教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-08 17:00:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析

　　1、內(nèi)容

　　《火山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版六年級(jí)上冊(cè)的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類對(duì)地表的影響》共同組成了該冊(cè)教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。

　　2、內(nèi)容簡析：

　　本課設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識(shí)（以科學(xué)在線形式呈現(xiàn)的），還有一個(gè)寫科幻短文的拓展活動(dòng)。

　　學(xué)情分析

　　由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有見過真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識(shí)也了解較少。有的學(xué)生可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)對(duì)火山噴發(fā)成因、危害等有一定的'了解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1、能夠獨(dú)立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力。

　　2、能初步根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測火山噴發(fā)的成因。

　　3、能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下，寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。

　　4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。

　　5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、樂于把自己知道的火山的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、能大膽推測地球內(nèi)部的情況。

　　3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道火山噴發(fā)的原因。

　　2、能初步推測地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。

　　STSE目標(biāo)：

　　1、能夠體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預(yù)報(bào)方面的作用。

　　2、能夠知道噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　模擬火山噴發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)推測火山噴發(fā)的成因。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題；模擬實(shí)驗(yàn)，展開探究；展開想象，大膽推測；表達(dá)交流，形成結(jié)論；科學(xué)在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)；想象、推測火山成因，相互交流有關(guān)火山知識(shí)，開闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題，確定本節(jié)課將研究解決的問題。討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語言進(jìn)行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識(shí)。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)的知識(shí)記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

　　設(shè)計(jì)意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì)十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究內(nèi)容。學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過親自體驗(yàn)學(xué)生更能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下一步推測火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來說，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測能力的重要載體。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問題形成結(jié)論，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對(duì)于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必要的。火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無疑是一種補(bǔ)充。

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯(cuò)誤，獲得更多的證據(jù)。

　　2.交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速、準(zhǔn)確地交流信息。

　　3.培養(yǎng)樂于與別人交流信息的態(tài)度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　傳話用小紙條、小球、記錄表

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動(dòng)手獲得第一手資料是重要的。但同時(shí)我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時(shí)是怎樣交流的呢？

　　二、交流信息

　　誰能說說我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過怎樣的方式來交流信息的？

　　1.把“話”傳下去

　　（1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？

　　（2）我們一起來做一個(gè)說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。

　　（3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的`信息讀給大家聽聽。

　　（4）看看老師在紙上寫了什么。

　　（5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？

　　（6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢？請(qǐng)討論。

　　（7）再做傳話游戲。

　　（8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？

　　2.把要說的話寫下來

　　（1）剛才同學(xué)們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號(hào)來傳遞信息。現(xiàn)在老師有一個(gè)乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請(qǐng)各組把完成這個(gè)任務(wù)的步驟寫下來。等一會(huì)兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？

　　（2）與鄰組交流。

　　（3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？

　　（4）討論：如果把步驟寫得清楚點(diǎn)，應(yīng)怎樣改？請(qǐng)做修改并記錄。

　　（5）交流修改結(jié)果。

　　（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

　　3.交流信息的意義

　　（1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對(duì)你們有過什么幫助？

　　（2）交流討論結(jié)果。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識(shí)和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的.能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：研究計(jì)劃表、教師搜集相關(guān)知識(shí)并制成資料卡課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就需要我們開展研究進(jìn)行驗(yàn)證。

　　板書：《追尋人類祖先的足跡》。

　　二、計(jì)劃與組織。

　　1、學(xué)生分組商議，制定研究計(jì)劃并填寫好“研究計(jì)劃表”。

　　研究主題

　　研究目的

　　組員分工

　　研究時(shí)間

　　研究方法

　　研究步驟

　　活動(dòng)要求

　　2、集體交流評(píng)議，修改完善我們的研究計(jì)劃。

　　教師強(qiáng)調(diào)研究過程中的注意事項(xiàng)：重點(diǎn)是安全。

　　三、事實(shí)與證據(jù)（課外探究）。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）

　　2、學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開展科學(xué)探究活動(dòng)，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。

　　3、學(xué)生寫好。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、科學(xué)概念：

　　當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

　　2、過程與方法

　　通過學(xué)習(xí)大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關(guān)圖片認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢。

　　通過小組討論，認(rèn)識(shí)保護(hù)身邊環(huán)境的重要性。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、明確大氣污染、白色污染的含義

　　2、認(rèn)識(shí)大氣污染、白色污染主要是人類活動(dòng)造成的。

　　3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動(dòng)植物的數(shù)量急劇減少或?yàn)l臨滅亡。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)當(dāng)今世界越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。

　　2、面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎么做？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。出示課題：《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》

　　二、關(guān)于大氣污染

　　1、說一說平利的空氣質(zhì)量狀況，簡要說說空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。

　　3、出示大氣污染的定義。（當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）

　　4、集體學(xué)習(xí)：

　　A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）

　　B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）

　　C、人們采取了哪些措施?（關(guān)閉污染大的工廠；少開車，使用環(huán)保型的交通工具……

　　5、小結(jié):人類活動(dòng)是大氣污染的主要原因。

　　三、關(guān)于白色污染

　　1、介紹美國科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）

　　2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?

　　(方便、輕巧、便于存放)

　　3、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片。

　　討論，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會(huì)腐爛……）

　　4、白色污染的定義：塑料制品對(duì)環(huán)境造成的污染叫白色污染。

　　5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動(dòng)是造成白色污染的主要原因）

　　6、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn)：風(fēng)吹日曬雨淋之后，在較短的時(shí)間就能腐爛掉。）

　　四、關(guān)于物種滅絕速度加快

　　1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅亡。

　　2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。

　　3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護(hù)區(qū)。

　　教師介紹我國幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。（四川臥龍保護(hù)區(qū)、可可西里自然保護(hù)區(qū)，九寨溝自然保護(hù)區(qū)……）

　　五、保護(hù)我們身邊的環(huán)境

　　1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福！）

　　2、小組討論：

　　從身邊的哪些小事做起，就能保護(hù)好我們的生活環(huán)境？）

　　六、課堂小結(jié)

　　1、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正、反兩方面影響。

　　2、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園！

　　3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染;設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場，同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設(shè)施和作用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、做垃圾簡單填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場，

　　2、進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　1、組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶(瓶蓋上大一些小孔)。

　　2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

　　3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

　　出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害?

　　小組交流討論并匯報(bào)。(如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì)引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等)

　　教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。(出示大型垃圾填埋廠圖)。

　　今天我們就一起來研究這個(gè)問題。板書課題：垃圾的處理

　　二、簡單垃圾填埋的`研究

　　1、教師講述：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來研究簡單垃圾填埋。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細(xì)石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

　　3、分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：

　　(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么?(垃圾填埋場)

　　(2)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么?(小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。)

　　小組交流討論并匯報(bào)各組意見。

　　4、學(xué)生按書上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。

　　思考：你觀察到了什么現(xiàn)象?說明了什么?

