化學鍵教學設計

時間：2023-05-31 11:15:12 歐敏教學設計我要投稿

化學鍵教學設計（精選14篇）

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的化學鍵教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學鍵教學設計（精選14篇）

　　化學鍵教學設計 1

　　一、對教材的分析及教學目標的確立

　　1．教學內容：高中化學第一冊（必修）第五章第四節《化學鍵》第一課時包括：

　　①化學鍵，

　　②離子鍵，

　　③共價鍵，

　　④極性鍵和非極性鍵。

　　2．教材所處的地位：本節內容是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利于對物質結構理論有一個較為系統完整的認識。同時對下節教學——電子式的學習提供基礎，下節課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對于今后學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。

　　3．教材分析：第一部分是關于離子鍵的內容——復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關于共價鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反應形成共價化合物氯化氫的'過程基礎上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　4．教學目標的確定：

　　1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學鍵的概念和化學反應的本質。

　　2）能力目標：對立統一論思想：陰、陽離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

　　3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發學生探究化學反應的本質的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應的微觀本質——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學生對微觀粒子運動的想象力。

　　二、教學重點、難點

　　重點：離子鍵和共價鍵的概念。

　　難點：化學鍵的概念，化學反應的本質。

　　確立依據：化學鍵存在于微觀結構中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內容屬于化學基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內容。

　　三、教材處理

　　內容調整：這節課先講解化學鍵相關的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內容放到下一課時去學習。

　　四、教學方法

　　3W教學法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

　　五、教學內容及教學過程：

　　（一）、引入：請學生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實驗現象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學生加深實驗現象。過渡，讓學生思考這兩個反應的微觀實質是什么？引出這節課的教學內容。

　　（二）、新課教學：

　　（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？

　　（2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

　　（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

　　（4）化學鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

　　（5）、化學反應的微觀實質：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學反應的微觀實質，及反應條件和反應熱的原因。

　　六、課堂小結：

　　離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反應的本質。

　　七、布置作業:

　　課后習題一,鞏固本節所學內容

　　化學鍵教學設計 2

　　【教學目標】

　　使學生理解化學鍵、離子鍵和共價鍵的概念，通過離子鍵和共價鍵的教學，培養學生對微觀粒子運動的想象力。

　　通過對化學鍵、離子鍵和共價鍵的教學，培養學生的抽象思維能力和分析推理能力。

　　通過對共價鍵形成過程的分析，培養學生求實、創新的精神；激發學生的學習興趣和求知欲；培養學生從宏觀到微觀、從現象到本質的認識事物的科學方法。

　　【教學過程中教師的活動】

　　一、引入新課

　　上章我們認識了周期表，表中包含了目前所發現的所有元素，而這僅有的一百多種元素是如何構成世界萬物的呢？通過本節課的探討我們將解開這個謎。

　　二、化學鍵的探討

　　1.課件展示：水在通電條件下分解。

　　2.設問：水發生分解為什么要通電呢？

　　3.提示：請同學們閱讀教材32頁第一自然段。

　　4.板書：化學鍵：相鄰原子間的相互作用。

　　6.討論：水分子間的作用與氫氧原子之間的相互作用誰強？

　　7.提示：請同學們閱讀教材32頁，交流研討。

　　8.展示教具：用水分子模型突出“相鄰原子”含義；展示水分解為氫氣和氧氣的過程中化學鍵的變化情況。

　　9.討論：你對化學反應中的物質變化有了什么新的認識？

　　10.提示：試從化學鍵變化角度分析化學反應的實質。

　　11.板書：化學反應的實質：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。

　　三、共價鍵的探討

　　1.設問：在氯氣和氫氣反應生成氯化氫的'過程中，氯氣分子中的氯氯鍵斷開，那么你是否想過兩個氯原子之間是如何形成化學鍵進而形成氯氣分子的呢？

　　2.啟發：畫出原子結構示意圖，從原子結構上分析，氯原子最外層有幾個電子？是否有達到8電子穩定結構的趨勢？如何能達到穩定結構？

　　3.知識支持：給出學生氯原子的電子式，并引導學生畫出氯分子的電子式。

　　4.動畫演示：氯氣分子形成的過程。

　　5.板書：共價鍵：原子間通過共用電子形成的化學鍵。

　　6.設問：氯氣分子中的共用電子是如何將兩氯原子結合在一起構成分子的？

　　7.啟發：從帶電微粒電性作用上分析：電子和原子核分別帶什么電荷？這些帶電微粒之間存在著怎樣的相互作用？

　　8.設問：請同學們思考兩個氫原子之間是如何形成化學鍵的？

　　9.啟發：畫出原子結構示意圖，從原子結構上分析，氫原子最外層有幾個電子？最外層是哪一層？達到穩定結構時應滿足幾電子？如何能達到穩定結構？試畫出氫分子的電子式。

　　10.設問：請同學們繼續思考氫原子與氯原子之間是如何形成化學鍵的？

　　11.提示：按上述程序進行思考，最后畫出氯化氫分子的電子式。

　　12.動畫演示：氯化氫分子的形成過程。

　　13.設問：什么原子間易形成共價鍵？

　　14.提示：請閱讀教材33頁中部。

　　15.板書：非金屬元素的原子間易形成共價鍵。

　　四、離子鍵的探討

　　1.播放錄像：鈉在氯氣中燃燒的實驗。

　　2.設問：在這個反應中鈉元素與氯元素又是以怎樣的成鍵方式構成氯化鈉的呢？

　　3.啟發：分析金屬元素與非金屬元素的原子的結構特點、化學變化中原子核外電子的變化情況。

　　4.設問：鈉離子與氯離子通過怎樣的作用形成化學鍵的？是否僅是陰陽離子間的靜電吸引？

　　5.動畫演示：氯化鈉的形成過程。

　　6.板書：離子鍵：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學鍵。

　　7.設問：什么元素的原子之間易形成離子鍵？

　　8.提示：請閱讀教材35頁中部回答。

　　9.板書：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。

　　五、拓展深化

　　1.設問：通過剛才的探究，請你分析一下氯化鈉和氯化氫中氯元素呈負一價的本質是否一樣？

　　2.提示：有興趣的同學如果想進一步了解有關離子鍵和共價鍵的知識，課下可以閱讀教材35頁的資料在線，或者上網搜索相關的資料進行進一步的研究。

　　六、本節整合

　　1.設問：化學鍵中的“原子”是否是我們通常所說的原子？“相互作用”單指靜電吸引或靜電排斥嗎？

　　2.提示：本節課我們只探討了化學鍵中的兩種類型，化學鍵不僅僅只有離子鍵和共價鍵兩種，其他種類的化學鍵你們將在以后的學習中進行探討。

　　3.完成下列表格：比較共價鍵和離子鍵的成鍵原因、成鍵微粒、成鍵方式、成鍵元素。

　　【教學過程中學生的活動】

　　在整個的教學過程中，學生活動就是在教師所提出問題的引導下，積極地進行思考并與同學交流、討論，得出相關的結論，并回答問題。

　　【教后反思】

　　本課時在具體實施教學的過程中，整體感覺流暢自然，能緊緊地吸引住學生的注意力，抓住學生的思維趨勢，充分利用并擴展了學生的思維空間。在本節課的教學過程中，教師只起一個向導的作用：不時地提出問題，并在必要時加以啟發和點撥，引導學生進行積極的思考和討論并得出相關的結論。本節課的教學，低起點，小臺階，使用直觀教具來突出重點，突破難點。在教學中用生動的動畫，展示了共價鍵的形成過程中共用電子的作用，以及離子鍵中陰、陽離子間的作用，取得了很好的效果。

　　化學鍵教學設計 3

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1．使學生理解離子鍵、共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成，化學鍵。

　　2．使學生了解化學鍵的概念和化學反應的本質。

　　能力目標：

　　通過離子鍵和共價鍵的教學，培養對微觀粒子運動的想像力。

　　教學重點：

　　離子鍵、共價鍵

　　教學難點：

　　化學鍵的概念，化學反應的本質

　　(第一課時)

　　教學過程：

　　[引入]元素的性質主要決定于原子最外層的電子數。但相同原子形成不同分子時，由于分子結構不同，則分子的性質也不同，今天我們學習分子結構與物質性質的初步知識。

　　[板書]第四節化學鍵

　　[講解]化學變化的實質是分子分成原子，而原子又重新結合為分子的`過程，在這個過程中有分子的形成和破壞，因此，研究分子結構，對于了解不知所措垢結構和性能十分重要。

　　人們已發現了和合成了一千多萬種物質，為什么這100多種元素能形成這么多形形色色的物質？原子是怎樣結合的？為什么兩個氫原子結合為一個氫分子，而兩個氦原子不能結合成一個氦分子呢？

