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二年級下冊《搭一搭一》教學設計（通用12篇）
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的二年級下冊《搭一搭一》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 1
教學內容：
北師大版小學數學第四冊第一單元搭一搭（一）的內容及相關練習題。
教學目標：
1、結合搭正方形操作過程，認識余數，經歷探索余數和除數的關系的過程，理解有余數除法的意義。
2、在探索余數和除數的關系中，初步形成對數學的好奇心和探索欲望，能順利參與數學活動。
教學重點：
認識余數，理解有余數除法的意義。
教學難點：
經歷探索余數和除數的關系，體會余數一定比除數小。
課前準備：
課件、每人40根小棒。
教學過程：
一、情境引入（課件出示情境圖），
1、教師:小朋友們,快來看看,淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎？
學生觀察情境圖,自由回答。
2、揭示課題并板書：搭一搭（一）
二、操作探究
1、動手操作
（1）12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個呢？
學生動手操作，集體交流。指名匯報結果，展示搭法。
（2）若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個正方形呢？
學生思考，動手操作，指名回答。
（3）小結：用12根小棒可以搭3個正方形，用16根小棒可以搭4個正方形，用20根小棒可以搭5個正方形……
2、認識余數
（1）能不能用除法算式表示呢？自己動手寫一下。
學生獨立列出除法算式，組內交流訂正。
（2）若用13根小棒，能搭幾個正方形？
請每個同學用小棒擺一擺，交流思考過程。
（3）引導學生將兩種搭正方形的.活動（有余數和沒有余數）進行比較，你發現了什么？
指名學生說一說自己的發現。
（4）小結：當我們用小棒搭正方形時，有的有剩余的小棒，有的沒有剩余的小棒。
（5）像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢？
學生試寫，指名展示，集體糾正。
13÷4=3（個）……1（根）板書
（6）結合搭正方形的過程，想一想13÷4=3（個）……1（根）這個算式中各個數字的含義。
學生思考，小組內交流，全班匯報。
（7）歸納：像13÷4=3（個）……1（根）這樣的除法算式，我們把它叫做有余數的除法，把剩下的小棒根數“1”叫余數，除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續增加小棒根數，搭一搭，你能發現什么呢？
（1）學生根據教材P4頁“搭一搭，填一填”處的表格獨立操作并填寫表格。
學生匯報填寫的算式和單位名稱。
（2）觀察表格，比較每個算式中的余數和除數，你發現什么？
學生觀察，小組內交流自己的觀察結果，全班交流。
教師板書：余數比除數小。
4、余數真的都比除數小嗎？
組織學生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗證一下。
三、練習鞏固
1、教材p5頁“練一練”第1題。
學生獨立完成，說一說自己的思考過程，集體訂正。
2、教材p5頁“練一練”第2題。
完成練一練第2題，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？
指名回答：余數要比除數小。
2、教材p5頁“練一練”第3題。
指名學生指出錯在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能寫出幾個不同的算式？
□÷□=4……1
學生獨立思考，分組討論，全班匯報。
五、課堂總結
這節課你有什么收獲？
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 2
教學內容：
P4~7搭一搭
教學目標：
1.引導學生探索有余數除法的試商方法。
2.運用有余數除法的有關知識，解決生活中簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
重點難點：
1.經歷試商的過程，積累試商的經驗。
2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、復習
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？
2、練一練
105
165
185
205
335
二、探索新知
1、探究試商方法。
（1）課件顯示P4搭一搭（一）的畫面，讓學生理解題意。
（2）13根小棒可以搭幾個正方形？
列算式：134
（3）讓學生估算大約是幾個。
小組討論：怎么判斷估計得對不對。
44=16比13大；43=12比13小。所有商3。
（4）思考：：如果商是2可以嗎？
如果商是2，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是2，更不能是比2小的數。
（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
利用乘法口訣，兩數的.積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2、16根小棒可以搭幾個房子？
3、填空：P6試一試。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
三、鞏固練習
P7練一練的第1~5題。
四、總結
這節課你有什么收獲？
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 3
教學內容：
搭一搭、認識余數
教學目標：
1.結合搭正方形的操作過程，認識余數，經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。
2.經歷小組合作探究的過程，理解余數一定要比除數小
3.體會學習有余數除法的必要性，培養解決問題的能力。
教學重點：
結合搭正方形的操作過程，認識余數，經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。
教學難點：
經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。
教學教具：
課件、實物投影
教學過程：
一、談話導入
淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個正方形，13根小棒可以搭多少個正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）
二、合作探究
1.學生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學生擺小棒的過程用實物投影展示出來。
2.認一認，想一想。
如果用除法豎式算一算，應該怎樣列算式呢？想一想，結果又是多少？同桌合作完成。匯報
橫式應怎樣列呢？134=3（個）1（根）
你能說一說每個數在操作過程中表示什么？
特別是余數1，為什么它要剩下？
填寫單位是難點，所以引導學生說一說。
3.搭一搭，填一填，你發現了什么？
（1）小組合作并填寫表格。匯報填寫算式和單位。