　　小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來哪些危害?

　　小組交流討論后匯報(bào)。(垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲;垃圾比較松軟，容易坍塌。)

　　教師相機(jī)介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎?更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴(kuò)散，還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過長會(huì)產(chǎn)生沼氣，還會(huì)發(fā)生爆炸。

　　三、探索減少污染的垃圾填埋場

　　1、提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場對(duì)周圍環(huán)境的危害問題?我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場嗎?

　　提示：先考慮解決什么問題(主要是污染地下水)，然后尋找解決問題的方法(把垃圾和環(huán)境隔離起來)。

　　2、小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

　　3、匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。

　　4、觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。(先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。)

　　5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠(yuǎn)安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?

　　教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

　　四、垃圾焚燒的分析

　　1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

　　2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問題?(教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進(jìn)。)

　　學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：

　　優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。

　　缺點(diǎn)：會(huì)消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

　　五、拓展提高

　　思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢?

　　六、課堂小結(jié)

　　整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。

　　提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?有哪些感受?

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區(qū)別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān)，怎樣防止、減緩鐵生銹。

　　本課就是在前面探索研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何控制鐵生銹的速度。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)（六年級(jí)下冊(cè)）》第38-39頁

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）科學(xué)概念

　　1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

　　2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會(huì)影響鐵生銹的速度。

　　（二）過程與方法

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。

　　3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會(huì)加快或者減慢鐵生銹的速度。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)方案，并開始實(shí)施。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　39人，分10組，約4人一組。

　　每組材料：鐵絲4條，燒杯2個(gè)，蒸發(fā)皿2個(gè)，標(biāo)簽紙，抹布一塊

　　為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml自來水400ml堿水400ml醋400ml

　　六、教學(xué)過程

　　（一）回顧導(dǎo)入

　　1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？

　　2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生說一說。

　　3.每年因?yàn)殍F生銹造成的損失不可估量的'，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。

　　（二）科學(xué)討論會(huì)

　　我們進(jìn)行過好多對(duì)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，在五年級(jí)講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)教材5頁做了比較詳細(xì)的說明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。”

　　我們先來看一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單，這個(gè)探究過程，是否合理呢？

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制的變量就是空氣，其他條件不變。

　　所以，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致。現(xiàn)在我們來看這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。

　　（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）

　　請(qǐng)同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？

　　小結(jié)：此方案在方法設(shè)計(jì)上不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，所以不妥。

　　（三）以“鐵生銹的快慢”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證

　　1.剛才大家通過研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問題，就是只改變一個(gè)因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。

　　2.今天我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。

　　3.現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：

　　兩人一個(gè)小組，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，2張標(biāo)簽紙。

　　為全班同學(xué)提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)來取用。注意每個(gè)大燒杯里，都放著一個(gè)注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì)影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　5.下發(fā)表格，每個(gè)小組開始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）

　　6.完成表格填寫的小組，開始動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況。

　　注意各小組到前面取液體時(shí)，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊(duì)，不要著急，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈。

　　7．小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們?cè)瓉碜龅牧蛩徙~溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)

　　鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來實(shí)驗(yàn)室觀察，每天早上到校后，學(xué)號(hào)是1-20號(hào)到實(shí)驗(yàn)室，來觀察記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)情況。下午學(xué)號(hào)是21-39號(hào)觀察。

　　8．后續(xù)觀察非常重要，下面請(qǐng)大家看看老師做的實(shí)驗(yàn)。出示老師的實(shí)驗(yàn)過程圖片。

　　（四）課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有了哪些新的收獲？

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　以下是我讀書之后的再設(shè)計(jì)，這次更注重學(xué)生的活動(dòng)，教師只是學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生研究材料之間的關(guān)系，在積極的探索中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間的聯(lián)系，了解物質(zhì)的構(gòu)成，明白化學(xué)變化的特點(diǎn)。試圖突破過去的教學(xué)方法（即教師演示學(xué)生模仿），努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)去探究—研討，得出結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過探究，發(fā)現(xiàn)我們常吃的米飯可以滴入碘酒后，變成了藍(lán)黑色。進(jìn)一步研究淀粉，遇到碘酒也變成藍(lán)色。在這個(gè)探究過程中，明確淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)色。并將這一成功運(yùn)用到實(shí)踐中，檢測其他食物是否含有淀粉。

　　2、正確使用滴管

　　3、了解化學(xué)變化的特點(diǎn)，產(chǎn)生新物質(zhì)。

　　4、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)變化，可以幫助我們研究身邊的物質(zhì)世界。從而，激發(fā)孩子探索科學(xué)研究科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組：米飯、淀粉、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿、幾種常見的食物（學(xué)生自備）

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備，提前一天通知各組同學(xué)帶食物若干，帶飯勺一把（或筷子一副）

　　每組發(fā)一個(gè)蒸發(fā)皿，一張表格（共十個(gè)組）

　　出示今天要用到的東西，說說，今天我們要研究什么？

　　好，下面我們就開始研究

　　1、品嘗米飯

　　今天大家都帶來了不少食物，老師也給帶來了大家熟悉的一種食物——米飯。

　　請(qǐng)組長給各位同學(xué)發(fā)米飯，一勺品嘗1分鐘，老師計(jì)時(shí)，另一勺放在蒸發(fā)皿里，等待研究。

　　說說，你的品嘗感覺。讀書30頁。

　　說說米飯變甜的原因，里面有一種叫做淀粉的東西，在咀嚼的過程中發(fā)生了變化，有甜味了。

　　2、碘酒有什么用？

　　下面老師說一下，這個(gè)小瓶中的藥液，是碘酒。這個(gè)特殊的玻璃管，叫做滴管。

　　如何使用滴管呢？

　　①使用時(shí)膠頭在上,管口在下（防止液體試劑進(jìn)入膠頭而使膠頭受腐蝕或?qū)⒛z頭里的雜質(zhì)帶進(jìn)試液

　　②滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他試劑）

　　③用過后應(yīng)立即洗滌干凈并插在潔凈的試管內(nèi),未經(jīng)洗滌的滴管嚴(yán)禁吸取別的試劑

　　④滴瓶上的滴管必須與滴瓶配套使用

　　請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)老師的介紹，開始研究米飯和碘酒之間的關(guān)系。（小組活動(dòng)）

　　匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果：

　　米飯遇到碘酒（或者說碘酒滴到了米飯上，米飯變成了藍(lán)色，很藍(lán)，甚至看起來像黑色了。）

　　為什么？

　　3、淀粉遇到碘酒

　　為了讓大家更進(jìn)一步研究，給每組發(fā)一小包淀粉。

　　繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，討論。

　　匯報(bào)情況

　　淀粉遇到碘酒顏色也發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一種不同于淀粉的`新的藍(lán)色物質(zhì)。

　　結(jié)論：淀粉和碘酒反應(yīng)時(shí)會(huì)變成藍(lán)色，我們可以利用這一特性，來檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。