　　實驗表明：水加熱分解需10000C以上，破壞O—H需463KJ/mol。加熱使氫分子分成氫原子，即使20000C以上，分解率也不到1%，破壞H—H需436KJ/mol

　　所以，分子中原子之間存在相互作用。此作用不僅存在于相鄰的原子之間，而且也存在于分子內不直接相鄰的原子之間。

　　[板書]一、化學鍵：相鄰人兩個或多個原子之間強烈的相互作用，叫化學鍵

　　化學鍵主要有離子鍵、共價鍵、金屬鍵

　　我們先學習離子鍵。

　　[板書]二、離子鍵

　　[實驗]取一塊黃豆大已切去氧化層的金屬鈉，用濾紙吸凈煤油，放在石棉網上，用酒精燈預熱。待鈉熔融成球狀時，將盛氯氣的集氣瓶扣在鈉的上方，觀察現象。

　　金屬鈉與氯氣反應，生成了離子化合物氯化鈉，試用已經學過的原子結構的知識，來分析氯化鈉的形成過程，并將討論的結果填入下表中。

　　討論

　　1．離子鍵的形成

　　原子結構

　　示意圖

　　通過什么途徑

　　達到穩定結構

　　用原子結構示意圖表示

　　氯化鈉的形成過程

　　2．離子鍵：陰陽離子結合成化合物的靜電作用，叫做離子鍵，化學教案《化學鍵》。

　　注意:此靜電作用不要理解成吸引作用.

　　3．電子式：在元素符號周圍用小黑點（或x）來表示原子的最外層電子的式子叫做電子式。例如：

　　4.用電子式表示離子化合物的形成過程:

　　注意:電荷數; 離子符號; 陰離子要加括號; 不寫”=”; 不合寫.

　　練習: 請同學們用電子式表示KBr Na2O的形成過程

　　5.離子鍵的影響因素：

　　離子所帶的電荷數越多，離子半徑越小，則離子鍵越強。

　　作業：復習離子化合物和共價化合物

　　第二課時

　　復習：離子鍵和共價化合物的概念

　　共價鍵廣泛存在于非金屬單質和共價化合物里。

　　[板書]三、共價鍵

　　討論：請同學們從原子結構上分析，氫原子是怎樣結合成氫分子的？

　　[板書]1、共價鍵的形成

　　[講解]在形成氫分子時，電子不是從一個氫原子轉移到另一個氫原子中，而是在兩個氫原子間共用，形成共用電子對，從而兩個氫原子都達到了穩定結構，形成氫分子。

　　[板書]2、共價鍵：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫做共價鍵。

　　[練習]請同學們用電子式表示CO2的形成過程。

　　[介紹]在化學上常用一根短線表示一對共用電子，比如：H—H、H—Cl、Cl—Cl。

　　（建議補充共價鍵的參數）

　　共價鍵存在于非金屬單質和共價化合物里，它有三個參數：

　　[板書]3、共價鍵的參數

　　① 鍵長：兩個成鍵原子的核間距離，一般來說，鍵越短，鍵就越強，越牢固。

　　共價鍵較強，斷開共價鍵需要吸收能量。如：拆開1molH—H需要吸收436KJ能量。

　　②鍵能：拆開1mol共價鍵需吸收的能量。一般來說，鍵能越高，鍵越強，越牢固。

　　1.已知HCl、HF的穩定性，請分析H—Cl、H—F的鍵長和鍵能的大小。

　　2．已知HA的鍵能比HB的鍵能高，請分析HA和HB的穩定性強弱。

　　討論

　　③鍵角：分子中鍵和鍵的夾角。

　　O H 1800

　　104.50 109028’ H O C O

　　H H C

　　H H

　　作業：P116 、一、二、三

　　化學鍵

　　化學鍵教學設計 4

　　一、教材分析

　　1.本節是人教版高中化學必修2第一章《物質結構元素周期律》的第3節。初中介紹了離子的概念，學生知道鈉離子與氯離子由于靜電作用結合成化合物氯化鈉，又知道物質是由原子、分子、離子構成的，但并沒有涉及到離子化合物、共價化合物以及化學鍵的概念。本節的目的是使學生進一步從結構的角度認識物質的構成，從而揭示化學反應的實質，是對學生的微粒觀和轉化觀較深層次的學習。為今后學習有機化合物、化學反應與能量打下基礎。并通過這些對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育。所以這一課時無論從知識性還是思想性來講，在教學中都占有重要的地位。

　　2.從分類的角度上來看，前面有了物質的分類，化學反應的分類，本節內容則是從物質的微觀結構上進行分類，根據物質的成鍵方式，將化學鍵分為離子鍵和共價鍵(在選修3中再介紹金屬鍵)，共價鍵再分為極性鍵與非極性鍵。在教學中要注意與前面知識的聯系，一是各種化學鍵與各類物質的關系，二是化學鍵變化與化學反應的關系。

　　3.課標要求

　　化學鍵的相關內容較多，教材是按照逐漸深入的方式學習，課標也按照不同的層次提出不同的要求，本節的課標要求為：“認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成”;第三章《有機物》要求“了解有機化合物中碳的成鍵特征”;選修4《化學反應與能量》中要求“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”;選修3《物質結構與性質》中要求“能說明離子鍵的形成，能根據離子化合物的結構特征解釋其物理性質;了解晶格能的應用，知道晶格能的大小可以衡量離子晶體中離子鍵的強弱;知道共價鍵的主要類型，能用鍵能、鍵長、鍵角等說明簡單分子的某些性質;認識共價分子結構的多樣性和復雜性，能根據有關理論判斷簡單分子或離子的構型，能說明簡單配合物的成鍵情況;知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質”。

　　也就是說，在本節教學中，對化學鍵的要求并不高，教學中應當根據課標要求，注意學生的知識基礎和和學生的生理、心理發展順序及認知規律，降低難度，注意梯度。在電子式的教學中，不必用太多時間將各種物質電子式都要學生練習一遍，取幾個典型的投影出來讓學生知道書寫時的注意事項就行了。并且交待學生不要花太多時間去鉆復雜物質的電子式，如二氧化硫、二氧化氮等電子式的書寫。要注意本節課概念較多，且概念又比較抽象，因此要注意教學手段的科學使用，充分發揮多媒體的輔助教學功能，增強學生對概念的理解。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解離子鍵的概念，知道常見物質形成的離子化合物或共價化合物，了解形成離子鍵和共價鍵的簡單規律;

　　(2)知道電子式含義，能用電子式表示簡單的物質及其形成過程;

　　(3)了解鍵的極性;

　　(4)了解共價鍵的概念，從化學鍵的變化角度理解化學反應的本質。

　　2.過程與方法

　　(1)通過實驗1-2鈉與氯氣反應的實驗，得出感性認識，結合動畫從微觀模擬氯化鈉的形成，建立離子鍵的概念，了解離子鍵的實質;通過原子得失電子能力簡單歸納出形成離子鍵的條件。

　　(2)通過電子式的書寫強化對離子鍵的內涵和外延的理解;

　　(3)通過P22思考與交流，并結合動畫模擬演示，建立共價鍵的概念，了解共價鍵的實質和共價鍵的極性。并從原子得失電子能力角度簡單歸納出共價鍵的形成條件;

　　(4)通過P22表1-3、學與問等，鞏固用電子式表示出共價鍵及共價鍵的形成過程;

　　(5)通過P23思考與交流，知道離子化合物與共價化合物的區別;并且建立化學鍵的概念;

　　(6)通過模擬演示氯化氫的形成，了解化學反應的`本質是舊鍵斷裂與新鍵形成的過程。

　　3.情感態度與價值觀：

　　(1)培養學生用對立統一規律認識問題;

　　(2)培養學生對微觀粒子運動的想像力;

　　(3)培養學生由個別到一般的研究問題方法，從微觀到宏觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。

