《鄭和遠航》教學設計

時間：2021-01-15 13:04:49 教學設計我要投稿

《鄭和遠航》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《鄭和遠航》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鄭和遠航》教學設計

《鄭和遠航》教學設計1

　　教學準備：錄音機、投影儀。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

　　2．揭示課題，質疑。

　　今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

　　補充板書：26 鄭和遠航

　　看到課題，你想知道什么呢？

　　（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？

　　二、初讀課文

　　1．同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。

　　（學生讀書，教師巡視指導）

　　2．組織反饋交流，了解課文內容。

　　3．逐段指名朗讀

　　（同學之間相互評議）

　　4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。

　　（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。

　　（2）反饋學習體會。

　　5．練讀詞語。（出示投影片）

　　指名讀,小組讀,抽讀。

　　6這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？

　　7．反饋理解詞語的情況。

　　8．小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。

　　三、作業

　　1．抄寫生字。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？

　　1．反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2．默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3．組織反饋。

　　二、精讀課文

　　1．自學第1-3自然段，思考：

　　（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？

　　（2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？

　　①反饋，交流。

　　②指導朗讀。

　　出示投影片：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

　　a．練讀，體會應該讀出什么語氣。

　　b．角色表演。

　　2．自學第4、5自然段。

　　（1）分組討論：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？

　　（2）指導朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　②哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。

　　③面對危難，鄭和有什么表現？

　　④組織討論，反饋。

　　三、略讀第6、7自然段

　　1．學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：

　　讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？

　　2．討論：為什么略寫其余六次遠航？

　　3．鄭和遠航有什么重要意義？

　　4．組織學生反饋、交流。

　　四、總結全文

　　1．有感情地朗讀全文。的主要內容

　　2．你能試著概括全文的主要內容嗎？

　　3．分小組反饋，交流。

　　4．總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　五、作業

　　1．完成習字冊上的練習。

　　2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。

　　板書

　　揚帆起航

　　第一次遠航友好交流

　　26 鄭和遠航（詳寫）戰勝兇險

　　其余六次遠航（略寫）

《鄭和遠航》教學設計2

　　一、課時教學目標界定：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3．在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。

　　二、教學設計板塊：

　　1．激情導入，走近鄭和。

　　2．分類理解新詞，脈絡一目了然。

　　3．探究學習“揚帆遠航”。

　　4．自主自設作業樂園。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件（PPT圖片、文字）

　　四、教學流程及設計目的：

（一）、激情導入，走近鄭和。

　　1．教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

　　讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？

　　[導入部分，目的在于激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]

　　（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。

　　1.提出初讀要求，指導學生充分讀書。

　　2.在學生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩蕩蕩

　　贈送

　　絲綢

　　瓷(cí)器

　　名揚海外

　　鎮定自若

　　化險為夷

　　嚴陣以待

　　A、指名讀，相機正音。

　　B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

　　3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

　　4.試試為每一類有關的內容加個小標題。

　　（揚帆遠航，友好交往，戰勝兇險）

　　5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。

　　〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕

　　（三）學習“揚帆遠航”。

　　1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的`情景。

　　2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）

　　3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

　　4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的

　　問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】

　　（四）自主自設作業樂園。

　　抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設作業樂園”

　　發放“自主自設作業樂園”卡。

　　【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】

《鄭和遠航》教學設計3

　　《鄭和遠航》教學設計

　　[教材簡解]：

　　在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

　　像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。

　　第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）

　　[目標預設]：

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[重點難點]：

　　讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[設計理念]：明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。

　　[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。

　　[教學準備]：多媒體課件

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？

　　2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）

　　2、組織反饋交流，了解課文內容。

　　3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）

　　三、學習生字新詞。

　　1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。

　　2、反饋學習情況。

　　練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。

　　你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？

　　“扶老攜幼”借助場景描繪。

　　“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。

　　“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。

　　3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）

　　再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。

　　類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？

　　這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）

　　文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。

　　讀了這段話，細心的同學一定會發現，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？

　　再讀讀這組詞語。

　　4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？

　　文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。

　　生讀，評價。

　　讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）

　　規模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。

　　讀出這種氣勢來。

　　5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。

　　四、默讀課文，理清層次。

　　在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？

　　1、反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3、組織反饋。

　　五、再讀課文，整體把握

　　1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）

　　2、強調遠航意義。

　　3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容？

　　板書：

　　揚帆起航

　　鄭和遠航第一次友好交往

　　戰勝兇險

　　共有七次遠航，意義深遠

《鄭和遠航》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、運用恰當的識字方法學會本課7個生字，能結合查字典、聯系上下文的方法理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷”等詞語的意思。

　　2、抓住關鍵詞句，反復品讀，并補充資料，感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神。

　　3、能根據“揚帆起航”“友好交往”“戰勝兇險”三個步驟，復述鄭和第一次遠航的經過。

　　4、在讀中感悟作者是如何把第一次遠航這一歷史事件寫清楚的，初步感知詳寫和略寫的作用。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、由題導入，激發學生興趣

　　1、你們知道1492年發現新大陸的是誰? 對，是哥倫布，而早在明代，我國就有一位航海家，他第一次下西洋的時間，比哥倫布早了九十多年!他就是——板書“鄭和”。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和?

　　2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”?遠航途中發生了哪些事情?究竟有怎樣的意義呢?就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。

　　(設計意圖：讀題可以吸引學生注意力，對課題的意思進行了初步的解析)

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意，讀準字音、讀通句子，同時思考：課文主要寫了什么?重點寫了鄭和第幾次遠航?