　　4、尋找淀粉的蹤跡

　　下面，我們就利用剛才的研究成果，來測一測我們帶來的食物中，哪些含有淀粉吧。

　　小組活動(dòng)開始，拿出自己帶來的食物，每種取一小塊，放入蒸發(fā)皿中，進(jìn)行檢測，將檢測結(jié)果填入31頁表格中。

　　匯報(bào)小組測試結(jié)果。

　　小結(jié)：其實(shí)生活中含有淀粉的食物主要有四大類。

　　谷類、面類：米飯、米粉、湯圓、年糕、麥片、面包、饅頭、包子、水餃皮、

　　餛飩皮、面條、烙餅、玉米、蛋糕、餅干……

　　根莖類蔬菜：馬鈴薯、芋頭、地瓜，南瓜、蓮藕、山藥、番薯……

　　豆類蔬菜：碗豆、綠豆、紅豆……

　　水果類食物：香蕉、蘋果、棗、……

　　5、制作神秘信件

　　討論制作方法，下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們帶來自己制作的神秘信件。（每組制作一封）

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平緩）越省力。

　　過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測力計(jì)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

　　演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長、中、短）。

　　小組分工：四人一小組，組長（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。

　　其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　1.提出任務(wù)：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？

　　2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？

　　3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。

　　4．引出探究問題：通過剛才的活動(dòng)，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？

　　二、探究斜面的作用

　　1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？

　　2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。

　　3.修正實(shí)驗(yàn)方案：

　　4．規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：

　　5.領(lǐng)取記錄單，開始小組實(shí)驗(yàn)。

　　6.各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。

　　7.通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1.提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？

　　師：剛才通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會(huì)一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測斜面的省力規(guī)律）

　　2.學(xué)生進(jìn)行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費(fèi)勁)

　　怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測?

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）

　　不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　研究不同坡度的斜面的`作用

　　預(yù)測

　　坡度越大，用力越（）

　　坡度越小，用力越（）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實(shí)現(xiàn),有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測力計(jì)測得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）

　　4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

　　（提醒：A.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中。

　　B.在第一次實(shí)驗(yàn)前，已規(guī)范了測力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù)。

　　C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。

　　D.做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）

　　直接提升物體的力

　　沿不同斜面提升物體的力(N)

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　四、聯(lián)系生活，延伸問題

　　1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說明，質(zhì)疑。）

　　2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說說其中的斜面原理

　　3、小結(jié).

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)想

　　《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎(chǔ)上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。

　　由于被檢測的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。因此，我是這樣處理教材：指導(dǎo)學(xué)生按“問題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

　　2、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　3、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　4、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解紙?jiān)谒邢雀『蟪恋牡览怼?/p>

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）

　　六、教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。

　　1。播放視頻：森林及森林被砍伐的過程，并把木頭運(yùn)到加工廠。

　　2．談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節(jié)課我們?cè)囍o它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書課題“材料在水中的沉浮”。

　　3。發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。

　　4．提出問題：預(yù)測這些物體哪些會(huì)下沉，哪些會(huì)上浮？

　　5．分組討論后，請(qǐng)?zhí)顚懺跁稀俺Ｒ姴牧显谒械某粮∮涗泦巍钡摹邦A(yù)測欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”）全班交流，關(guān)注有爭議的物體。（紙的沉浮）

　　（設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，“把這些物體放入水中會(huì)怎樣？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行判斷和推理。因?yàn)椴聹y是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭議，討論，又引出用“？”記錄預(yù)測結(jié)果，顯得非常自然。）

　　（二）、主動(dòng)探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　1．沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。

　　（1）導(dǎo)：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過實(shí)驗(yàn)才知道。

　　（2）說明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。

　　（3）實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證；b、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；c、將實(shí)驗(yàn)過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。

　　（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗(yàn)欄”中。（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生急切地投入實(shí)驗(yàn)中，我一一看了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，先來看鐵塊，當(dāng)把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當(dāng)把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當(dāng)把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對(duì)于這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很高，但遠(yuǎn)沒紙片先浮后沉的實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，當(dāng)把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過了一會(huì)兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的成功和自豪感溢于臉上。）

　　（5）匯報(bào)、交流觀察到的現(xiàn)象。

　　（6）通過實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。）

　　紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤后就會(huì)沉入水底。

　　2。小結(jié)：物體在水中的'沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）

　　（三）知識(shí)拓展

　　（1）師：木頭有很多特性，自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活方面。

　　（2）找生活中的木制品：在生活中，我們見過哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？

　　（3）學(xué)生觀察、交流。

　　（4）梳理、記錄氣泡圖。

　　（5）視頻播放：“木制品”圖片

　　（6）看完你有什么感受？

　　（7）視頻播放：了解一棵樹的成材過程和價(jià)值，當(dāng)前森林資源的狀況。

　　（8）看完后你有什么感受？

　　（設(shè)計(jì)思路：通過本環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了天然材料，認(rèn)識(shí)木頭來之不易，增強(qiáng)了學(xué)生愛惜木材，合理利用木材，保護(hù)森林資源的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺關(guān)注社會(huì)問題的主人翁意識(shí)。）

　　（9）、結(jié)語

　　隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。（設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)言。這節(jié)課中學(xué)生的思考是自由的。老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄和傾聽習(xí)慣）

　　（四）布置作業(yè)：

　　森林資源是有限的，可是，我們?nèi)祟愂侵腔蹮o限的，人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下分小組調(diào)查，以小組為單位回報(bào)結(jié)果。

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　●初步學(xué)會(huì)自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。

　　●能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。

　　知識(shí)與技能

　　●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。

　　●了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●愿意探究變色花的秘密，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的。

　　●領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。

　　●體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：會(huì)變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使實(shí)驗(yàn)失敗）、噴壺、紫甘藍(lán)、紫甘藍(lán)汁、堿水、白醋、檢測物質(zhì)用的果凍盒（貼上標(biāo)簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。

　　教學(xué)活動(dòng)建議

　　1、變魔術(shù)探奧秘。

　　教師問學(xué)生：看過魔術(shù)表演嗎？有什么感覺？最近老師學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們?cè)敢饪磫幔咳缓蟪鍪疽恢О咨募埢ǎ脟妷赝埢ê图埲~上噴“水”，當(dāng)學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？

　　教師歸納學(xué)生中的問題——“花為什么變色了？”進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生多種猜測。然后教師說：要想判斷同學(xué)們猜想的是否正確，可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　教師布置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)說：紫包心菜汁會(huì)讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學(xué)生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學(xué)生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質(zhì)呢？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后，教師請(qǐng)同學(xué)們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學(xué)生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常用指示劑檢驗(yàn)酸和堿，工廠在檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)、醫(yī)院在某些化驗(yàn)中也經(jīng)常用到它，因?yàn)樗褂梅浅７奖恪Ｖ甘緞┓N類也很多，我們今天只認(rèn)識(shí)了其中的一種，而且是我們每個(gè)人都能制作出來的。

