二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《蹦》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-24 19:35:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【設(shè)計(jì)意圖】

二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《蹦》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在平時(shí)的教育教學(xué)觀察研究中發(fā)現(xiàn)，啟蒙繪本閱讀對(duì)正常兒童的語言發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，從而想通過著名的繪本教學(xué)試驗(yàn)，探究繪本教學(xué)對(duì)智障兒童語言發(fā)展的作用。鼓勵(lì)智障兒童愛上繪本，從而愛上閱讀，為發(fā)展他們的語言能力做應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　教學(xué)過程

　　一、小律動(dòng)熱身活動(dòng)引入主題

　　播放小律動(dòng)《我愛蹦蹦跳》，師生一起跟著做。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　低段智力障礙兒童喜歡小律動(dòng)視頻，一放這個(gè)視頻，學(xué)生們就能安靜下來。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)聽：

　　2.聽聲音：Beng!

　　師：是什么？是東西乒乒乓乓跌落的聲音？

　　噢，原來是小青蛙“蹦”到了我們班的大屏幕上！這就是今天解老師要給你們講的故事《蹦！》

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過聽“Beng!”的聲音，引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生把注意力集中到老師身上，快速進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　二、觀察封面、滲透方法

　　1.給學(xué)生呈現(xiàn)繪本封面

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上有什么（封面一般包括書名、作者、出版社等內(nèi)容）

　　生：青蛙

　　師：對(duì)，有青蛙。

　　師：青蛙最喜歡什么運(yùn)動(dòng)啊？

　　生：跳（蹦）

　　師小結(jié)，青蛙最喜歡的運(yùn)動(dòng)就是蹦!

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　觀察力是繪本閱讀的重要能力，培養(yǎng)智障兒童對(duì)繪本畫面的觀察習(xí)慣非常的重要。通過觀察、猜測(cè)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.師示范指讀文字

　　“蹦!”松岡達(dá)英文/圖，蒲蒲蘭譯，21世紀(jì)出版社。

　　3.板書課題：蹦!

　　三、初讀繪本、感知繪本內(nèi)容

　　逐頁出示繪本正文內(nèi)容，師生共讀繪本：

　　1：翻開封面是扉頁

　　師：看看扉頁上有什么？

　　生：青蛙

　　師：對(duì)，青蛙

　　師出示青蛙圖片，貼在黑板上并板書：青蛙

　　師領(lǐng)生讀詞語：青蛙

　　那，青蛙準(zhǔn)備干什么呢？

　　生：蹦！（跳）

　　2.翻頁出示青蛙蹦的畫面

　　師：蹦！瞧!青蛙蹦得真高呀！

　　3.翻頁出示貓咪畫面

　　師：畫面上有什么

　　生：貓咪（有同學(xué)說咪）

　　師出示三張動(dòng)物圖片，請(qǐng)生找出貓咪的圖片后，貼在黑板上，然后師在圖片下面板書：貓咪

　　師領(lǐng)生讀詞語：貓咪

　　貓咪準(zhǔn)備干什么呢？

　　4.翻頁出示貓咪蹦的畫面

　　貓咪……蹦！

　　哇，好像聽到了喵喵喵的叫聲呢！

　　5.翻頁出示小狗的畫面

　　師：畫面上有什么？

　　生：小狗

　　師出示三張動(dòng)物圖片，請(qǐng)生找出小狗的圖片后，請(qǐng)生貼在黑板上，然后師在圖片下板書：小狗……

　　6.翻頁出示小狗蹦的畫面

　　小狗……蹦!

　　哇！同學(xué)們看見什么了？

　　小狗把“蹦”字都踢得亂七八糟了呢！

　　7.翻頁出示小兔子的畫面

　　師：畫面上有什么

　　生：小兔子

　　師出示二到三張動(dòng)物圖片，請(qǐng)生找出小兔子的圖片，請(qǐng)生貼在黑板上，然后師在圖片下面板書：

　　小兔子……

　　8.翻頁出示小兔子蹦的畫面

　　小兔子……蹦！

　　哇！同學(xué)們看見什么了？

　　小兔子……蹦！多么可愛的小兔子！

　　同學(xué)們看！小動(dòng)物們蹦的樣子多么的可愛啊！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　巧妙的.運(yùn)用課件上下翻頁，仿佛打開一張張活動(dòng)的圖片，一頁是動(dòng)物，翻過去就是這個(gè)動(dòng)物“蹦”的畫面。伴隨著青蛙、貓咪、小狗、小兔子的陸續(xù)登場(chǎng)，一靜一動(dòng)的結(jié) 構(gòu)不斷重復(fù)，吸引智障兒童的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。A, B、C三類學(xué)生分層次要求，分層次指導(dǎo)，使每位智障兒童在其能力基礎(chǔ)上都有所收獲。A類學(xué)生要求能跟著老師指讀繪本，初步理解繪本內(nèi)容，回答簡(jiǎn)單的問題。B類學(xué)生要求能認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，模仿說“蹦！”C類學(xué)生要求能靜坐在自己的位置上，在一靜一動(dòng)的畫面中，體驗(yàn)繪本閱讀的快樂。

　　四、細(xì)讀故事高潮，師生共玩蹦

　　1.翻頁出示：我也……的畫面

　　師：同學(xué)們是不是也想蹦一下呀？

　　師板書：我也……

　　師示范畫面小朋友的姿勢(shì)后，引導(dǎo)學(xué)生做模范畫面小朋友的姿勢(shì)做好。

　　師：好，我也……蹦！

　　2.師蹦字音發(fā)出的同時(shí)翻頁到小朋友蹦高的畫面。

　　3.重復(fù)播放“我也……蹦！”一靜一動(dòng)的畫面，學(xué)生分組練習(xí)蹦。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過不斷的翻頁，各種各樣的動(dòng)物跳起來，激發(fā)智障兒童跟著故事的發(fā)展參與其中，邊讀邊跟著蹦起來。讓智障兒童在歡快中不知不覺成為故事的主角，從而體驗(yàn)閱讀的快樂！

　　五、回顧故事情節(jié)、師生分角色共讀共玩“蹦”

　　1.師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事，分角色帶領(lǐng)學(xué)生共讀共玩“蹦”