《獨坐敬亭山》教學設計

時間：2022-07-20 11:32:06 教學設計我要投稿

《獨坐敬亭山》教學設計（精選10篇）

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《獨坐敬亭山》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《獨坐敬亭山》教學設計（精選10篇）

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇1

　　【教學內(nèi)容】

　　李白詩《獨坐敬亭山》：

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　【教學目標】

　　１、學會本課的生字。

　　２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

　　３、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

　　２、解題：

　　誰知道題目是什么意思呢？

　　（學生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？

　　二、初讀古詩

　　師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。

　　生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）

　　三、自讀自悟詩意

　　１、學習詩的一、二兩句：

　　⑴ 自學：

　　① 讀詩、找出不理解的詞語。

　　② 結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

　　⑵ 反饋自學情況：

　　師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）

　　老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。

　　（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

　　生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。

　　剛畫完，就有學生提意見：

　　詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。

　　師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？

　　（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

　　生２：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。

　　師問：他畫得好嗎？

　　生甲：他的鳥畫得很好。

　　生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。

　　師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？

　　生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。

　　師問：這下他畫對了嗎？

　　生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。

　　（同學們都用贊許的目光看著發(fā)言的學生）

　　師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？

　　生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

　　師：這下，他畫對了嗎？

　　生齊答：對了！

　　師小結：

　　剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）

　　詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？

　　（孤獨、凄涼、幽靜）

　　（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）

　　２、學習詩的第三、四句：

　　師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！

　　生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

　　盡：沒有了。

　　孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

　　閑：休閑，休息。

　　厭：滿足。

　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

　　（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

　　（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

　　三、領悟詩中所表達的思想感情

　　師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？

　　介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：

　　（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

　　這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

　　四、有感情地朗讀，背誦全詩

　　１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　２、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

　　３、背誦全詩。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

　　2、課外閱讀李白其它的詩文。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。

　　3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達能力。

　　4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對漢字的熱愛。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學準備：

　　生字卡片、字理演變圖。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。(5分)

　　同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨坐敬亭山》

　　同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

　　# 【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生一邊聽，一邊想的良好習慣。

　　二、熟讀古詩，認讀生字(34分)

　　1.指導朗讀。

　　(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

　　(2)學生借助拼音讀古詩。

　　2.學習生字

　　(1)學習要求認識的字。

　　拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節(jié)。

　　了解生字在本課中的意思。

　　(2)學習既要認識又要會寫的字。

　　學習這幾個字要強調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節(jié)。這幾個字書上提供了字理演變圖。

　　回文學“鳥”字

　　請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。

　　“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。

　　在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

　　三、作業(yè)。(1分)

　　1.有感情的朗誦詩歌。

　　2.收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

　　第二課時

　　一、復習(7分)

　　1.背誦《獨坐敬亭山》。

　　2.交流收集到的成語。

　　3.復習生字。

　　二、指導書寫(13分)

　　馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

　　鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。

　　蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

　　三、完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”(19分)

　　1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。

　　2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

　　【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。

　　3.用彩色筆涂一涂。

　　四、作業(yè)(1分)

　　書寫本課生字，背誦古詩。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇3

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放

　　課件

　　：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、學會本課的生字。

　　２、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

　　３、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　１、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習讀對。

　　２、查自讀情況：

　　指名讀古詩，誰來指正？

　　３、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內(nèi)練習讀通（能讀流利）。

　　４、誰來指正？

　　５、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內(nèi)練習讀懂。

　　６、誰能讀懂？

　　７、誰比他懂得多？誰來評論？

　　８、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？

　　９、全班交流自己對詩句的理解。

　　１０、開始比賽行嗎？

　　１１、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學生回答的基礎上總結──讀出感情！

　　方法:

　　根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內(nèi)練習讀美。

　　１２、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節(jié)奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：

　　多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發(fā)為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由于李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。

　　１３、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。

　　１４、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？

　　１５、誰來挑戰(zhàn)？誰來評論？

　　１６、公布冠軍，讓冠軍說說經(jīng)驗，其他同學補充。

　　１７、總結方法:

　　讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。

　　第二課時

　　１、復習

　　指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。

　　２、運用上節(jié)課學過的方法學習剩下的古詩，繼續(xù)進行比賽。

　　３、有什么問題需大家?guī)椭鉀Q，教師只在有爭議的地方引導點撥。

　　４、比賽開始。

　　５、公布冠軍，述說經(jīng)驗。

　　【教學后記】

　　１、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收獲頗多。

　　２、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然后用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇5

　　教材分析

　　《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩表面是寫獨游敬亭山的情趣，而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。作者寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，在大自然中尋求安慰和寄托。此詩是詩人表現(xiàn)自己精神世界的佳作。

　　教學目標

　　1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。

　　教學重點難點

　　1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　2、指導朗讀。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、同學們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）

　　2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

　　3 、你對李白還有什么了解，還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白。

　　二、板書課題，揭題。

　　1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）

　　2、生讀題

　　3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？

　　三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）。

　　1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）

　　2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀

　　3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）

　　4、分組合作讀，每小組一句，男女生疊讀（疊讀前三后二），師生疊讀

　　5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味。古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

　　四、范讀詩歌，想象畫面。

　　1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

　　2、同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛、云飄、佇立的大山、孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？