　　2、自制指示劑。

　　教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：

　　第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；

　　第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；

　　第三步：一只手握住袋口，另一只手反復(fù)擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?/p>

　　第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個(gè)孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；

　　第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫包心菜汁中，過一會(huì)兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。

　　制作之前，教師要提醒學(xué)生注意四點(diǎn)：

　　（1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；

　　（2）紫包心菜撕的塊要小一點(diǎn)；

　　（3）用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；

　　（4）擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為準(zhǔn)。

　　3、檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性。

　　建議教師讓學(xué)生把帶來的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。最后教師要告訴學(xué)生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗(yàn)身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學(xué)化學(xué)課會(huì)學(xué)到。

　　課后布置學(xué)生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周圍環(huán)境中水的酸堿性。農(nóng)村的學(xué)生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學(xué)生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠(yuǎn)的學(xué)生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學(xué)生請(qǐng)教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時(shí)，對(duì)動(dòng)物、植物、人類的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)水污染的關(guān)注。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類和用途對(duì)家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。

　　2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生用紫甘藍(lán)或紫蘿卜自制指示劑。根據(jù)學(xué)生帶紫甘藍(lán)的多少，分小組擠紫甘藍(lán)汁或紫蘿卜汁。

　　提醒學(xué)生注意五點(diǎn)：

　　① 盡量選擇紫甘藍(lán)的`薄葉，少用梗；

　　② 紫甘藍(lán)撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；

　　③ 用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；

　　④ 擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；

　　⑤ 小組成員要團(tuán)結(jié)合

　　學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍(lán)水奇妙的現(xiàn)象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。

　　3、指認(rèn)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。

　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。

　　提問：怎樣用科學(xué)的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？

　　4、學(xué)生用紫甘藍(lán)制作指示劑檢測身邊的物質(zhì)的酸堿性。

　　教學(xué)生制作紫甘藍(lán)指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化

　　第一組：蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；

　　第二組：自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；

　　第三組：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；

　　第四組：牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；

　　第五組：茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；

　　第六組：面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；

　　第七組：舒肝健胃丸、麗珠得樂、達(dá)喜片、健胃膠囊、健胃消食片。

　　把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養(yǎng)皿里。將以上被檢測的物質(zhì)分別準(zhǔn)備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍(lán)汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。

　　通過三輪的探究實(shí)驗(yàn)，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達(dá)喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結(jié)果填在活動(dòng)記錄上。

　　5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。

　　通過一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會(huì)大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

　　6、鞏固

　　今天你學(xué)會(huì)了怎樣的一個(gè)小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。

　　過程與方法：

　　收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

　　教學(xué)活動(dòng)建議：本課在認(rèn)識(shí)地球的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認(rèn)識(shí)地球表面的地形地貌。教師通過讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生匯報(bào)課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。

　　2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復(fù)雜的，也正是這些復(fù)雜的地形交錯(cuò)在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來欣賞。

　　二、制作地表模型。

　　1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型，大家覺得老師做得怎么樣？你們想不想也來做一個(gè)？

　　2、（展示教師作品）講述：組內(nèi)同學(xué)商量一下，你們準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？

　　3、分組做地表模型。

　　要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。

　　講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。

　　三、繪制地形圖

　　1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時(shí)使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個(gè)地形圖該如何畫呢？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

　　4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報(bào)。教師出示中國地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行對(duì)比，并講解：我們制作的過程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復(fù)雜的，要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。

　　四、總體認(rèn)識(shí)地球表面地形

　　1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當(dāng)然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。

　　2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對(duì)地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的`說法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，體會(huì)地圖用途。

　　3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。

　　教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進(jìn)步，人類認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn)，而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)。

　　五、拓展活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：將公園的實(shí)景圖畫成地圖，注意找準(zhǔn)“北”的方向。

　　活動(dòng)二：說說什么地方要用到地圖，體會(huì)地圖的用途。

　　活動(dòng)三：利用地圖找“寶”，學(xué)會(huì)用地圖。（可以作為課后活動(dòng)）

　　參考資料：

　　案例參考：

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書

　　知識(shí)參考：

　　地球的表面怎么算出來的？

　　要量地球的大小，在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天當(dāng)然不算難事，可當(dāng)時(shí)根本沒有什么先進(jìn)儀器，這可是一件“難于上青天”的事啊！通過觀察，埃拉托色尼發(fā)現(xiàn)，他所住的亞歷山大里亞城，每年從百花盛開的春季到萬木調(diào)枯的冬季，太陽幾乎從來也沒有在頭頂?shù)奶炜胀Ａ暨^，即使太陽應(yīng)該當(dāng)頂?shù)倪@一大，太陽仍是斜掛在藍(lán)天上，太陽光與直立地面的長桿也存在著7.2°的夾角。這一為們所熟視無睹的現(xiàn)象，引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎？帶著探究的心理，他四處打聽外地的情況。打聽的結(jié)果是，亞歷山大里亞城附近地方的情況，都大同小異，但后來聽人說，該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。

　　比如夏至那天正午，太陽是正掛中天，陽光筆直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太陽影子的孩子，這時(shí)在地上直豎起一根竹桿，讓人猜：“嘻嘻，桿子的影兒跑到哪里去了？”因?yàn)榈厣细究床坏接杏白印傻劐漠惖默F(xiàn)象，一般人只當(dāng)件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止，他想：“為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？”他一直琢磨這個(gè)問題，“啊，對(duì)了，在同一時(shí)間的不同地方，太陽光與地面的夾角各不相同，這恰好證明地球是一個(gè)球體。”

　　作為科學(xué)家，既要廣泛注意別人提供的種種情況。現(xiàn)象，但又不能輕信“小道消息”，必須掌握有真憑實(shí)證的第一手資料。為了探明虛實(shí)，更為了證實(shí)自己的想法，埃拉托色尼決定在夏至（即6月21日）的正午，于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處，同時(shí)對(duì)太陽照射到地面的情況進(jìn)行觀測。對(duì)比觀測結(jié)果表明，果然與人們傳說的一樣。他還根據(jù)商隊(duì)經(jīng)過兩城間路程所用的時(shí)間，計(jì)算出兩地的距離為5000斯臺(tái)地亞（800公里）。埃拉托色尼便著手進(jìn)行計(jì)算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線上，兩者之間存在著7-2°的角度差，這相當(dāng)于圓周角的1／50，再根據(jù)幾何學(xué)的一條定律，在圓周內(nèi)，多大的圓周角就對(duì)應(yīng)多大的圓弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周長等于250000斯臺(tái)地亞（相當(dāng)于39816公里）。現(xiàn)在，科學(xué)家用精密儀器測得地球的經(jīng)線圈為40009公里。

　　在古代缺乏先進(jìn)科學(xué)儀器設(shè)備及計(jì)算方法的情況下，能求得如此精確的結(jié)果，這是十分難能可貴的。地球的周長已經(jīng)知道，要求地球的表面積就不太難了，埃拉托色尼經(jīng)過精心地測量和計(jì)算，最后求得地球的表面積約為50億平方公里（現(xiàn)在測出地球的表面積為51億平方公里）。聽到這個(gè)數(shù)字，人們大吃一驚，地球原來比已知的陸地面積要大幾百倍。

　　埃拉托色尼測出結(jié)果的精確度很多年都沒有人能超過。隨著科學(xué)的發(fā)展，各種先進(jìn)儀器不斷被研制出來，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)也不斷加深，直到18世紀(jì)，人們才逐漸認(rèn)清了，原來地球并非是一個(gè)圓球體，還有點(diǎn)扁，是一個(gè)橢球體。

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。

　　2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　每個(gè)學(xué)生測量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖 (或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　1、引入

　　在科學(xué)探究過程中，要獲取大量的信息，必須對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢?

