約客教學設計

時間：2022-08-19 00:13:14 教學設計我要投稿

約客教學設計（精選3篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的約客教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

約客教學設計（精選3篇）

　　約客教學設計1

　　教學目標

　　1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情。

　　3、培養學生感受生活的氣息。

　　教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

　　教學時數：1

　　教學過程

　　一、檢查預習效果及自學能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　�。�2）填空練習。《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。

　　二、教師點撥。

　�。�1）知詩人，解詩題。

　　趙師秀（1170—1219）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

　　（2）明詩意，感情讀。

　　師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜〝。練讀這兩句。

　　后兩句點出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的'是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。

　�。�3）悟詩情。

　　師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？

　�。�4）朗讀全詩。

　　三、練習背誦

　　約客教學設計2

　　一、【教學目標】

　　1、知識和能力目標：：學會通過關鍵詞、賞析古詩的方法

　　2、過程與方法目標：：①通過抓關鍵詞的方法學會欣賞古詩

　�、谕ㄟ^吟唱的培養學習詩歌的興趣

　　3、過程與方法目標：挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的`人生

　　二、【教學重點】

　　通過抓關鍵詞的方法學會欣賞古詩

　　三、【教學難點】

　　挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的人生

　　四、【教學流程】

　　1、導入新課：

　�。ㄕn前播放明月幾時有歌曲）

　　師：一直以來都很喜歡古詩，我覺得那是中國文化的瑰寶。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。

　　我們溫州地處偏遠，有史以來都是文化沙漠的代名詞，而趙師秀卻在大家輩出的南宋能夠光耀一時，很值得我們思考，今天讓我們一起走進趙師秀的約客，感受詩人的詩意人生。

　　2、整體感知

　　師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對于這首詩是課外古詩背誦。老師可能已經讓我們背誦了，所以會背的背，不會背的齊讀詩文。

　　師評價：很整齊，古人說讀書有三到“心到、眼到、口到”我看你們今天達到這個要求。預習的不錯，下面我來檢查一下，我這里有幾個詞語都是課文里的看誰知道他們的意思。

　　3、關鍵詞

　　師：有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會讀詩之人不僅會背會寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學們以約客為例舉一反三，做一個真正會讀詩之人。

　　約客教學設計3

　　教學要求：

　　1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節奏。

　　2、掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

　　教學重點：背誦課文。

　　教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。

　　教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

　　教學過程：

　　一、課前談話。

　�。ò鍟摆w師秀”）同學們，趙師秀是南宋詩人。

　　今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

　　二、吟誦詩文。

　　1、初讀詩文。

　�、�、出示詩文幻燈。

　　⑵、學生小聲自由練習讀詩文。

　　⑶、學生同桌互相讀。

　�、�、指名學生讀詩文，教師正音。

　　2、吟誦詩文。

　�、�、教師有節奏、有語調地配樂范讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。

　�、�、學生小聲自由練習吟誦詩文。

　　⑶、指名吟誦詩文。（多次進行）（表揚讀得正確、讀得有感情的同學。）

　　⑷、分各種形式吟誦詩文。

　�、�、集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

　　3、簡單理解詩文。（逐行由老師簡單講解）

　　教師講解，學生只須了解，不須理解。

　　“黃梅時節家家雨”：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，

　　“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的'青蛙。

　　“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，

　　“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

　　4、背誦詩文。

　�、拧⒔處燁I背。

　　⑵、學生分各種形式論著領背。

　�、�、學生集體配樂背誦詩文。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

　　3、給本課田字格中的生字寫拼音。

　　4、指導學生書寫生字。

　　約：左右結構，絞絲旁。

　　梅：左右結構，木字旁。

　　塘：左右結構，提土旁。

　　蛙：左右結構，蟲字旁。

　　敲：左右結構。

　　棋：左右結構，木字旁。

　　燈：左右結構，火字旁。

　　五、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、抄寫生字。

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