　　三、教學重難點

　　教學重點：離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物的概念理解;電子式的書寫。

　　教學難點：離子鍵概念、共用電子對、極性鍵和非極性鍵的理解;物質變化中被破壞的化學鍵類型判斷。

　　四、課時建議

　　第1課時：離子鍵

　　第2課時：共價鍵

　　五、教學流程

　　1.離子鍵

　　提出問題(分子、原子、離子是怎么構成物質的;物質種類多于元素種類原因)→實驗(鈉與氯氣的反應)→表征性抽象(通過鈉與氯氣反應的結果得出結論)→原理性抽象(動畫模擬氯化鈉形成，得出離子鍵概念)→得出結論(離子鍵定義)→離子鍵形成條件→離子鍵形成條件→離子鍵的實質→構成離子鍵的粒子的特點→離子化合物概念→實例→反思與評價

　　2.共價鍵

　　復習離子鍵及氫氣與氯氣的反應→提出新問題(氯化氫的形成原因)→原理性抽象→得出結論(共價鍵定義)→用電子式表示共價鍵的方法→共價鍵的形成條件→構成共價鍵的粒子的特點→共價鍵的實質→共價化合物的概念→共價鍵的種類(極性鍵與非極性鍵)→離子健與共價鍵的概念辨析→歸納總結出化學鍵的定義→化學反應的實質→教學評價

　　六、教學片段

　　第一課時離子鍵

　　[設問引入]通過前面的學習我們已經知道，到目前為止，人類已經發現了一百多種元素，可是這一百多種元素卻組成了數以千萬計的物質，他們共同造就了我們豐富多彩的物質世界。這究竟是為什么呢?原子又是怎么形成分子或離子的?哪些物質由分子構成哪些物質由離子構成?本節課我們從微觀上探究物質的構成。

　　[板書] 第三節化學鍵

　　一、離子鍵

　　[實驗1-2]取一塊綠豆大小的金屬鈉(切去氧化層)，

　　再用濾紙吸干上面煤油，放在石棉網上，用酒精燈微熱，

　　待鈉熔化成球狀時，將盛有氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方。

　　(如圖所示)觀察現象。

　　學生完成表格

　　現象鈉劇烈燃燒、集氣瓶內產生大量白煙

　　化學方程式 2Na+Cl2 2NaCl

　　[提問]氯化鈉是一個分子嗎?

　　[投影] NaCl的晶體樣品、晶體結構模型。

　　與Na+較近是Cl-，與Cl-較近是Na+，Na+ 與Na+、 Cl-與 Cl-未能直接相連;無數個Na+與 Cl-相互連接向空間無限延伸排列就形成了NaCl的晶體。

　　[思考與討論]

　　1、請同學們寫出Na和Cl的原子結構示意圖?Na和Cl的原子結構是否穩定?通過什么途徑才能達到穩定結構?

　　2、請寫出Na+ 和Cl-結構示意圖，討論鈉離子與氯離子結合時微粒之間的作用力。

　　[學生活動后投影]

　　[學生回答] Na+帶正電荷、Cl-帶負電荷，它們所帶電荷電性相反、相互吸引而靠近。

　　[追問]他們可以無限靠近嗎?

　　[動畫展示] 鈉離子與氯離子靠近到一定程度時，靜電引力與斥力平衡，離子之間有一定間距。

　　[講述] Na+ 與Cl-之間的作用力：

　　①異性電荷之間的靜電引力;

　　②原子核外電子之間的靜電斥力;

　　③原子核與原子核之間的靜電斥力。

　　當離子之間距離較大時，F引>F斥，離子不斷靠近，靠近過程中，F斥逐漸增大，當到一定距離時，F引 = F斥，如果繼續靠近，則F引 < F斥，將使兩離子距離又增大，直到F引 = F斥。所以，氯化鈉中， Na+ 與Cl-是保持一定的距離，靜電吸引作用和靜電排斥作用達到平衡，于是就形成了穩定的物質——氯化鈉。任何事物都存在著矛盾的兩方面，既對立又統一，氯化鈉是陰陽離子的靜電吸引作用和靜電排斥作用的對立統一體。

　　[板書]1、定義：帶相反電荷離子這間的相互作用(靜電作用)稱為離子鍵。

　　靜電作用：F引 = F斥

　　[討論] 1、形成離子鍵的粒子是什么?這些粒子又是怎樣形成的?它們的活潑性怎樣?

　　2、離子鍵的本質是什么?您是怎樣理解的?

　　3、NH4+與Cl-、CO32-能形成離子鍵嗎?為什么?Na+與OH-、CO32-、SO42-呢?你還能舉出哪些粒子可以形成離子鍵?根據氯化鈉的形成,討論離子鍵的形成原因、成鍵粒子、本質與形成條件

　　[歸納小結]2、離子鍵的形成原因、成鍵粒子、本質與形成條件

　　成鍵本質成鍵原因成鍵微粒成鍵條件實例

　　靜電作用電子得失陰陽離子

　　①活潑金屬元素與活潑非金屬元素之間易形成離子鍵。即ⅠA、ⅡA和ⅥA、ⅦA之間易形成離子鍵。

　　②離子也可是帶電的原子團。

　　NaCl

　　MgBr2

　　NaOH

　　3、由離子鍵構成的化合物叫離子化合物

　　[過渡] 用原子結構示意圖表示物質的形成較麻煩，由于化學反應中一般是原子的最外層電子發生變化，原子的最外層電子決定元素的化學性質,也體現了原子結構的特點，我們只需要在元素符號周圍把原子的最外層的電子表達出來就可以把原子的結構特點表達出來，這就是電子式。

　　[講述投影]二.電子式

　　在元素符號周圍用小黑點 (或x)來表示原子的最外層電子。這種式子叫做電子式。

　　1. 原子的電子式：

　　Hx Na xMgx Ca 等

　　2. 離子的電子式：

　　xxx

　　3.化合物的電子式

　　[投影、學生討論] 下列電子式的書寫是否正確，為什么?

　　[反饋矯正]

　　1、錯誤。如果是氧原子的電子式，就多了兩個電子;如果是氧離子的電子式，則漏掉了括號和電荷。

　　2、錯誤，Na原子失去了最外層上的電子，次外層變成了最外層，一般不把次外層上的電子表達出來，陽離子的離子符號就是它的電子式。

　　3、錯誤，-2表示硫的化合價而不是硫離子帶的電荷。

　　4、錯誤，硫離子的電子式應該加上括號。

　　5、錯誤，應該把Cl-的電子式寫在Ca2+的電子式的兩側。

　　6、錯誤，應該把Na+的電子式寫在O2-的電子式的兩側。

　　[思考與討論]為什么氯化鈣的化學式寫成CaCl2 的形式，而它的電子式必須寫成

　　這樣的形式?

　　[答疑] CaCl2只表示氯化鈣的化學組成和Ca2+與Cl-個數比例關系，電子式不僅表示組成和比例特點，還表示了離子鍵的特點，它表示的是Ca2+與Cl-以離子鍵的方式相結合，而不是Cl-與Cl-以離子鍵結合，如果把兩個Cl-的電子式寫在一起就容易引起混淆，所以應該把Cl-的電子式寫在Ca2+的電子式的兩側。

　　[講解、投影]4.用電子式表示物質的形成過程

　　[強調]

　　1.箭號不是等號。

　　2.離子化合物的電子式要注意二標：標正負電荷、陰離子標[ ]。

　　3.箭號右方相同的微粒不可以合并寫。

　　4.正負電荷總數相等。

　　[小結]

　　第一課時共價鍵

　　[復習提問]

　　1.什么是離子鍵?哪些元素化合時可形成離子鍵?

　　2.用電子式表示Na2S的形成過程。

　　[1學生回答，2學生板書。教師點評]

　　1.陰、陽離子間通過靜電作用形成的化學鍵叫離子鍵。活潑的金屬元素與活潑的非金屬元素化合時形成離子鍵。

　　2.[引入新課]活潑的金屬元素與活潑的非金屬元素化合時形成離子鍵，那么非金屬元素之間化合時，形成的化學鍵與離子鍵相同嗎?

