《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　引導(dǎo)語：作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會課后田字格中的9個生字，會認(rèn)綠線中的4個二類字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長中的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）

　　老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

　　（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文。

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導(dǎo)讀。

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地。

　　學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字。

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地。

　　如果你在場，你會怎樣呢？

　　朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時候用“得”字。

　　《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字。

　　2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識8個生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會課文意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

　　（點(diǎn)評）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

　　（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

　　（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

　　（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機(jī)靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　　（3）課件出示字卡片

　　讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）

　　靈：淋：（拼音）

　　（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

　　（5）打擂臺。（大面積訓(xùn)練）

　　（點(diǎn)評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　　（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

　　板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　　（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

　　（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

　　（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時的情景和心情。

　　（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。

　　學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

　　（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲幔孔x3段。

　　板書：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

　　（點(diǎn)評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

　　三、總結(jié)談話

　　1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？

　　吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

　　2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

　　3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

　　怎樣寫？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　選一個最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

　　五、布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

　　1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的`語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。

　　如在導(dǎo)如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。

　　2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中識字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識字方法提高識字能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識字經(jīng)驗(yàn)，以加深對生字的第一印象，擴(kuò)大識字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

　　3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話。”時，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。

　　4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法學(xué)不認(rèn)識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時，指導(dǎo)兒歌朗讀時各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。

　　5．突出低年級識字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。

　　本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。

　　《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段： 出示錄像[夏天景色]

　　夏天到了，你們高興嗎?

　　屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!

　　學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整)

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

　　是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

　　1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)

　　[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。

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