（2）觀察表格，比較每個算式的余數和除數
思考：可以發現什么？有什么問題？余數一會大一會小，怎么回事？余數都比除數小，為什么？
（3）說一說余數和除數分別表示哪部分？
4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。
三、練習鞏固：
完成書練一練1-3題
四、錯題解析：
264=56324=78
五、課堂檢測
1、把16塊西瓜平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（）塊還剩（）塊。（）（）=（）（塊）（）（塊）
2、有23條魚，每7條放在1個魚缸里，可以放（）個魚缸，還剩（）條。（）（）=（）（條）
集體訂正答案
六、課堂總結：
這節課你有什么收獲？
板書設計：
搭一搭（一）
134=3（個）1（根）
豎式
余數必須比除數小
教學反思：
反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的'一次成功體驗。
穩定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節課，學生學習情趣高，個個搶著發言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的亂是學生參與學習的表現。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 4
一、教學目標：
1、在具體情境中，感知有余數除法的意義。
2、學會筆算有余數的除法。
二、教學重點：
認識有余數除法的意義。
三、教學難點：
理解余數要比除數小的道理。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、老師準備了6朵小紅花，項獎勵給2名表現好的同學，每人獎幾朵？
怎么算出來的.？6÷2=3（朵）
為什么用除法計算呢？（這實際就是把6平均分成2份，求每份是多少。）
2、還是這6朵小紅花想獎給表現好的同學每人3朵，能獎給幾人？
怎么算出來的？6÷3=2（人）
為什么用除法計算呢？（這實際就是在求6里面有幾個3.）
3、如果，我今天準備了7朵小紅花，還是獎給2名同學，平均每人能得到幾朵？
（每人能得到3朵，還剩1朵）
師：這個剩余的“1”就是我們今天要研究的“余數”，今天我們就來學習有余數的除法。（板書課題）
（二）探究新知：
師：今天，老師帶來了13根小棒，我們一起來搭正方形。
1、你能提出一個數學問題嗎？
生：最多可以搭出幾個正方形，還剩幾根小棒？
師：怎樣來解決這個問題呢？怎樣列算式？
2、指名匯報：
13÷4=
師：為什么用除法來解決呢？
等于多少呢？
請大家把帶的學具拿出來，自己來擺一擺，看可以搭幾個。
3、學生動手操作。
4、匯報：（擺了3個，還多1根）
為什么剩下的1根不搭了？
（因為剩下的1根不夠組成一個正方形。）
所以13除以4等于3余1.13÷4=3（個）……1（根）
師強調：這是一道應用題，應寫清單位。（搭了3個，還剩1根）
5、完成第5頁的練一練。
《搭一搭（一）》練習教案
鞏固練習
懂得了這些知識，我們就可以正確計算了，老師想要考考大家，有信心過關嗎？
1、路邊的老樹生病了，你們能幫助它們嗎？
2、游戲練習，學以致用。
師：我們一起來做個游戲好不好？
“十一”國慶節，同學們往教室掛紅、黃、藍三種顏色的氣球，紅、黃、藍，紅、黃、藍……一直掛下去，第7個是什么顏色？
生：紅顏色。
師：第9個是什么顏色？
生：藍顏色。
師：第29個是什么顏色？
生：是黃顏色。
師：你們是怎么猜的？
學生匯報。
師：真是太聰明了，不僅學習了知道，還能運用知識，學以致用，老師真是太佩服你了。
談感受，談體會。
通過本節課的學習，你獲得了哪些知識？
作業
完成第五頁的練一練
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 5
教學內容：
搭一搭活動1
教學目標：
能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖；培養學生的立體感。
重點難點：
能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
教具準備：
小立方體（學生用），大立方體（教師用）
教學過程：
一、新課
從不同方向（正面、側面、上面）觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。
1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀
觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？又是什么形狀？
畫一畫，分別畫出從正面、側面、上面觀察到的圖形。
師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個小正方體，擺成下面形狀
（1）從不同方向再觀察，想象它的形狀。
（2）畫一畫，學生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的'立體圖形。
（3）展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。
（4）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？（從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導學困生）
3、練一練
P78練一練1：學生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學生可借助學具實際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫一畫
學生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
交流：請學生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。
二、小結
我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的？誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經驗？
三、作業
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 6
教學目標：
1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發展空間觀念以及觀察、操作能力。
2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
3.通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
教學重、難點：
在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生觀察、操作和空間想象力。
教學過程：
(一)活動一：訓練注意力
同學們，我們先來做一個小游戲。請大家根據老師的口令行動起來，老師請兩位同學在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......