　　[板書]二、共價鍵

　　[講解]以氫分子、氯分子、氯化氫分子的形成為例，分析化學鍵的形成過程。

　　這些非金屬原子結合時，電子不是從一個原子轉移到另一個原子，而是在兩個原子間共用，形成共用電子對。共用電子對在兩個原子核周圍運動，使每個原子都達到穩定結構。原子間通過共用電子對形成的相互作用叫做共價鍵。“共”是“共用”的意思，“價”指的是“價電子”。

　　[板書]1、概念：原子間通過共用電子對形成的相互作用叫做共價鍵。

　　[投影] 非金屬原子之間,一般是共價鍵結合。(不活潑的金屬與非金屬之間也可以是共價鍵，此類物質的成鍵情況，高中不做要求)。

　　[板書]2.用電子式表示共價鍵的方法 (1)表示共價鍵

　　[投影]表1-3一些以共價鍵形成的分子

　　分子電子式

　　H2O

　　CO2

　　CH4

　　[投影] 結構式：用一根短線表示一對共用電子對，沒有成鍵的電子不用寫出來，這種式子叫結構式。

　　如 H-H H-H Cl-Cl H-Cl O=C=O

　　[學與問]用電子式表示H2O的形成過程。檢查練習情況及時糾正，指出應注意的問題。

　　[板書](2)表示共價鍵的形成過程。

　　[講解] 用電子式表示共價鍵的形成過程的書寫要點

　　① 左邊寫原子的電子式，中間用→連接，右邊寫分子的電子式;

　　② 不用箭頭表示電子的偏移;

　　③ 相同原子不能合并在一起。

　　[投影、歸納、分析] 共價鍵成鍵微粒、成鍵原因、成鍵本質和條件

　　成鍵本質成鍵原因成鍵微粒成鍵條件實例

　　共用電子對原子有未成對電子原子 ①非金屬原子間②不活潑的金屬與非金屬原子之間 Cl2

　　HCl

　　[思考]由離子形成的化合物叫離子化合物，由共價鍵形成的化合物應當叫什么化合物?[學生回答后，板書]

　　3.共價化合物：由共價鍵形成的化合物。

　　[思考討論]在離子化合物中有沒有共價鍵?在共價化合物中有沒有離子鍵?

　　[投影講解]帶電的原子團中，存在共價鍵，如OH- 。氫氧化鈉中，鈉離子與氫氧根離子以離子鍵結合;在氫氧根離子中，氫與氧以共價鍵結合。所在，在離子化合物中可以出現價鍵，但在共價化合物中不可能有離子鍵。

　　[思考]不同元素的原子吸引電子的能力是否相同?在相同元素與不同元素形成的共價鍵是否完全一樣?

　　[閱讀教材P23第一段后回答]不同元素的原子吸收電子的能力不同。相同元素形成的共價鍵為非極性鍵，不同元素形成的共價鍵為非極性鍵。

　　[板書]4.共價鍵分類：非極性鍵與極性鍵

　　①非極性鍵：同種元素的原子形成的共價鍵，共用電子對不偏向任何一方。

　　②極性鍵：不同種元素的原子形成的共價鍵，共用電子對偏向吸引電子能力強的一方

　　[組織討論]判斷H-O-H、H-O-O-H 、O=C=O、O=O 、N≡N 存在的鍵是極性鍵還是非極性鍵?你從中能得出什么規律嗎?

　　[討論后回答]

　　只有極性鍵：H-O-H 、O=C=O

　　只有非極性鍵：O=O 、N≡N

　　即有極性鍵又有非極性鍵：H-O-O-H

　　規律是：在單質分子中，同種原子形成共價鍵，電子對不偏移，為非極性鍵。

　　在化合物分子中，不同種原子形成共價鍵，電子對發生偏移，為極性鍵。化合物分子中，如果是相同原子形成的共價鍵，也為非極性鍵。

　　[思考與交流]離化合物與共價化合物有什么區別?

　　[投影歸納]

　　實例化學鍵成鍵微粒原子或離子之間共同點

　　離子化合物 NaCl 離子鍵 Na+、Cl- 相鄰離子或原子之間都存在強烈的相互作用力，使它們結合在一起。

　　NaOH 離子鍵極性鍵 Na+、OH-形成離子鍵，OH-內部形成共價鍵

　　Na2O2 離子鍵非極性鍵 Na+、O22-形成離子鍵，O22-內部形成共價鍵

　　共價化合物 HCl 極性鍵原子

　　H2O2 極性鍵非極性鍵原子

　　[講解]5、化學鍵：使離子相結合或原子相結合的作用力，通稱為化學鍵。

　　注意：

　　①除稀有氣體外，所有非金屬單質中都存在共價鍵。與書寫的化學式無關。如“C”表示單質時，并不說明碳是一個原子獨立存在。

　　②物質熔化時，分子構成的物質如“水”，只是分子之間距離拉開，分子內部沒變，沒有化學鍵的變化。離子化合物如氯化鈉，則要克服離子鍵。物質溶于水時，如果電離了，則要克服化學鍵。

　　[思考]在化學反應中，化學鍵如何變化?

　　[投影]氫氣與氯氣形成氯化氫的動畫模擬過程。

　　[交流、歸納]化學反應實質：反應物化學鍵的斷裂和產物化學鍵的生成。

　　[拓展]化學鍵斷裂需要吸收能量，化學鍵形成則會放出能量，化學反應的本質就是舊鍵斷裂與新鍵形成的過程，因此化學反應必將伴隨著能量的變化，它們之間究竟是何關系?下一章我們會進一步研究。分子內部存在化學鍵，那么分子之間有什么樣的作用力?對物質性質又有何影響?有興趣的同學請自我提高：自學教材23頁科學視野“分子間作用力和氫鍵”，你會變得更加知識淵博。

　　[投影總結]

　　[板書計劃]

　　二、共價鍵

　　1.概念：原子間通過共用電子對所形成的化學鍵叫共價鍵。

　　2.用電子式表示共價鍵的形成過程。

　　3. 共價化合物

　　4.共價鍵分類：非極性鍵與極性鍵

　　5.化學鍵：使離子相結合或原子相結合的作用。

　　化學反應實質：舊鍵斷裂→新鍵形成

　　化學鍵教學設計 5

　　[教學目標]：

　　1、知識目標：通過對比回憶說出化學鍵的類型，識別離子鍵與共價鍵的基本特征，理解共價鍵的極性，能判斷物質中具有的化學鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。

　　2、能力目標：通過對離子鍵、共價鍵的本質的理解，尋找化學鍵的形成規律，發展學生對微觀粒子的想象能力，加深對物質結構的`系統認識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質以及兩者的關系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學內容結合起來，提高解決問題的能力。

　　3、情感目標：通過生生互動、師生互動讓學生在交流過程中發現自己認識的深化和發展，感受到成功的喜悅。對化學結構理論能預測新物質來體驗化學帶來的驚奇和美妙。

　　[教學重點]

　　離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。

　　[設計思路]

　　本節課設計以問題情景發生和解決而產生首尾呼應為框架，以基礎知識復習為

　　主線，導入信息促進知識和能力發展為特點，著力體現高三復習“退半步重基礎，跨半步促提高”的復習策略。

　　[教學方法]

　　多媒體輔助教學法、討論式教學法、啟發式教學法等[教學過程]

　　[課的導入]

　　投影：化學史上重大發現——C60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學鍵嗎？）。（話題一轉）鮮為人知的是，100多年來科學家對純氮物種的研究和發現，第一次是1772年分離出N2，第二次是1890年合成了重氮離子，1999年是高能氮陽離子，甚至科學家預計能合成N8，你能預測該物質具有什么化學鍵嗎？（停頓，大多數學生回答為非極性共價鍵）為了進一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關于化學鍵的知識。

　　[設計意圖]

　　用C60引發學生對過去知識的回憶，而N8看似一個延續，實則為學生創設一個新奇的問題情景，為學生通過復習提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發學生的興趣。 [過渡]原子結構的知識告訴我們，絕大多數原子核外電子未達到飽和結構，這就決定了絕大多數的原子要以化學鍵的形式來成就自己的穩定結構，元素原子的多樣性決定了化學鍵的多樣性。

　　[學生]

　　回憶化學鍵的定義：原子間強烈的相互作用叫做化學鍵。并說出鍵的類型

　　[投影]

　　離子鍵一、化學鍵的類型

　　（配位鍵）共價鍵化學鍵教案極性鍵非極性鍵[過渡]這些不同的化學鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。