　　2、從大樹開始

　　組織討論：

　　我們是怎樣觀察大樹的？

　　我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？

　　我們又是用怎樣的.方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

　　(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?

　　推測的依據(jù)是什么？

　　設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來驗(yàn)證？

　　沒有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？

　　我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？

　　3、我們的身體有多高

　　我們的身體有多高 ?這個(gè)問題怎么回答?

　　課前同學(xué)們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。

　　匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六 ( )班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。

　　討論：

　　從圖中我們能知道哪些信息？現(xiàn)在問我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結(jié)論一樣嗎？

　　4、思考討論

　　我們現(xiàn)在獲得的關(guān)于我們的身體有多高的信息是準(zhǔn)確、全面的嗎？要使我們對(duì)于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數(shù)據(jù)？如何獲得？

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材背景：

　　《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課由學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)：

　　第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。

　　第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡單實(shí)驗(yàn)的方法來證明。活動(dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的`操作和研究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

　　2.過程與方法。識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。●用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。

　　2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁

　　1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認(rèn)為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。

　　2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。

　　3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著房屋，當(dāng)它們受到向下的壓力時(shí)，誰更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進(jìn)行演示。

　　其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此

　　1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結(jié)構(gòu)支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結(jié)構(gòu)，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）

　　2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）

　　3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）

　　（當(dāng)學(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì)想到怎么樣才會(huì)增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）

　　4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。

　　二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系

　　1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？

　　2、生討論實(shí)驗(yàn)方法。

　　3、教師講解：

　　（1）今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）

　　（2）墊圈應(yīng)該放什么位置？怎樣放？

　　（中間位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）

　　4、出示“溫馨提示”

　　5、預(yù)測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？

　　6、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)

　　7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)

　　通過剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）

　　三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。

　　1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？

　　2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。

　　3、生討論實(shí)驗(yàn)方法。

　　4、教師講解：現(xiàn)在有長度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當(dāng)它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？咱們?cè)賮硌芯垦芯浚葋眍A(yù)測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說說你這樣猜測的理由。

　　5、出示“溫馨提示”

　　6、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)

　　7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)

　　通過剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）

　　8、通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論。

　　同學(xué)們，通過這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？

　　9、出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。

　　二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)

　　三、研究橫梁平放還是豎放好

　　1.看兩個(gè)橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？

　　2.用直尺師演示，學(xué)生感受。

　　四、課堂延伸

　　生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎艺铱矗n后繼續(xù)找。

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化，即物理變化、化學(xué)變化。

　　能力目標(biāo)：

　　探究蠟燭的變化，并做實(shí)驗(yàn)記錄，能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理解釋。愿意合作與交流，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)能改善生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究蠟燭的變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納兩種不同變化的特征

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)、問題討論式教學(xué)

　　學(xué)習(xí)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探究、提問與反思

　　教具：

　　多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)材料

　　教學(xué)過程：

　　引入：在《西游記》中孫悟空的本領(lǐng)，可謂“無神仙不知，無妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”并非僅指72種變化，而是指陰陽五行變化的最高境界，有“變化多端”、“變化無窮”之意。

　　現(xiàn)實(shí)世界中物質(zhì)的變化雖沒有“72變”那般的玄幻，但也足讓人感到驚奇、迷惘、甚至感嘆，就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開始，去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的奧秘吧！

　　活動(dòng)一：觀察蠟燭的變化

　　（一）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

　　按小組分發(fā)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的表頭：包括人員、日期、實(shí)驗(yàn)名稱、器材和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　提示實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：

　　①按步驟實(shí)驗(yàn)

　　②認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄

　　③全員參與

　　④注意發(fā)現(xiàn)問題

　　⑤小組展示要有秩序

　　（二）【實(shí)驗(yàn)一】蠟燭分別在冷水和熱水中

　　1、PPT展示操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細(xì)節(jié)

　　2、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料：燒杯（100ml，3個(gè)），熱水（約30ml），冷水（約60ml），蠟燭，小刀，鑷子

　　分組實(shí)驗(yàn)

　　交流與評(píng)價(jià)：

　　①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　②問題反饋

　　（三）【實(shí)驗(yàn)二】蠟燭的燃燒與熄滅

　　1、PPT展示操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細(xì)節(jié)

　　2、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料：火柴（提示：用完的.火柴放入盛水的燒杯中，注意安全）

　　3、分組實(shí)驗(yàn)

　　4、交流與評(píng)價(jià)：

　　①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　②問題反饋

　　（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同條件下，同一物質(zhì)會(huì)發(fā)生不同的變化。

　　活動(dòng)二：歸納兩種變化

　　課本14頁彩圖中（砂糖、面粉、木條、紙、橡皮泥），以這些物質(zhì)為材料，你能讓它們發(fā)生哪些變化？這些變化什么地方與蠟燭熔化有相同點(diǎn)，什么地方與蠟燭燃燒有相同點(diǎn)呢？

　　課本15頁彩圖中物質(zhì)的變化，哪些變化僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化？哪些變化生成了新的物質(zhì)？

　　活動(dòng)三：知識(shí)拓展

　　舉例說明，物質(zhì)的變化對(duì)人類有什么意義？

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教育理論指導(dǎo)：

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理：

　　《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的“形狀和結(jié)構(gòu)”的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于抗彎曲能力的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

　　本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：

　　第一部分：用筷子模擬橫梁和柱子，用力壓一壓，看哪個(gè)先斷裂？讓學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)橫梁受壓時(shí)比柱子更容易斷裂和彎曲，從而導(dǎo)入新課，明確研究主題。

　　第二部分：學(xué)生自主選擇材料研究紙的寬度（厚度）與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放鐵片，比較不同寬度（厚度）的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的.寬度（厚度）增加，抗彎曲的能力會(huì)增強(qiáng)。

　　第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已做過紙條彎曲力的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。如：厚的物體承受的力大，鋼鐵比木頭抗彎曲能力強(qiáng)等等，但是又存在許多疑問，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節(jié)課就將利用學(xué)生的這些認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)知識(shí)