(二)活動二：根據指令搭立體圖形
1.創設情境。
同學們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎？
說得好，他們正在蓋新的.樓房。同學們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數學課我們就來當設計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？
2．搭一搭。
⑴老師設計了一棟房子，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請一個同學上來搭一搭，請你聽好，其他同學當小裁判看他搭的對不對。橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。
⑵我請兩個同學上臺來搭，一個發指令，一個搭。
⑶全班聽老師指令搭一搭。
同學們，你們搭的和老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
大家想想，老師剛才給你們發了幾條指令？
最優秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學能夠做到這一點。
⑷同桌一個發指令，一個搭。然后互換。
(要注意每完成一步都要及時反饋，發現問題立刻糾正。)
(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形
⑴下面我請一名同學做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一個房子。(請一名同學在講臺下面設計，注意不讓其他同學看到他的設計情況。)
xx設計師，請你說說你搭的房子是怎樣設計的，我來搭一搭。
你用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側面看是幾個正方形？看，是一樣的嗎？
請大家想想，老師問了幾個問題？哪幾個問題？同學們，xx用了4個立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會不同呢？現在就請大家搭出和xx同學搭的相同的立體圖形，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說的那樣。
⑵同學們同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一個房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的房子。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導幫助學習有困難的學生，并要注意發現典型的設計方案。)
哪位設計師上講臺來，把自己的設計告訴全班同學？
(四)課堂小結：你今天學到了什么？
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 7
[教學目標]
1.知識與技能
在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
2.過程與方法
在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置
3.情感態度與價值觀.
通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
[教學重點]
在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
[教學難點]
在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
[教學準備]
小正方體、小黑板、幻燈
[教學過程]
一、創設情境，引入新課
1、師：今天我們要上一節數學課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導學生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？（指名回答）
2、師小結：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。
3、師：我們在以前的學習中，已學習了從不同方向觀察物體，從三個方向觀察由3個或4個小正方體搭成的立體圖形。這節課，我們將在“搭一搭|”的活動中繼續學習有關觀察物體的問題。（板書課題：“觀察物體——搭一搭”）
二、動手實踐，探索新知。
師：接下來，我們來個分組比賽，1、2組的同學為紅隊，3、4組的同學的為藍隊，比一比哪隊的同學表現最棒。
活動一：根據搭成的立體圖形，畫出從三個方向看到的的'形狀。（課件出示）
1、自己搭立體圖形
師：同學們，請看大屏幕，我們現在進行第一項比賽：老師帶來了一個用5個小立方塊搭出的立體圖形，請同學們先仔細觀察，然后用準備好的5個小正方體也搭一個這樣的圖形，并在題卡上畫出從正面、上面和左面看到的形狀，比一比哪隊同學畫得又對又快。
（1）學生嘗試自己搭立體圖形；
（2）學生在題卡上畫出從三個方向看到的形狀；
（3）展示、匯報交流（幻燈展示）。
師：你看見的每個面是什么樣的？你是怎么想的？怎么畫的？誰愿意到前面展示給大家看，其他同學仔細看，認真聽。
師：這位同學畫出的是從三個不同方向看到的圖形，與他搭成的立體圖形符合嗎？
2、教學課本情境圖（1）（課件出示）
師：接下來，我們進行第二項比賽：小芳有5個小正方體搭出了一個立體圖形，現在請紅、藍兩隊同學先在小組內也搭一個這樣的立體圖形，然后分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀，比一比哪隊畫得又對又快。（直接畫在書上）
學生在小組內動手搭一搭；
學生獨立在書上的方格紙上畫一畫；
小組內交流自己是怎么想的和怎樣畫的；
全班匯報，展示交流；（幻燈展示個別幾個學生畫的情況）
引導學生小結
師：大家剛才通過動手搭一搭，仔細觀察和合作交流，對怎樣能正確畫出從不同方向看到立體圖形的形狀一定有了自己的想法，誰愿意來說一說？（指名回答）
（6）師小結：說得不錯，要認真觀察，看看哪些方塊是隱藏的，是看不到的，在畫被擋住的時候要特別注意，那些被擋住的就不能畫出來，畫好了以后還要進行對照。