　　1、離子鍵與共價鍵的實質是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？

　　2、從兩種元素結合的角度看，你認為哪些元素之間易形成離子鍵？哪些元素之間易形成離子鍵？

　　3、從化合物類型角度看，你認為哪些物質中含有離子鍵？哪些物質只含有共價鍵？

　　4、如何判斷共價鍵有無極性？

　　5、離子鍵的強弱是由金屬性或非金屬性的強弱決定嗎？共價鍵的強弱又由什么因素決定？

　　化學鍵教學設計 6

　　【基礎知識導引】

　　一、學習目標要求

　　1．掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念。

　　2．學會用電子式表示離子化合物、共價分子的形成過程，用結構式表示簡單共價分子。

　　3．掌握離子鍵、共價鍵的本質及其形成。

　　二、重點難點

　　1．重點：離子鍵和用電子式表示離子化合物的形成。

　　2．難點：離子鍵和共價鍵本質的理解。

　　【重點難點解析】

　　(一)離子鍵

　　1．氯化鈉的形成

　　[實驗5—4]鈉和氯氣化合生成氯化鈉

　　實驗目的：鞏固鈉與氯氣反應生成氯化鈉的性質；探究氯化鈉的形成過程。

　　實驗步驟：取一塊黃豆大小已切去氧化層的金屬鈉，用濾紙吸凈煤油，放在石棉網上，用酒精燈預熱，待鈉熔融成球狀時，將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方，觀察現象。實驗現象：鈉在氯氣中燃燒，產生黃色火焰和白煙。實驗結論：鈉與氯氣化合生成氯化鈉2Na?Cl2點燃2NaCl

　　注意：鈉的顆粒不宜太大，當鈉粒熔成球狀時就迅速將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方不宜太遲。

　　討論：金屬鈉與氯氣反應，生成氯化鈉，試用已學過的原子結構知識來分析氯化鈉的形成過程。

　　鈉、氯的電子層結構為不穩定結構，鈉原子易失去電子，氯原子易得到電子，形成最外層電子數為8個電子的穩定電子層結構的離子。當鈉與氯氣相互接觸并加熱時，鈉、氯原子具備了發生電子轉移的充要條件，發生電子轉移形成了穩定的離子——Na和Cl。帶異性電荷的Na和Cl之間發生靜電作用，形成了穩定的離子化合物氯化鈉。

　　2.想一想：Na與F、K與SO4、Ca與O等陰、陽離子之間能否產生靜電作用而形成穩定的化合物?

　　2．離子鍵的定義與實質

　　(1)定義：使陰、陽離子結合成化合物的靜電作用，叫離子鍵。

　　(2)實質：就是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。

　　3．離子鍵的形成和存在

　　(1)形成；形成離子鍵的首要條件是反應物中元素的原子易發生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。

　　(2)存在：在由陰、陽離子構成的離子化合物里一定存在離子鍵，同時含有離子鍵的化合物也一定是離子化合物。

　　4．離子鍵的表示方法

　　(1)電子式：在元素符號周圍用“·”或“x”來表示原子的最外層電子的式子。

　　(2)用電子式表示原子、離子

　　原子：如鋁原子?、氟原子：離子：如鈉離子Na、硫離子

　　注意：寫電子式，首先要弄清原子、離子的最外層電子數。寫離子的電子式，要正確地標出離子的電荷，對陰離子還要加一個“[]，以表示原子得到的電子全歸已有而不是共用。簡單陽離子，其最外層電子已全部失去，其電子式就用離子符號表示即可。

　　(3)用電子式表示離子化合物 NaCl:

　　CaO：、Na2S：、的電子式都是錯誤的。注意：像、(4)用電子式表示離子化合物的形成過程

　　NaCl的形成過程：

　　CaF2的形成過程：

　　(二)共價鍵

　　1．氯化氫的生成

　　前面我們在[實驗4—2]已經做了H2可在Cl2中燃燒生成氯化氫的'實驗，初中我們也學習了在生成氯化氫分子的過程中，電子不是從一個原子轉移到另一個原子，而是形成共用電子對，為Cl原子和H原子所共用。通過共用電子H原子最外層形成2個電子的穩定結構，Cl原子最外層形成8個電子的穩定結構，從而就形成了穩定結構共價化合物氯化氫。

　　2．共價鍵的定義和實質

　　(1)定義：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫共價鍵。

　　(2)實質：共用電子對(負電荷)與原子核(正電荷)之間的電性作用。

　　3．共價鍵的形成和存在

　　(1)共價鍵的形成。對于元素原子得、失電子的能力差別較小時，一般以形成共用電子對的方式相互結合，即形成共價鍵。從元素種類上來說，一般是：

　　a. 同種或不同種非金屬元素的原子結合時，原子之間能形成共價鍵。例如H2、HCl、HClO、CO2、H2O等。分子內原子之間是以共價鍵相結合的。

　　b．部分金屬元素原子非金屬元素原子結合時，也可形AlClAlO32成共價鍵。例如分子內原子之間是以共價鍵結合的，離子內原子之間是以共價

　　鍵結合的。

　　(2)共價鍵的存在。在什么樣的物質里存在共價鍵，一般是：

　　a．共價化合物中存在共價鍵。例如H2O、NH3、SiO2、CO2等。

　　b.非金屬單質中存在共價鍵。例如Cl2、N2、HCO3、NHOH4金剛石等。c. 原子團離子內原子之間存在共價鍵。例如O2、MnO4等。

　　4．共價鍵的表示方法

　　(1)電子式法

　　a．表示共價型單質和化合物

　　注意：原子的最外層電子均要寫出。

　　b．表示原子團離子

　　注意：不能漏掉中括號和電荷。

　　c．表示共價型單質和化合物的形成過程

　　(2)結構式法

　　一般用于表示共價型分子或原子團里的共價鍵，只需把每對共用電子改為“—”即可。例如H—H、Cl-Cl、H—O—H、 H—F、 [O2H]、[O2O]。

　　(三)化學鍵

　　通過以上離子鍵和共價鍵的討論，我們看到，原子結合成分子時原子之間存在著相互作用。這種作用不僅存在于直接相鄰的原子之間，而且也存在于分子內非直接相鄰的原子之間。前一種相互作用比較強烈，破壞它要消耗比較大的能量，是使原子互相連接形成分子的主要因素。

　　化學鍵的定義：物質內相鄰的原子之間強烈的相互作用叫做化學鍵。

　　化學鍵教學設計 7

　　教學目標：

　　1．初步了解共價鍵的三個主要參數：鍵能、鍵長、鍵角；

　　2．初步了解化學鍵的極性與分子極性的關系；

　　3．初步了解分子間作用力-氫鍵的概念。

　　教學重點：

　　共價鍵的三個主要參數；

　　教學過程：

　　[復習 ]

　　1．關于化學鍵的下列敘述中，正確的是（）

　　（A）離子化合物可以含共價鍵

　　（B）共價化合物可能含離子鍵

　　（C）離子化合物中只含離子鍵

　　（D）共價化合物中不含離子鍵

　　2．下列哪一種元素的原子既能與其它元素的原子形成離子鍵或極性共價鍵，又能彼此

　　結合形成非極性共價鍵（）

　　（A）Na （B）Ne （C）Cl （D）O

　　3．寫出下列物質的電子式和結構式

　　[板書]1、表明共價鍵性質的參數

　　（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。

　　[講述]鍵長決定分子的穩定性，一般說來，鍵長越短，鍵越強，也越穩定。鍵長的大小與成鍵微粒的半徑大小有關。如鍵和H—ClH—I。

　　[板書]（2）鍵能：拆開1 l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：。

　　[講述]鍵能決定分子的穩定性，鍵能越大，鍵越牢，分子越穩定。

　　[板書]（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。

　　[講述]鍵角決定分子的空間構型，凡鍵角為180°的為直線型，如：；凡鍵角為109°28′的為正四面體，如：。

　　[思考]共價鍵中有極性鍵和非金屬鍵，由共價鍵形成的分子中是否也有極性呢？

　　[板]2、非極性分子和極性分子

　　化學鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。

　　[講述]（1）非極性分子：分子中電子云分布均勻，分子結構對稱的分子屬于非極性分子。只由非極性鍵結合成的分子都是非極性分子。如：。由極性鍵結合成的分子，分子中正、負電荷的重心重疊，結構對稱也屬于非極性分子。如：

　　（2）極性分子：分子中由于電子云分布不均勻而呈極性的分子。由極性鍵結合形成的分子，正、負電荷重心不重疊，產生正、負極，分子結構不對稱，屬于分子極性分子。如：HCl、。

　　（3）相似相溶原理：極性分子組成的溶質量于極性分子組成的溶劑；非極性分子組成的溶質量溶于非極性分子組成的溶劑。

　　如：為非極性分子，易溶于非極性分子溶劑中。

　　[板書] 3、分子間作用力?