　　(1)知道“房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲。”

　　(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。

　　2、科學(xué)探究

　　(1)識(shí)別和控制變量，采集記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

　　(2)用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)在探究中既能大膽假設(shè)又能小心求證。

　　(2)發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”中不變量和改變量的識(shí)別與控制。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵片；直尺；實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　2、教學(xué)用PPT課件。

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春知識(shí)的了解。

　　2、意識(shí)到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。

　　2、課前把男女學(xué)生分開坐。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、談話導(dǎo)入：

　　1、提問：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時(shí)時(shí)覺察出來？

　　2、小結(jié)：對(duì)，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來了解這些變化。

　　3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化

　　（二）、了解青春期的變化

　　1、談話：大家是六年級(jí)的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對(duì)朋友、父母、老師說說你近來身心各方面的變化嗎？

　　2、同學(xué)自由交流，把交流結(jié)果作簡單記錄。

　　3、全班交流。

　　4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著很大的變化。

　　5、觀看青春期的錄像。

　　（三）、討論如何對(duì)態(tài)青春期的變化

　　1、談話：青春期大家該注意些什么？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強(qiáng)營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的'情緒。

　　（四）、總結(jié)延伸

　　1、討論：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？你認(rèn)為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好？

　　3、教師小結(jié)。

　　4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、悄悄發(fā)生的變化

　　在青春期我們應(yīng)該注意：

　　加強(qiáng)營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生

　　積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教材簡析:

　　本課是教科版六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉(xiāng)的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對(duì)生活用水的研究”。是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來之不易。

　　本課包括三個(gè)主要活動(dòng)：一是“制造污水”，學(xué)生通過親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動(dòng)，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產(chǎn)生主要是人類的活動(dòng)造成的。二是“認(rèn)識(shí)污水的危害”，旨在通過看圖片、小組討論、閱讀資料等活動(dòng)，啥時(shí)候?qū)W生認(rèn)識(shí)到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過組織學(xué)生親自進(jìn)行污水處理實(shí)驗(yàn)和觀看污水處理廠處理污水的錄像，讓學(xué)生了解污水處理的常用方法，意識(shí)到污水的處理是復(fù)雜的，處理后的水能無害地回歸環(huán)境，但一般不適合做飲用水。

　　學(xué)生分析:

　　在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類的話題也常會(huì)通過電視和網(wǎng)絡(luò)等媒介讓學(xué)生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過飲水進(jìn)入人體會(huì)直接威脅身體健康；很多地方的地表水因?yàn)槲廴径辉龠m合用于農(nóng)業(yè)灌溉；許多地方因污染而導(dǎo)致有河有湖但仍無水可喝的尷尬處境。不過，學(xué)生了解到的這些內(nèi)容大多是零碎的，很多學(xué)生認(rèn)為這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是大人們的事情，與自己沒什么關(guān)系，觀察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節(jié)課中將引領(lǐng)學(xué)生在親自參與的產(chǎn)生污水、處理污水等活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到水污染主要是人類活動(dòng)造成的；水污染的危害很大，給人類和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過濾；污水處理的過程很復(fù)雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。

　　2.過程與方法：經(jīng)歷產(chǎn)生污水、做污水凈化模擬實(shí)驗(yàn)、了解本地污水處理情況的過程。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到污水問題已經(jīng)迫在眉睫，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。

　　重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)水污染主要是人類活動(dòng)造成的。

　　難點(diǎn)：感受污水處理的不易。

　　器材準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備

　　（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)用：清水1大箱、臟抹布1個(gè)、臟拖把2個(gè)；

　　（2）分組活動(dòng)用：放有少量干凈水的水槽1個(gè)，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說明書1份（后續(xù)發(fā)）

　　（3）中途呈現(xiàn)用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠水樣2瓶。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查表、一瓶生活污水。

　　課前活動(dòng)

　　看動(dòng)畫片《水的故事》，說說看到了什么？

　　教學(xué)過程:

　　一、產(chǎn)生污水

　　1.今天的課與水有關(guān)。實(shí)驗(yàn)桌上和水箱里裝的都是。（教師舀一杯出示）觀察一下：這杯水是怎樣的？板書：清潔的水

　　2.用水可以做很多事情，這個(gè)場景熟悉吧！（課件：學(xué)生在學(xué)校里搞衛(wèi)生的照片）這里的哪個(gè)活動(dòng)要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學(xué)生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？

　　3.拖把臟了怎么呢？（學(xué)生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質(zhì)？衛(wèi)生搞好了，再觀察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？

　　這個(gè)過程，對(duì)于水來說，是被污染的過程。

　　4.平時(shí)，還有許多行為會(huì)造成污水。我們來開個(gè)小組交流會(huì)把！說說帶來的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質(zhì)？（出示課件）

　　（小組討論，學(xué)生陸續(xù)板書小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））

　　5.一起來看這些造成污水的行為吧，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)：水污染主要是由誰造成的？可以分哪幾類？）（生：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活）

　　二、了解水污染的危害

　　1.有沒有關(guān)注過：這些污水，后來流向哪里了？

　　2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會(huì)有怎樣的變化呢？河水變化后又會(huì)產(chǎn)生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來的污水都倒入里面，邊觀察邊討論這個(gè)問題。（課件：河水會(huì)有怎樣的變化？會(huì)產(chǎn)生什么后果？）

　　3.（學(xué)生回答后）是不是這樣呢？我們來看一組圖片““黑水河”由生活污水、養(yǎng)豬場、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由印染造成;

　　“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成。“垃圾河”因菜場和飯店垃圾造成。（課件：被污染的河水）

　　4.嚴(yán)重的污染會(huì)危及水中的生物，連魚兒也“死不瞑目”；也會(huì)危及人類，人們的身體更是深受其害；農(nóng)作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺，長期積累的毒素終究會(huì)在某一天爆發(fā)！根據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，人類疾病80%與水有關(guān)。水成了“生病之源”！（課件：水污染致病的圖片與資料）

　　5.怎么樣？我們?cè)斐傻奈鬯茈S意排放到河流中嗎？（生：不能）

　　6.那么，我們桌上的污水還是快點(diǎn)來倒入這邊的收集箱中吧，千萬不能直接排入河流啊！（每組把收集的污水匯集到大的污水箱中）

　　三、污水處理

　　1.課堂上的凈化處理

　　師：感謝大家用實(shí)際行動(dòng)減少了更大面積的水污染！不過，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學(xué)生談想法）

　　師：的確不行啊！據(jù)了解，我們鎮(zhèn)上的居民和工廠每天產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)污水就有3萬噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話，大概要200萬箱！（課件）

　　這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：建造污水處理廠）

　　師：污水處理廠是集中對(duì)污水進(jìn)行凈化處理的地方。你認(rèn)為，污水處理廠可能會(huì)用什么辦法使水變干凈？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：過濾、沉淀）