師：如果給的不是具體的實物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個時候再看左面，怎么辦？
師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手擺，仔細觀察，來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。活動二：根據給出的三個方向觀察到的平面圖形，搭出立體圖形
課件出示課本教學情境圖（2）。
師：現在我們進行第三項比賽，請看大屏幕，這是一個小組用5個小正方體搭出的立體圖形，他們從上面、正面看到的形狀，同學們能不能把這個立體圖形搭出來？（學生獨立動手搭一搭，師巡視）
小組交流（教師引導學生在小組內先互相檢查，再說說自己在操作過程中是怎么想的。）
全班交流
師：正面什么樣的？還有不同想法的嗎？你有什么發現？
4、打開書，判斷哪個隊搭得對，在對的括號內打“√”。
三、鞏固練習，內化提高
1、指導學生完成課本第79頁的“試一試”
（1）、第1題：課件出示后，師讀題，然后鼓勵學生先想象，再在小組內搭一搭加以驗證。
（2）、第2題：課件出示后，學生獨立完成，然后集體交流、訂正。
2、指導學生完成課本第79頁“練一練”第1題。
先鼓勵學生獨立完成，再組織學生進行全班展示交流。
四、全課總結：
這節課你有哪些收獲？說出來與大家分享分享。
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 8
教學要求：
能讀懂情境圖中的蘊含的信息，初步學習畫圖、列表等多樣化解決問題的策略，認識余數，并經歷探索余數和除數關系的過程。
進一步體會除法的意義，感受除法與生活的.密切聯系。
教材分析：
在除法的計算過程中出現余數，學生理解起來比較困難，學生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數”的單位需要選擇，都必須理解“余數”的意義——“余數為什么一定要比除數小”。
為了幫助學生理解“余數為什么一定要比除數小”，教材安排了“搭一搭”的活動，用一組連續根數的小棒搭正方形。在搭小棒的過程中，有時會出現小棒正好用完，沒有剩余的情況，之后便會出現有剩余小棒的情況，而且剩余小棒的根數由少到多，直到又出現正好用完，沒有剩余的情況……把這些操作的情況用算式記錄下來，就會清楚地看到“余數都比除數小”，并具有一定的周期性，借此幫助學生理解“余數一定比除數小”的道理。
學情分析：
在除法的計算過程中出現余數，學生理解起來比較困難，學生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問題過程中，“商”和“余數”的單位需要選擇，都必須理解“余數”的意義——“余數為什么一定要比除數小”。
評價任務：
1.借助搭正方形的操作過程，初步認識余數。
2.經歷在表格內畫一畫、填一填算式、觀察對比等活動，發現余數與除數之間的關系。
教學過程：
一、搭一搭，說一說
組織學生搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個？還剩幾根？
用13根小棒搭正方形
結合操作過程，表達操作中的想法。
說一說橫式上每個數在操作中各表示什么？
認識并理解余數，會結合操作，說出橫式上每個數在操作中各表示什么？
二、搭一搭，填一填
小組合作用14、15、16根小棒搭正方形，邊搭邊畫，在表格內依次用算式記錄。
畫一畫：用17、18、19根小棒搭正方形
鼓勵學生結合具體問題用自己的語言描述操作過程及結果。
引導：觀察操作圖，交流發現
提問：為什么余下的根數都比4根少呢？
引導觀察橫式，發現余數與除數的關系
匯報交流
三、搭一搭，想一想
引導學生思考：余數真的比除數小嗎？
引導學生：用25根、31根小棒搭（畫）正方形，并寫出橫式。
思考問題
動手畫一畫
寫出算式
四、交流感受，總結質疑
談談感受。
提出問題。
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 9
教學目的：
1、在搭建立體圖形和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的面容、操作和空間想象能力。
2、在搭建立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置。
教學重點：
體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置。
教學難點：
培養學生的觀察能力、操作能力和空間想象能力。
教學過程：
一、根據指令搭建立體圖形
1、介紹游戲方法
（1）擋住學生祖母，教師搭建一個立體圖形。
（2）根據自己搭的方法，發出指令，讓學生搭。
（3）看看學生是否搭的和教師搭的一樣。
教師指名一名學生上臺，與老師一同做搭立體圖形的游戲。
2、師生游戲
教師發出指令，比如：“豎著擺3個，在最后面的不變價格的右側放一個，在最前面的正方體的.上面擺一個。
學生根據教師發出的指令搭立體圖形。
3、同桌游戲
教師：請同學們以同桌為單位，一個發出指令，另一個來搭，互相來做這個游戲。
教師巡視，對學生的活動進行
學生合作進行游戲，教師巡視。
4、學生交流
二、教師根據學生活動的典型操作活動，組織學生用這些典型方法進行操作活動。
1、自由搭
教師：你從不同的角度所看到的形狀完全一樣嗎？
同桌兩人合作用小正方體搭出一個立體圖形后從不同角度觀察，分別說說從下面、側面、上面觀察所看到的形狀。
學生：有些時候一樣，有些時候不一樣。
2、看圖搭
出示由小正方體搭成的立體圖形的平面圖。
學生照樣子搭，再和同桌交流，說說從正面、側面、上面觀察，所看到的形狀。
三、全課總結
教師：在這節課的游戲活動中，你都總結出了哪些好的經驗？你還有什么想法和小發現？
學生：從不同的角度看立體圖形的形狀，有可能是一樣的，也有可能是不一樣的。
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 10
教學目標：
1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察操做和空間想像能力。