　　[設問] 請大家思考一下，分子間作用力是不是一種化學鍵，為什么? 請舉例說明。

　　[講解] 大家所舉例子都很恰當，也即分子間作用力不是化學鍵，它比化學鍵要弱得多，它廣泛地存在于分子與分子之間，但只有在分子與分子充分接近時，分子間才有明顯的作用。分子間作用力對物質的熔點、沸點、溶解度等都有影響

　　分子間作用力存在于：分子與分子之間

　　化學鍵存在于：分子內相鄰的原子之間。

　　[問題]根據元素周期律，鹵素氫化物的水溶液均應為強酸性，但HF表現為弱酸的性質，為什么？

　　[閱讀]科學視野分子間作用力和氫鍵

　　[板書] 氫鍵：

　　[講述]與吸電子強的元素（F、O、N等）相結合的氫原子，由于鍵的極性太強，使共用電子極大地偏向于高電負性原子。而H原子幾乎成了不帶電子、半徑極小的帶正電的核，它會受到相鄰分子中電負性強、半徑較小的原子中孤對電子的.強烈吸引，而在其間表現出較強的作用力，這種作用力就是氫鍵。

　　[講述]氫鍵的形成對化合物的

　　物理和化學性質具有重要影響。

　　[解釋]化合物的熔沸點，主要取決于分子間力，其中以色散力為主。以氧族元素為例，H2Te、S2Se、H2S隨相對分子質量的減小，色散力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而H2O由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了Te—S氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的HF和氮族中的NH3也有類似情況。

　　[小結] 略

　　[板書計劃]

　　1．表明共價鍵性質的參數

　　（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。

　　（2）鍵能：拆開1 l某鍵所需的能量叫鍵能。

　　（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。

　　2．非極性分子和極性分子

　　化學鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。

　　3．分子間作用力? 氫鍵：

　　[課堂練習]

　　1．下列物質中，含有非極性鍵的離子化合物是（）

　　A．Na2O2B．Na2OC．NaOHD．CaCl2?

　　2．下列物質中，不含非極性鍵的非極性分子是（）

　　A．Cl2B．H2OC．N2D．CH4?

　　3．下列關于極性鍵的敘述不正確的是（）

　　A．由不同種元素原子形成的共價鍵?

　　B．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵?

　　C．極性分子中必定含有極性鍵?

　　D．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方?

　　4．下列化學鍵一定屬于非極性鍵的是（）

　　A．共價化合物中的共價鍵 B．離子化合物中的化學鍵?

　　C．非極性分子中的化學鍵 D．非金屬單質雙原子分子中的化學鍵?

　　化學鍵教學設計 8

　　一、課標和教材

　　化學鍵是蘇教版化學二專題一微觀結構與物質的多樣性第二單元微粒子間的相互作用力的內容。關于此課題的課程標準是：知道構成物質的微粒之間存在不同的作用力，知道離子鍵、共價鍵，以及離子化合物和共價化合物是如何的形成，學習用電子式表示離子鍵、共價鍵以及離子化合物、共價化合物的形成過程。在教材體系中本專題從原子核外電子排布入手，介紹了元素周期律，引入到微粒間的相互作用，最終要求學生從微觀結構層次上認識物質的多樣性，本單元起著承前啟后的關鍵作用。微粒之間的相互作用力有強弱之分，本節課主要討論微粒之間強烈的相互作用力——化學鍵。化學鍵是高中化學物質結構理論部分的重要內容，它著重討論微粒間相互作用的方式和特征，通過化學鍵概念的建立，為從微觀結構角度認識物質的構成、揭示化學反應的本質奠定了基礎，同時，也為學生從物質轉化和能量轉化兩個角度認識化學反應提供了保證。

　　二、教學目標

　　根據課程標準的要求、教材的編排意圖以及高一學生的認知特點，我擬定如下教學目標：在知識與技能方面：

　　（1）知道構成物質的微粒之間存在不同的作用力，認識化學鍵的含義；

　　（2）知道離子鍵、共價鍵的概念及其形成，認識離子化合物、共價化合物；

　　（3）會用電子式表示離子化合物、共價化合物的組成和形成過程；

　　在過程與方法方面：

　　（1）通過對化學鍵形成過程的學習，培養抽象思維和綜合概括能力

　　（2）通過對比的方法處理化學鍵類型、化學鍵與物質構成的關系，培養獲取、處理信息的能力

　　在情感態度與價值觀方面

　　（1）通過對化學鍵的學習，增強對微觀粒子運動的認識，提升在微觀領域的想象力，感悟微觀世界的奇妙與魅力。

　　基于學生已經知道物質是由原子、分子、離子等微觀粒子構成的，微觀粒子間存在相互作用力，但這種作用力看不見、摸不著，所以化學鍵、離子鍵、共價鍵的形成、概念是本節課的教學重點。同時化學鍵揭示了物質形成過程的本質，概念抽象，而離子化合物、共價化合物的名詞學生可能聽說過，但對其形成的本質學生并不知道，所以本節課的教學難點是判別化學鍵的類型以及用電子式表示離子化合物、共價化合物的組成和形成過程。

　　三、學情分析

　　就學情而言，在學習本節內容之前，學生已經學習了核外電子排布和元素周期律等理論知識，并在前面學習元素化合物知識時已經接觸了較多的常見離子化合物和共價化合物，因此，本單元內容實際上是對已學的具體物質的性質進行總結、歸納，使之上升到理論層面。在學習過程中，由于這是理論知識，涉及到微觀領域，學習起來相對枯燥，難度也很大，很難激起學生的興趣，所以需要老師盡可能的創設情境、利用直觀的教學模型引導學生，也需要學生能夠主動思考、歸納和總結。

　　四、教法和學法分析

　　基于以上對學情的分析，結合本節課的教學內容，由于化學鍵是極其抽象的知識，本節課通過創設情境，調動學生的內在認知需求，激發學生的學習動機，教學過程中采用“以問題為中心、學生為主體、教師為主導”的探究模式、“問題、探究、合作與交流”相結合的教學方法。利用多媒體將微觀世界放大，通過動畫的形式提高學生的學習興趣，幫助學生理解抽象知識。具體的教學過程如下：

　　五、教學過程

　　1、創設情境，構建化學鍵概念

　　在課的開始我將借助多媒體導入某養生專家談“炒菜過早放鹽導致氯化鈉分解，氯揮發只剩下鈉”的視頻，目的是激發學生的學習興趣，活化課堂氣氛，此時我將提出問題：NaCl在炒菜的溫度到底能否分解？此問題的'提出引起學生的認知沖突。學生通過回憶在必修1教材中介紹過鈉的工業制法，不難發現NaCl分解成鈉和氯氣需要在熔融狀態下電解才能實現，而熔融需要801℃以上的高溫。在此情境下，我又順勢向學生展示不僅是氯化鈉，還有很多物質在加熱條件下難分解，如：HCl分子在1000℃的高溫下分解不超過0.1%。同時將提出問題：為什么由離子構成的NaCl晶體熔點非常高？為什么由原子構成的HCl分子要分解非常的困難？學生通過思考可以得出這是由于微粒之間存在一定作用力。這兩個情境的創設讓學生能真切的感受到微粒之間不僅存在某種相互作用力，而且這種相互作用力還非常強烈，自然而然就引出化學鍵的概念。接著我將進一步追問這種強烈的相互作用力是如何形成的呢？這一問題的提出，迅速的將學生的思維調整到對化學鍵是如何形成的思考中，同時也自然的過渡到下一環節化學鍵的形成過程。

　　2、小結

　　至此，本節課的教學重點和教學難點已經一一突破，通過本節課的學習，學生已經明確構成物質的粒子不同，而且粒子構成物質的成鍵方式不同，所以導致了物質之間的性質的差異，在課的最后，我將留給學生一個問題水分解需要1000℃，可為什么加熱到100℃就氣化了呢？這個問題的提出為下節課內容的學習埋下伏筆。

　　六、教學特色

　　縱觀本節課的教學，我遵循學生的認知規律和思維發展規律，采用“創設情境→引導思考→交流討論→總結提升”的教學模式，引導學生從微觀角度探究、討論、對比，形成離子鍵和共價鍵的概念，再推廣到MgCl2、H2O等其它物質，通過化學鍵概念的構建，學生對物質的結構與性質的關系有了進一步的理解：構成物質微粒不同，結構不同，物質的性質不同，真正體現物質的多樣性。培養了學生分析、對比、總結的邏輯思維能力，同時增強學生對微觀粒子運動的認識，提升其在微觀領域的想象力，感悟微觀世界的奇妙與魅力。我的說課到此結束，以下是我的詳細板書請評委瀏覽，謝謝。