　　（教師適時(shí)指導(dǎo)）什么是過濾？（出示實(shí)驗(yàn)器材）做的時(shí)候，污水倒哪里？過濾后的水會(huì)在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀察有無雜質(zhì)沉降下來。（課件）

　　這些方法是否有用呢？下面，我們自己來開個(gè)“污水處理廠”吧！

　　活動(dòng)：

　　比一比：哪個(gè)污水處理廠能凈化成功。請(qǐng)負(fù)責(zé)材料的“工人”來領(lǐng)取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過濾裝置中、一部分到做沉淀實(shí)驗(yàn)的杯子中，剩下一部分倒在寫有“污水”的杯子中留作對(duì)比用。這個(gè)寫有“過濾后的水”杯子是等會(huì)兒收集過濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）

　　（分組活動(dòng)，教師巡視）

　　師：“工人”們！現(xiàn)在，你們的哪個(gè)方法已經(jīng)成功了？（過濾，擦去問號(hào)。）沉淀實(shí)驗(yàn)需要很長時(shí)間，老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì)，要不要？（課件：明礬）（給發(fā)一小包明礬，同時(shí)提供使用說明紙條，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

　　（組織學(xué)生匯報(bào)，先請(qǐng)一個(gè)小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學(xué)生用大杯去收集凈化后的水，評(píng)價(jià)其他的組）

　　師：看來，我們的9個(gè)污水處理廠都很成功，不過，還存在什么問題嗎？（生：速度太慢、時(shí)間太長、沒有徹底凈化）經(jīng)過我們大家凈化處理后的水，回到原來的`清潔的水了嗎？（生：沒有）你認(rèn)為，我們?cè)O(shè)計(jì)的方法還有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：凈化不徹底、太慢了）

　　2.工廠里的污水處理

　　師：看來，開個(gè)工廠沒這么簡單，凈化的方法還需要很多改進(jìn)。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著我校科技興趣班同學(xué)一起出發(fā)吧！

　　（播放錄像）

　　思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？

　　當(dāng)然，處理的時(shí)候還需要很多配套措施，再來看看流程圖：廠內(nèi)操作需要二十多項(xiàng)，廠外還需要鋪設(shè)輸送污水的管道。怎么樣？對(duì)這些有什么感受嗎？

　　說一說：污水處理廠凈化處理后的水，回到了原來的清潔的水了嗎？

　　對(duì)此，你有什么想法？

　　四、拓展

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時(shí)間把清潔的水把污染了，后來又用十幾分鐘時(shí)間把其中的一小部分處理干凈了些，無害地回歸到了水環(huán)境中。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲與想法嗎？

　　對(duì)于我們，應(yīng)該為保護(hù)水環(huán)境做點(diǎn)兒什么呢？（引導(dǎo)：我們可以在這里的哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用？）

　　這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計(jì)劃寫下來，試試能否堅(jiān)持一周，活動(dòng)中有什么新的想法或困難就寫在上面，請(qǐng)我們的家長來當(dāng)這項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)委。記錄表的背面有其他班同學(xué)討論出來的“節(jié)水小竅門”，可以參考。為了水環(huán)境更加美好，讓我們一起努力吧！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【作業(yè)輔導(dǎo)】

　　填空：

　　1.本地的自來水水源取自

　　2.我家常用的節(jié)水措施有

　　3.連線

　　沉淀

　　物理方法

　　過濾

　　化學(xué)方法

　　消毒

　　生物方法

　　細(xì)菌分解

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教材簡析

　　《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家對(duì)一個(gè)問題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過程；教材第二部分內(nèi)容讓學(xué)生通過回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過的活動(dòng)，通過與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識(shí)到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我對(duì)本課教材作了下整合，把本課內(nèi)容分為兩個(gè)內(nèi)容，通過直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過程，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié)，我則導(dǎo)入學(xué)生以前學(xué)過的探究實(shí)驗(yàn)《測量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)探究歷程的認(rèn)識(shí)；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會(huì)有貝殼和魚類等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過程。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達(dá)到想對(duì)應(yīng)的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①通過閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程；

　　②按科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；

　　③知道科學(xué)探究過程中，事實(shí)根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要；

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過程。

　　難點(diǎn)：在科學(xué)探究過程中，對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。

　　學(xué)習(xí)者特征

　　學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在4年的科學(xué)探究活動(dòng)中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對(duì)經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識(shí)背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補(bǔ)充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果。

　　教學(xué)策略:探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

　　信息技術(shù)

　　整合方式:運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　方式策略:學(xué)生討論成果匯報(bào)、反饋。

　　教學(xué)過程:學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　一、開門見山

　　引出課題

　　談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？

　　開門見山，問題激勵(lì)學(xué)生。

　　二、運(yùn)用探究方法：學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真實(shí)事例

　　1、閱讀。

　　2、閱讀并思考，回答。

　　3、思考、討論、交流

　　4、分享想法。

　　1、談話：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著這些疑問進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問題。）

　　2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？

　　3、討論、交流：每個(gè)環(huán)節(jié)中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動(dòng)？

　　（1)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問題？

　　（板書：提出問題：杉樹林大面積死亡？）

　　（2)開始，科學(xué)家是怎樣考慮的？

　　（板書：作出猜想：①同時(shí)死亡？②火山活動(dòng)？③枯萎病？④海水？）

　　（3)科學(xué)家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書：收集、分析證據(jù)）（實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場考察）

　　新的猜想：300年前發(fā)生地震？

　　（4)在獲得初步證據(jù)之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）

　　（過渡：想想：科學(xué)家為了收集證據(jù)運(yùn)用了哪些方法？）

　　（板書：再次收集、分析證據(jù) 現(xiàn)場考察、記錄交流）

　　（5)科學(xué)家的最后的探究結(jié)論是如何得出的？（板書：得出結(jié)論。地震）

　　（6）地質(zhì)學(xué)家的這項(xiàng)研究有什么意義？

　　4.小結(jié)：

　　（1）：談話：還記得我們五年級(jí)做擺的實(shí)驗(yàn)嗎？我們當(dāng)時(shí)是怎么探究的？

　　（2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問題。我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過的科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？

　　（3）從中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究的主要過程有哪些？

　　在討論交流教材一系列的'問題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。

　　三、課堂鞏固

　　1、觀察、回答。

　　2、帶著興奮提出問題。

　　3、暢談看法。

　　4、閱讀、整理。

　　5、暢談、展示看法。

　　6、歸納小結(jié)。

　　1、談話：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識(shí)？

　　2、提出問題：正因?yàn)橹槟吕尸敺迨亲罡叩纳椒澹性S多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊(duì)員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候，一名隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊(duì)中的一員，面對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么想？（科考隊(duì)員提出一個(gè)疑問：這么高的山上怎么會(huì)有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）

　　3、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣收集證據(jù)。

　　（另一名科考隊(duì)員就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會(huì)不會(huì)是海洋？）