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3、通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
教學重點：
在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學難點：
在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
教學用具：
小正方體、小黑板、電腦課件。
教學過程：
一、情境導入
同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。
師：同學們剛才都認真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發現了這個游戲的方法。
師：誰想為這個游戲提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。
（1）請橫著擺兩個正方體。
（2）在左邊的正方體的上面放一個小正方體。
（3）再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。
3、學生同桌間游戲。
師：下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎？請一個學生先發出指令，另一個學生搭立體圖形，然后互換。
4、學生交流。教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。
師：大家剛才都做了搭一搭的游戲，你覺得游戲有趣嗎？
你喜歡做這個游戲嗎？把你自己的想法在小組里互相說一說。
（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動師范。
（1）師：下面我們繼續玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰愿意做老師的小伙伴。
（2）師：你先搭一個自己喜歡的立體圖形，讓全班同學都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見喲。
（3）師：你們都看到他搭的'立體圖形了嗎？現在由老師向他提幾個問題，我根據提出的問題要搭出一個和他一模一樣的立體圖形，你們相信嗎？
（4）師：剛才大家看到了老師和這位同學的游戲誰能說說游戲的方法。
2、學生同桌間開展游戲。要求學生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
三、拓展應用。
師：下面請同學們4人小組合作，由學習組長安排好各人的分工，一起做這個游戲，注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過盡可能少的提問，搭出正確的立體圖形。
四、全課總結。
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 11
教學目標：
1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學重、難點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的`形狀。
教學過程：
(一)談話引入
師：上節課，我們一起學習了搭一搭，同學們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進行表述。這節課讓我們繼續用學具搭搭，好嗎？
(二)完成練習三（1題~4題）
先讓學生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側面進行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導觀察，第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。
先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。
通過本題練習，你有什么發現？
可以讓學生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。
下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。
教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題
先引導學生理解題意，然后讓學生獨立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進行驗證。
(三)課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？
二年級下冊《搭一搭一》教學設計 12
教學內容：
P6~7“搭一搭”
教學目的：
1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的'試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
教學重點：
經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
教學難點使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
教學準備：
ppt
教學過程：
二次設計
一、復習
1.提問：如果除法計算中，余數要注意什么？
2.練一練：13÷216÷5
全班齊練，指名板演。
二、探索新知
1.探究試商方法。
（1）課件顯示P4“搭一搭（二）”的畫面，讓學生理解題意。一個房子要幾根小棒？（學生回答：6根）
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？
（2）列算式：16÷6=（）……（）
答：
2
6丿16
12
4……余數
（3）小組討論：二六十二，搭2個房子，還剩4根小棒，不能再搭了。
2.讓學生看一看，說一說。
13÷5=2（個）……3（根）
指名說說。
三、鞏固練習：P7“練一練”的第1~5題。
四、總結
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