　　2、檢查生字詞

　　在剛才的朗讀中，這些詞語跳入了我們的眼簾，誰能來讀好它?

　　出示：

　　(雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行)這組詞語在文中是描述什么的呢?

　　(狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷)同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，讀出你腦海中的畫面和氣勢來。

　　類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎?(驚濤駭浪、波濤滾滾、洶涌澎湃、風高浪急)

　　(身材魁梧、健步上船、抱拳告別、友好親切、鎮定自若、鬢發全白)這組詞語在文中又是描寫誰的?

　　碼頭、派遣、儀器、撕裂

　　3、理清課文條理

　　(1)說說課文主要寫了什么?

　　(2)課文重點寫了鄭和第幾次遠航?哪幾小節寫的?

　　(3)默讀課文一到五小節，給鄭和第一次遠航加上三個小標題：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。

　　(4)課文1到5小節重點描寫了鄭和遠航的經過，那么剩下的兩小節又寫了什么呢?(鄭和七次遠航的重大意義)

　　三、了解歷史地位，感受航海之最。

　　1、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!

　　2、文中有一段話給了鄭和遠航高度的評價。誰能快速找出來?

　　交流，出示：“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”

　　(1)是的，鄭和遠航的規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。

　　(2)大家知道“頂峰”是什么意思?(山的最高點)

　　(3)鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰，說明了什么?(地位高，獨一無

　　(4)指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

　　(設計意圖：這一句揭示了鄭和遠航的巨大歷史意義，激發學生對鄭和遠航一事的強烈好奇心。本課抓住這一句進行以點到面的分析。學生也能夠根據規模、時間、范圍三方面有序地學習。)

　　3、解讀“規模大”

　　(1)質疑過渡：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?今天我們首先來體會鄭和遠航的“規模大”，請大家默讀課文1-3段，從哪里體會到鄭和遠航規模很大?請把它劃出來。

　　(2)、交流：出示：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”

　　(3)用筆圈出這段話中的數字。

　　(4)學生說體會。(可體現出“寶船”的大。)

　　(5)點撥：為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?

　　要點：

　　A、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人。(讓我們想象一下，以我們所在的這間教室來作比，寶船等于有二十幾個教室這么長，十幾間教室這么寬。可見，寶船真的是非常雄偉壯觀啊。)

　　B、船上有羅盤等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件。 (理解“羅盤”：指南針)

　　C、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。(點撥：還可以往后面看看，這艘寶船上載著什么?)

　　(6)點撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠航的規模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的?(列數字)

　　是的，作者通過這四句列數字的句子，讓我們感受到了鄭和遠航的規模宏大。朗讀的時候要注意什么?

　　(設計意圖：教師引導學生分析課文，抓住數字仔細體會，把握寶船的特征。)

　　(7)指導朗讀。誰來讀出寶船的雄偉壯觀?(把句中的數字讀好，突出寶船氣勢的雄偉。)

　　(8)除了船多，你還從哪看出這次遠航的規模很大?

　　隨行的人多：上面載有二萬七千八百多人，有水手、翻譯、醫生和護船的兵士。(送行的人多：人山人海。)

　　蘇州府劉家港碼頭人山人海、無數面彩旗迎風招展。(場面熱鬧)

　　師：那在這一段里，除了寫了人多，場面熱鬧，還告訴我們哪些信息?

　　(時間、地點、天氣、主人公：那可見，以后我們在寫作文的過程中，對于這些信息，也應該第一時間告訴讀者。)

　　鄭和指揮著規模如此宏大的“寶船”隊將揚帆破浪，你能看到此時的樣子了嗎?(學生想象練說。)

　　(10)是呀，鄭和就這樣意氣風發地指揮船隊“揚帆啟航”了。

　　師：除了第一段，還有哪里也能看出規模宏大?

　　在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。是的，當時時近中午，只見他，出示第三自然段。(板書：揚帆啟航)隨著鄭和的一聲“啟航”，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。

　　(設計意圖：引領學生自主讀文、想象練說，抓關鍵句、重點詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠航的規模之大。)

　　4、小結：可見，鄭和遠航真是一次( )的航向啊!

　　這節課，我們一起走進了鄭和規模宏大的遠航船隊，那他遠航的時間之長，范圍之廣又體現在哪里呢?我們下節課學習。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　聽寫詞語。

　　二、精讀課文

　　1、學習第1段(第1～5節)。

　　(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)

　　(2)自讀第一段，邊讀邊想。

　　為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?

　　交流，反饋。

　　(①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么?

　　(鄭和十分自信，十分威武)

　　師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現?

　　訓練學生朗讀。

　　過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　　(4)生自學4、5自然段。

　　小組交流。

　　①抓住體現各國人民友好態度的詞語。

　　②訓練學生在讀中表現文字中流露出來的友好感情。

　　③出示表現海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么?邊談邊讀。

　　④還有什么困難?這種驚心動魂的場面你能表現出來嗎?

　　訓練朗讀。

　　⑤這時，你對鄭和又有了什么認識?

　　生各抒己見。

　　2、講讀第6、7自然段。

　　生自由讀這兩個自然段。

　　這時你對鄭和又有什么新了解?

　　三、回顧全文

　　1、你能談談鄭和遠航的意義嗎?

　　(具體的內容可以從第4自然段中挖掘)

　　2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢?這樣寫有什么好處?

　　3、概括文章的主要內容。

　　先小組討論，再全班反饋。

　　四、課堂總結

　　鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作業

　　有感情朗讀課文，寫一則讀后感受

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