　　七、板書設計

　　略

　　化學鍵教學設計 9

　　一、說教材：

　　本節音標是物質結構中談到化合物及單質結構的課程，從課程設置的位置看是在學習了原子結構及元素周期表之后，這樣是一個合理的結構安排，有利于學生知識的吸收。

　　本節課自然而然地從原子過渡到分子，在學習了原子結構后，對微觀粒子的探索更進一步，這就引出原子組成的物質——化合物和單質，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學知識更這順理成章地與現實生活聯系到一起。

　　在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質結構，這也是第一音標時的內容。

　　第二課時提到共價鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質的結構就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個難點，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時的重點和難點。

　　最后教材總結了離子鍵和共價鍵之后給出了化學鍵的定義，同時指明了化學變化的實質，引出能量關系，使得物質結構達到一個高點。

　　二、說教法

　　由于本節內容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學生自己的`一些問題，最好使用多媒體教學。

　　三、說學法：思考、討論相結合。

　　四、說教學設計：

　　本節課涉及的內容抽象，難于理解，我做了這樣的設計：

　　首先：利用已有的知識：即氯氣和鈉的反應引出離子鍵；利用多媒體教學，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時強調電子式的書寫。

　　第二是利用氫氣和氯氣的反應并分析氯分子的結構得出共價鍵和極性鍵與非極性鍵。

　　第三是利用多媒體演示化學反應的實質，得出化學反應的實質的舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的生成，并分析在化學反應中的能量變化關系。

　　化學鍵教學設計 10

　　一、說教材

　　教材簡介：

　　本節教材選自全日制高中化學課本第一冊第五章《物質結構元素周期律》第四節化學鍵，課時為3課時。

　　本節教材分四部分。

　　第一部分是關于離子鍵的內容，

　　第二部分是關于化學鍵的內容，

　　第三部分是關于介紹極性鍵和非極性鍵，

　　第四部分介紹化學鍵的概念。

　　此外本節還包括了一個演示實驗和一張表格。

　　教學目標：

　　1、使學生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

　　2、使學生了解化學鍵的概念和化學反應的本質。

　　3、通過離子鍵和共價鍵的教學，培養學生對微觀粒子運動的想象力。

　　學情分析：

　　第一部分關于離子鍵的內容，學生在初中已經學過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過程。第二部分關于共價鍵的內容，學生也已學過了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關知識進行復習的基礎上進行引導學生學習。在初中，學生已經學過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學中應注意引導學生從熟→生的過程。

　　教材地位與作用

　　本節教材內容屬于物質結構理論的范疇，而物質結構不僅是本書的點，也是整個中學化學教材的重點。通過本節教材的學習，形式認識了化學鍵和化學反應的實質，對分子結構理論將有整體認識。

　　教學重點：

　　1、離子鍵，共價鍵

　　2、用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

　　教學難點：

　　化學鍵概念，電子式

　　二、說學法

　　1、“啟發探究式”

　　本節內容具有教學的特點，又有基礎理論教學的特點，可采取教學方法，即教師創設問題情境，引發學生的學習興趣。

　　2、多媒體教學

　　本節教材概念多內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時，可借助計算機多媒體教學或實物模型，展現分子結構進行教學，展現微觀分子的運動過程。可以培養學生的空間想象能力和抽象思維能力。

　　三、說過程

　　按照教材的安排，將化學鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這符合學生的認知過程，即歸納教學的方法。因此我的教學也按照教材編寫的順序進行。

　　1、關于離子鍵的教學

　　課前可以布置學生復習初中化學課本中關于離子化合物的內容，重點復習離子與原子的區別和離子化合物的形成。

　　課堂中要根據教材的安排，通過鈉與氯氣反應生產氯化鈉的過程進行演示實驗，組織學生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質三點，從而讓學生認識到離子鍵的本質和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學生經常出現的錯誤，如(1)離子漏標電荷數;(2)離子所帶正負電荷數與元素化合價分辨不清等，注意強調書寫的規范化。

　　此外，為了使學生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的學生，并培養他們的`自學能力。

　　2、關于共價鍵的教學

　　課前可布置學生復習初中關于共價化合物的內容，課堂教學中讓學生討論氫氣和氯氣反應的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

　　在討論共價鍵的原因時，我將啟發對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩定狀態，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節的教學采用與離子鍵的對比進行教學，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學更加順利。

　　3、關于非極性鍵和極性鍵的教學

　　復習導入：在復習共價鍵概念后，可由學生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

　　提出問題：

　　(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?

　　(2)而H2中為什么電子對未偏移?

　　(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。

　　4、關于化學鍵的教學

　　在通過以上的學習的基礎上，引導學生閱讀教材，歸納出化學鍵的概念。同時得出“一個化學反應的過程，本質上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程”的結論。如果條件允許，可以將其設計成多媒體動畫教學，可以達到更好的效果。

　　在小結時，應當著重強調以下幾點：

　　(1) 化學鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”

　　(2) 是指兩個直接相鄰的原子

　　(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區分

　　(4) “強烈的相互作用”不能說成結合力

　　四、反饋練習

　　離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價鍵部分應強調共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。

　　五、布置作業

　　課后練習一、二。

　　化學鍵教學設計 11

　　一、教材分析

　　1. 地位和作用

　　本節課選自高中化學課本必修二第一章第三節化學鍵，在此之前學生已學習了核外電子的排布規律，通過本節課的學習使學生進一步從結構的角度認識物質的構成，從而揭示化學反應的實質，為下一章的化學反應與能量奠定基礎，也為第三章解釋有機物的分子結構打下基礎。

　　2. 教學目標的確定

　　教學目標是教和學雙方合作實現的共同目標。既是教師教的目標，也是學生學的目標，表現為教學活動所引起的學生終結行為的變化，它著眼于教師的教而落腳于學生的學。明確的教學目標是實施高效課堂教學的關鍵。我深入的研究課標、教材、學生找到三者的結合點制定了切實可行的教學目標。

　　知識與技能：

　　1. 通過閱讀自修，能正確說出離子鍵的概念、找出離子鍵的構成微粒、形成條件；

　　2. 通過討論、總結、練習，能用電子式準確表示離子化合物及形成過程。

　　過程與方法：

　　1.通過對離子鍵形成過程的教學，培養學生抽象思維和綜合概括能力；

　　2.通過電子式的書寫，培養學生的歸納比較能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.培養學生用對立統一規律認識問題。

　　2.培養學生懷疑、求實、創新的精神。

　　3. 培養學生由個別到一般的研究問題的方法。從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。

　　根據教學實際和學生情況我確定了本節課的教學重點和難點。

　　重點：

　　1.離子鍵和離子化合物的概念

　　2.用電子式表示典型離子化合物及形成過程。

　　難點：用電子式表示典型離子化合物及形成過程

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體，在學習過程中的參與度和參與狀態是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上，要落實到自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念之上。

　　A.知識基礎

　　1. 學生已經具備核外電子排布規律的基本知識，知道粒子在最外層電子為2或8時穩定。

　　2. 原子間的結合方式與各自的最外層電子數有關。

　　B. 能力分析已具備一定的自主學習能力、合作學習能力、實驗探究能力。

　　C.障礙分析在微觀概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象過渡，不易吃透，知識遷移和應用上還比較缺乏。

　　三、教法分析

　　教師是學生學習活動的支持者、引導者和合作者，本節教材涉及的化學基本概念內容抽象，根據高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。因此，本節課的教學，我會采用建構主義支架式教學模式，低起點，小臺階，采用動畫演繹，歸納總結、練習鞏固，提升能力。在教學過程中，我會對知識技能推進的同時，努力滲透過程與方法情感態度價值觀，將三維目標融為一體；有效落實目標，突出重點，突破難點。

　　四、教學設計

　　1.【設問1】：

　　（1）為什么物質的種類遠遠超過元素的種類？

　　（2）構成物質的粒子有哪些呢？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

　　通過設問來激發學生的興趣，引導學生進入教學情境。

　　2、新課教學：多媒體演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現象并思考：

　　【設問2】：金屬鈉與Cl2能夠發生劇烈反應生成NaCl,它們為什么可以發生反應呢？啟發學生透過現象看變化的本質，提出問題，我們現在從微觀角度來分析該反應經歷了怎樣的變化過程？