　　【4、收集、分析證據(jù)：同學(xué)們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊(duì)員們下了山。他們分頭行動(dòng)進(jìn)行研究。有的翻閱書籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運(yùn)動(dòng)。）

　　5、得出結(jié)論：談?wù)勀愕目捶ā＃ㄕ故尽⒃u(píng)價(jià)）（終于，他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都在緩慢移動(dòng)。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”。）】

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊(duì)員一樣呢？（展示記錄單、評(píng)價(jià)）

　　學(xué)以致用，通過事例，讓孩子運(yùn)用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過程中，鍛煉孩子對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。

　　四、課堂總結(jié)

　　暢談想法。

　　談話1：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊(duì)員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇啊！在發(fā)現(xiàn)過程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過程呢）？（1.提出問題2.作出猜想 3.收集、分析證據(jù)4.得出結(jié)論）

　　談話2：說一說你在這節(jié)課的收獲。

　　引導(dǎo)學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。

　　教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1.列舉生活中的工具和技術(shù)。

　　2.了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　在取出核桃仁的活動(dòng)中，能正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過程做出評(píng)價(jià)。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　感受工具和技術(shù)對(duì)生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)的興趣。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的。

　　重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：選擇不同工具和技術(shù)解決問題。

　　難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：理解選擇不同工具和技術(shù)解決問題的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃夾、核桃、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新課

　　聚焦

　　1.提問：(教學(xué)提示：出示釘釘子、切蘋果、剪紙的場景圖片。)往墻上釘釘子用了什么工具？(預(yù)設(shè)：釘錘。)切蘋果用了什么工具？(預(yù)設(shè)：水果刀。)剪紙用了什么工具？(預(yù)設(shè)：剪刀。)

　　2.講解：釘錘、水果刀、剪刀等都是幫助我們完成某些任務(wù)的工具，而完成任務(wù)所用的方法和手段叫作技術(shù)，比如通信技術(shù)、防盜技術(shù)、降噪技術(shù)等。

　　3.提問：請(qǐng)大家說說，你們?cè)谏钪羞€用過哪些工具和技術(shù)？(教學(xué)提示：對(duì)于工具，學(xué)生通常能說很多，但對(duì)于技術(shù)，學(xué)生的認(rèn)知還停留在具體事、物的層面，此處提問是為了喚醒學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)的關(guān)注與思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，因此無論學(xué)生回答得是否完備，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，即使是一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也可以暫時(shí)擱置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中進(jìn)行自我糾正。)

　　4.揭題：大家的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富！通過大家的分享，我們知道完成某些任務(wù)需要特定的工具，而不同的工具有不同的使用技術(shù)。我們今天就一起來學(xué)習(xí)一些緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)。(板書：緊密聯(lián)系的工具和技術(shù))

　　思考并回答問題

　　設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活中的經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)的關(guān)注與思考，激發(fā)興趣。

　　科學(xué)探索與研討

　　探索一：取出核桃仁

　　1.提問：（教學(xué)提示：出示核桃。）如果不借助任何工具，你們會(huì)用什么方法取出核桃仁？（預(yù)設(shè)：用拳頭砸；用手捏；用腳踩；……）

　　2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組按要求取出核桃仁并完成活動(dòng)幫助卡。

　　探索二：評(píng)估取出核桃仁的過程

　　1.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論用不同方法和工具取出核桃仁的過程，并用短語進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　組內(nèi)研討幫助卡

　　主持人：你們認(rèn)為使用工具與不使用工具的區(qū)別是什么？

　　學(xué)生1：使用工具來完成任務(wù)更簡單、省力、方便。

　　主持人：不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？

　　學(xué)生2：不同的'工具使用方法不同，效果也不同。例如，用鐵錘開核桃使用的是敲擊的方法，能打開核桃但核桃仁被砸碎；而用核桃夾開核桃使用的是碾壓的方法，操作起來更方便、更省力，而且取出的核桃仁較完整。

　　主持人匯總大家的發(fā)言。

　　2.研討匯報(bào)。

　　集體匯報(bào)幫助卡

　　主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

　　小組1：我們組發(fā)現(xiàn)使用工具與不使用工具的區(qū)別是使用工具來完成任務(wù)更簡單、省力、方便。

　　主持人：你們認(rèn)為不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后，你們解決問題的技巧有什么變化？

　　小組2：我們組認(rèn)為不同的工具使用方法不同，效果也不同。使用核桃夾之后，用碾壓的方法能取出完整的核桃仁，而且更省力、方便、安全。

　　主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。

　　3.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)可以選擇多種工具取出核桃仁，而核桃夾是最合適、最方便的。生活中有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果使用了合適的工具，就可以省力、方便地完成；如果沒有合適的工具，我們可以總結(jié)方法，改進(jìn)原有的工具。巧妙地使用工具，能讓我們把事情做得更好，這就是技術(shù)。

　　探索三：生活中的常用工具

　　1.提問：(教學(xué)提示：出示教材P42各種工具的圖片。)這些工具通常用來做什么？要如何使用它們？(預(yù)設(shè)：手機(jī)用來打電話、發(fā)短信等；溫度計(jì)用來測量體溫；螺絲刀用來擰螺絲；自行車用來代步出行。)

　　追問：如果沒有這些工具，會(huì)造成哪些不方便？(預(yù)設(shè)：沒有手機(jī)就不能快速地聯(lián)系他人；沒有溫度計(jì)就不能獲知準(zhǔn)確的體溫；沒有螺絲刀，擰螺絲就會(huì)費(fèi)力、費(fèi)時(shí)；沒有自行車代步會(huì)消耗大量時(shí)間。)

　　3.研討：結(jié)合探究的過程，說說你們對(duì)“工具”和“技術(shù)”的看法。(預(yù)設(shè)：工具是幫助完成任務(wù)的物品，技術(shù)是使用工具的方法。)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　分組討論

　　設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生在不用任何工具的情況下打開核桃，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)徒手取核桃仁很困難時(shí)，自然會(huì)想到借助工具來完成任務(wù)。然后讓學(xué)生使用不同的工具，在這個(gè)過程中，他們會(huì)慢慢總結(jié)出方便取出核桃仁的方法，也就對(duì)技術(shù)有了親身的體會(huì)。最后讓學(xué)生使用核桃夾取出核桃仁，即將特定工具與普通工具進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深刻意識(shí)到特定工具是為了特定情形、運(yùn)用了特定技術(shù)而設(shè)計(jì)改進(jìn)的工具，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)工具與技術(shù)關(guān)系的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生思考不使用工具應(yīng)該如何操作，然后組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再思考能用其他工具嗎？這樣讓學(xué)生在動(dòng)手之前先思考，動(dòng)手之后再思考，給予他們充分的思考空間和探索空間，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、小組合作能力及動(dòng)手能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從理論回到實(shí)際生活中去，感受工具給我們帶來的方便，理解不同的工具有不同的使用場景，恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ呖梢蕴岣呶覀兊墓ぷ餍省?/p>