　　3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美、寂靜、孤獨）

　　五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。

　　1、讀一二句。

　　2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意。

　　3、理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。

　　4、讀詩，感受詩人的孤獨。（板書、鳥飛、云去、孤獨）

　　5、教師介紹創(chuàng)作背景：鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）

　　六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

　　1、讀三四句。

　　2、體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈、四目相對、默默對視）（板書：相看）

　　3、理解“厭”，說一二句詩意。

　　4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！

　　5、人山對話，寫中悟情。

　　孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。

　　6、分角色說人山對話，體會人山相知。

　　同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　7、感受人山相悅。

　　李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）

　　8、教師小結：

　　（結合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）

　　七、拓展閱讀《月下獨酌》。

　　1、有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內(nèi)心的憂傷，找誰傾訴呢？

　　2、出示《月下獨酌》。

　　3、讀詩，交流討論。

　　4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！

　　八、創(chuàng)設情景，吟唱古詩。

　　1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）

　　2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。

　　3、結束語：李白的一生偉后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇6

　　【教學目標】

　　１、知識與技能的目標：

　　學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

　　２、過程與方法的目標：

　　學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

　　【教學重難點】

　　對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)情激趣

　　１、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學生興趣，問：

　　在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

　　２、老師：

　　我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好辦法嗎？

　　３、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

　　板書課題。齊讀，解釋詩題：

　　“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”

　　二、自讀交流

　　１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

　　２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導。

　　４、學生小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他學生補充。

　　三、精讀品味

　　１、老師：

　　聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

　　２、互相交流：

　　你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？

　　３、小組討論：

　　說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、達標測評

　　１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯(lián)想到什么？

　　２、鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

　　（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

　　五、拓展延伸

　　１、把這首詩默寫下來。

　　２、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內(nèi)容。

　　３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇7

　　學習目標：

　　1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

　　教學重難點：

　　重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。

　　難點：入境悟情。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、以舊引新

　　1、板書“李白”，請學生背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

　　2、今天，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。

　　3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。

　　4、師相機介紹詩人創(chuàng)作背景：《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

　　二、初讀詩句，理解大意

　　1、師質(zhì)疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

　　2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

　　3、各種形式朗讀古詩，正音、評價。

　　4、引導學生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　　三、品讀詩句，入境悟情

　　1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：眾鳥、孤云。

　　（2）指名根據(jù)想象畫出景物。

　　（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

　　（4）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

　　（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。

　　（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。

　　2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？

　　（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。

　　（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發(fā)自內(nèi)心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。

　　（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）

　　（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

　　（6）指導朗讀。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1、配樂各種形式誦讀全詩。

　　2、自由組合練習誦讀。

　　3、指名背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選讀李白的`古詩。

　　2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇8

　　教學目標：

　　１、知識與技能的目標：

　　學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法的目標：

　　學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

　　教學重難點：

　　體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

　　教學方法：知識搶答式導入，情境創(chuàng)設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。

　　教學準備：敬亭山文字資料、白紙。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習《獨坐敬亭山》

　　（一）激趣導入，揭示課題。

　　1、導入語：

　　我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？

　　（根據(jù)學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）

　　2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。

　　（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）

　　（二）整體誦讀，初步感受。

　　1、啟示學習方法和要求：

　　（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；

　　（2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情；

　　（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調(diào)。

　　2、學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。

　　3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。

　　（1）釋題意。

　　獨坐：單獨的坐。

　　敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。

　　連起來題目是什么意思呢？

　　（2）抓景物。

　　詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

　　（三）分部解讀，感悟詩情。

　　第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。

　　1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

　　2、議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。

　　再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。

　　3、轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。

　　4、品。坐著這種孤獨的內(nèi)心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內(nèi)蘊。

　　5、讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。

　　第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　1、質(zhì)疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。

　　可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？

　　2、釋疑。

　　提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。

　　山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。

　　追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）

　　3、感悟。

　　既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？

　　的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！

　　4、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。

　　（四）表情朗讀，升華詩意

　　1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。

　　2、背誦全詩。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇9

　　設計理念

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標

　　１、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　課前準備

　　廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　１、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　２、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

　　師：現(xiàn)在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）

　　〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　１、簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　　２、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　３、學生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　４、交流：

　　⑴學了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？

　　⑵你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。

　　〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　１、教師介紹李白作詩背景：

　　（這首詩是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　２、再讀古詩，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

　　３、全班再讀，教師追問：

　　⑴“獨”坐是“誰”獨坐？

　　⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

　　⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

　　⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

　　（若學生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

　　〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　１、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？

　　（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

　　２、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　３、全班交流，教師點撥：

　　（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

　　４、背誦古詩，默寫古詩。

　　［設計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

　　《獨坐敬亭山》教學設計篇10

　　一、教材分析

　　本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

　　二、學情分析

　　根據(jù)四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。

　　三、學習目標

　　1、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。

　　四、課前準備

　　1、事先布置學生收集有關李白的資料。

　　2、多媒體課件

　　3、古箏音樂

　　五、教學流程

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。

　　2、揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩的背景。

　　設計的意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習的愿望，讓學生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學習中。

　　（二）自讀自悟，初步感知。

　　1、配樂欣賞

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　3、全班齊讀。

　　設計意圖：采用多種方式的讀體現(xiàn)了學生的自主學習。

　　（三）合作學習，探究詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、小組討論交流詩句的理解。

　　3、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　4、教師詳講古詩意思。

　　（四）說詩意，模擬畫面

　　1、小組互相說說古詩的意思。

　　2、小組代表口頭表達詩意。

　　（五）議詩情

　　1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）

　　2、給人什么樣的感覺？（凄涼）

　　3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

　　4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

　　設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

　　（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。

　　（七）誦讀

　　1、試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。

　　2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。

　　（八）誦讀大比拼

　　1、男女生比拼。

　　2、小組比拼。

　　3、背誦古詩。

　　（九）課堂小練筆

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