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楓樹上的喜鵲教學設計（精選6篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的楓樹上的喜鵲教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
楓樹上的喜鵲教學設計 1
教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
教學目標：
1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
懂得“我”喜歡的是什么。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、聽寫生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1.讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來�！拔摇倍枷矚g什么？
2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3.本文重點寫了喜鵲什么內容？
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
�。�1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
�。ò选皸鳂洹北茸鳌熬G色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛�！罢诒巍闭f明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）
（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
�。ā拔摇毕矚g喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的`親人一樣，很親近。）
�。�3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……
�。ㄗ髡吖P下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發明拼音字母并教孩子們學習。）
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。
本文重點寫了喜鵲什么內容？
本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。
5、總結全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
楓樹上的喜鵲教學設計 2
教學目標：
1. 能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）
2. 體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）
3. 感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
課程總體設計思路：
1. 抓住重復出現的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
2. 通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。
3．文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂�！皭邸笔呛诵�。
4. 因為故事情節簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解
一、導入和復習。
1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。
2.復習詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。）
�。ㄔO計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）
三、精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。
1.閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現了幾次？
�。ㄋ拇危�，將句子劃出來。
2.學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。
第一個“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3.體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。
“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4.體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）
5.再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨�！�
和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟�！�
問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說一說，你對自己的'弟弟會是一種什么樣的感情？
愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）
四、拓展練習，再次體會“喜歡極了”。
高啟山主任現場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。
師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？
生：開始發芽了。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀？
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？
生：招手，說話，打招呼，說你好……
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”
師：現在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？
師：現在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”
�。ㄍㄟ^學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發了出來）
五、精讀第5至13自然段。
（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）
1、仔細地讀一讀第5自然段。
�。�1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
（2）喜鵲在忙些什么呢？
一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。
（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
聯系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）
（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）
�。�3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
（設計意圖：體會最后的“我真高興啊！”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）
六、完成課后習題二：想一想，寫一寫。
七、板書設計
楓 喜歡 楓樹 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真
樹
上
的 學唱歌 做游戲
喜 喜鵲弟弟學知識 學拼音字母 童趣
鵲 看日出
八：作業：熟讀課文。
楓樹上的喜鵲教學設計 3
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養學生的想象和表達的能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
了解課文內容，體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
一、直接導入。
1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師范讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發生在哪里？
3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發現了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，了解學生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。
四、學習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰來讀讀有關的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會兒”接著說句子？
生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的.生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你愿意來試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂他們在學什么了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來當當他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學習省略號。
你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
楓樹上的喜鵲教學設計 4
�。劢虒W目標］
1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。
［教學重難點］
自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價。
3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲�！皳巍苯柚皳蝹�、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。
4、用什么方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
�。�2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
�。�3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢�！拔摇睍f些什么呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！
二、學習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認太陽。
2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
�。�1）先用上面的`句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。
�。�2）學習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的。
�。�1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學拼音的句子，師生配合讀。
�。�2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。
�。�3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）
5、出示最后一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。（互相討論）
�。�1）出示課后習題。
（2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續下去，課后續編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字，強調重點筆畫。
姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。
游：左右結構，三點水和“方”字書寫時要窄，居于豎中線的左側，“子”字要寬一點。
3、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
�。劢虒W板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學認
拼太
音陽
喜鵲弟弟
�。劢虒W反思］
教學中，我以多種方式的讀為主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
楓樹上的喜鵲教學設計 5
教學內容：
部編版二年級下冊語文第9課
教學目標：
1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。
教學重點：
1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
教學難點：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。
教學準備：
ppt
教學時間：
2課時
教學構想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創造童話”的道理。本課可生成三項教學內容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將采用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前后鼻音的指導，二要注意三拼音節的'指導。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關注標點符號等等。3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學生自創情境，自由表達。
教學過程：
第一課時
一、整體感知，認讀字詞
1.初讀課文，感知內容。
�。�1）教師范讀。
（2）學生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機正音。
要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音�！敖�、便”是三拼音節。
2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。
（1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。
識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什么聯系？
提示：“蔽”是個形聲字。
認讀“遮蔽”，你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）
你還能再說幾個這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
�。�2）指導學生朗讀句子。
要點：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。
�。�1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。
4．識記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識記方法，并領大家讀一讀。
要點：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲�！敖獭弊舐曈倚�，是多音字。“蔭”是上形下聲�！鞍浮笔巧下曄滦�。
5.了解我的發現：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發現喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
�。�1）識記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
�。�2）識記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
�。�3）識記“戲”，可用部件法識記。
要點：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關注結構，學寫漢字
1.整體觀察，區分結構。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結構，嘗試分類。
上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：游；獨體字：母、弟。
2.分類指導，書寫生字。
(1)左右結構：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
③教。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結構:游。
提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結構：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。
(4)獨體字：母、弟。
�、倌�。
提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩。
�、诘堋�
提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩。
第二課時
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點：通過學生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎么學？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點：關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示范的干脆利落；關注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕松的節奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。
二、創境表達，發展語言
1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。
�。�1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學著說一說。
小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。
要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。
2.讀讀“鳥語”，學習表達。
(1)回顧課文，師生對說。
�、傧铲o弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創意表達作準備。
(2)創設情境，學習表達。
�、傥铱匆娤铲o阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“�！�
要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
�、谙铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“�！�
要點：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發揮想象，自由表達。
三、總結全文
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
楓樹上的喜鵲教學設計 6
教學目標：
1、認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“姨、弟”2個生字，正確認讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習1—4自然段，說說“我”喜歡的是什么。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文
教學難點：
借助字典中的字義以及聯系文中的'句子，理解“隱蔽”的意思
教學準備：
多媒體課件、詞語卡片
教學過程：
一、借助圖片、談話交流導課
1、師：今天我們教室里來了很多大自然中的朋友（出示楓樹圖），快看，楓樹趕來了，跟它打個招呼吧！（請2—3名學生打招呼。）
2、師：看到大家這么熱情，楓樹的好朋友喜鵲也飛來了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥，據說它經常來給人們報喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學習的這篇課文就是跟喜鵲有關。板書課題，齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說一說，初讀課文應該做到哪些？遇到難字應該怎么辦？
3、檢查生字認讀情況。
（1）出示要認的9個生字，說說你已經認識哪些字，讀給大家聽。
（2）交流識字方法。交流之前總結一下大家常用的識字方法有哪些？預設：加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
�。�3）全班交流。
①借助加一加、減一減、換一換的方法認識了哪些字？
②借助形聲字的特點認識了哪些字？
�、勐撓瞪顚嶋H認識哪些字？
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