　　（1）請同學們寫出Na和Cl原子結構示意圖；

　　（2）分組討論：

　　a.兩種原子要達到穩定結構，它們分別容易發生什么變化？

　　b.當它們變化后又會有什么相互影響呢？

　　接著引導學生運用核外電子排布知識解釋 NaCl 的形成，由表征性抽象向原理性抽象過渡，引出離子鍵的概念、形成條件等。用動畫演示比較抽象的離子鍵形成的過程，化靜為動，變抽象為形象，增強學生的感性認識，降低難度。

　　3、啟發學生從個別到一般的研究問題的方法，組織討論從產物 NaCl到其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論的`學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

　　4、過渡并設問引出電子式：

　　【設問3】：以上我們從原子結構的角度，用原子結構示意圖來表示Na原子和Cl原子發生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是，書寫結構示意圖時有些麻煩，

　　1、如何形象地表示原子的最外層電子？

　　2、如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？

　　這種表示方法叫做電子式，請同學們看21頁的資料卡片，歸納電子式的定義和書寫方法。

　　引出電子式并激發學生繼續深入探究問題的好奇心。講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

　　【設問4】：原子的電子式我們知道怎樣寫了，那陽離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽離子和陰離子的電子式，請同學們歸納它們的書寫規律。

　　陽離子：Na、Mg、Al、 +2+3+

　　陰離子：

　　（引導學生從電子數目、結構特征、電荷位置等考慮）

　　講解電子式的概念并帶領學生學習原子、陰陽離子的表示方法。總結出書寫要點，尤其是陰離子的書寫學生容易犯錯，用順口溜"打點、穿衣、帶帽"幫助學生記憶，并加以習題鞏固。

　　練習：請寫出下列微粒的電子式：硫原子，溴原子，硫離子，溴離子，

　　通過用電子式表達化合物的形成過程的練習進行反饋強化了化學用語書寫的規范性。在教學方法上邊學習邊歸納總結，培養學生完善知識、系統總結的習慣，也鞏固了課堂教學成果整堂課注重調動學生積極性，做到師生互動。

　　5、用電子式表示離子化合物的形成過程這是本節課的重難點，課堂上我先用電子式表示出三種類型的離子化合物（AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的形成過程，說出書寫要點：

　　1.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫；

　　2.不能把"→"寫成"====";

　　3.用箭頭標明電子轉移方向（也可不標）

　　在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，加深印象。

　　6.教學小結，布置作業

　　作業：

　　1.寫出下列粒子的電子式：C、S、 Mg 、K、 Br 、 O

　　2.用電子式表示下列離子化合物的形成過程：NaF K2O

　　五、板書設計

　　第三節化學鍵（第1課時）

　　一、離子鍵

　　使陰、陽離子結合成化合物時的靜電作用，叫做離子鍵。

　　二、電子式

　　（1）定義：在元素符號周圍用"·"或"x"來表示原子最外層電子的式子。

　　（2）書寫

　　a 原子 : Hx Nax

　　b 陽離子：Na Mg

　　C 陰離子：

　　d離子化合物： AB A2B AB2

　　（3）用電子式表示物質形成過程

　　+2+2++-2-

　　化學鍵教學設計 12

　　一、說教材

　　教材簡介：

　　本節教材選自全日制高中化學課本第一冊第五章《物質結構元素周期律》第四節化學鍵，課時為3課時。

　　本節教材分四部分。

　　第一部分是關于離子鍵的資料，第二部分是關于化學鍵的資料，第三部分是關于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學鍵的概念。此外本節還包括了一個演示實驗和一張表格。

　　教學目標：

　　1、使學生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的構成。

　　2、使學生了解化學鍵的概念和化學反應的本質。

　　3、經過離子鍵和共價鍵的教學，培養學生對微觀粒子運動的想象力。

　　學情分析：

　　第一部分關于離子鍵的資料，學生在初中已經學過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過程。第二部分關于共價鍵的資料，學生也已學過了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過程。所以這兩部分可在對有關知識進行復習的基礎上進行引導學生學習。在初中，學生已經學過了離子化合物，共價化合物等知識，所以教學中應注意引導學生從熟→生的過程。

　　教材地位與作用

　　本節教材資料屬于物質結構理論的范疇，而物質結構不僅僅是本書的點，也是整個中學化學教材的重點。經過本節教材的學習，形式認識了化學鍵和化學反應的實質，對分子結構理論將有整體認識。

　　教學重點：

　　1、離子鍵，共價鍵

　　2、用電子式表示離子化合物和共價化合物及其構成過程

　　教學難點：

　　化學鍵概念，電子式

　　二、說學法

　　1、“啟發探究式”

　　本節資料具有教學的特點，又有基礎理論教學的特點，可采取教學方法，即教師創設問題情境，引發學生的學習興趣。

　　2、多媒體教學

　　本節教材概念多資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時，可借助計算機多媒體教學或實物模型，展現分子結構進行教學，展現微觀分子的運動過程。能夠培養學生的空間想象能力和抽象思維能力。

　　三、說過程

　　按照教材的安排，將化學鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這貼合學生的認知過程，即歸納教學的方法。所以我的教學也按照教材編寫的順序進行。

　　1、關于離子鍵的教學

　　課前能夠布置學生復習初中化學課本中關于離子化合物的資料，重點復習離子與原子的區別和離子化合物的構成。

　　課堂中要根據教材的安排，經過鈉與氯氣反應生產氯化鈉的過程進行演示實驗，組織學生討論氯化鈉的構成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質三點，從而讓學生認識到離子鍵的本質和構成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的構成過程時學生經常出現的錯誤，如(1)離子漏標電荷數;(2)離子所帶正負電荷數與元素化合價分辨不清等，注意強調書寫的規范化。

　　此外，為了使學生明白氯化鈉在通常情景下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的學生，并培養他們的自學能力。

　　2、關于共價鍵的教學

　　課前可布置學生復習初中關于共價化合物的資料，課堂教學中讓學生討論氫氣和氯氣反應的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

　　在討論共價鍵的`原因時，我將啟發比較氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否到達穩定狀態，分析得出構成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的構成過程。在本節的教學采用與離子鍵的比較進行教學，經過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵構成的比較，將使教學更加順利。

　　3、關于非極性鍵和極性鍵的教學

　　復習導入：在復習共價鍵概念后，可由學生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

　　提出問題：

　　(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原

　　(2)而H2中為什么電子對未偏移

　　(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。

　　4、關于化學鍵的教學

　　在經過以上的學習的基礎上，引導學生閱讀教材，歸納出化學鍵的概念。同時得出“一個化學反應的過程，本質上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵構成的過程”的結論。如果條件允許，能夠將其設計成多媒體動畫教學，能夠到達更好的效果。

　　在小結時，應當著重強調以下幾點：

　　(1)化學鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”

　　(2)是指兩個直接相鄰的原子

　　(3)原子指廣義的原子與上頭的原子有所區分

　　(4)“強烈的相互作用”不能說成結合力

　　四、反饋練習

　　離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的構成過程。共價鍵部分應強調共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的構成過程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。

　　五、布置作業

　　課后練習一、二。

　　化學鍵教學設計 13

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　“化學鍵與化學反應”是《化學(必修)2》中第二章第一節資料，繼初中的物質變化、化學反應之后，經過對化學鍵概念的建立，幫忙學生從微觀角度認識物質的構成和化學反應的本質;同時以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質變化和能量變化兩個角度認識化學反應，為后面研究化學反應的利用奠定基礎。

　　(二)教學目標

　　1.知識與技能目標：

　　經過了解化學鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構成，增進學生對物質結構的認識。

　　經過了解化學反應中物質變化和能量變化的實質，使學生初步學會如何從微觀的角度認識化學反應。

　　2.過程與方法目標：

　　經過對化學鍵、離子鍵、共價鍵的教學，培養學生的想象力和分析推理能力。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　經過本節學習，使學生初步學會從微觀的角度去認識化學變化的實質，培養學生善于思考，勤學好問，勇于探索的優秀品質。

　　(三)教學的重點難點

　　重點：化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學反應的實質的理解。

　　難點：對離子鍵、共價鍵構成特點的.理解。

　　二、說教法

　　1、情景激發

　　本節課教學資料抽象，這就需要教師創設問題情景，激發學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力。

　　2、小組討論

　　采用討論法讓學生暢所欲言、各抒己見，經過小組討論，學會思考、分析和總結。

　　3、多媒體教學

　　本節教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化。

　　三、說學法

　　本節課我經過啟發學生發現問題，自然而然提出問題，經過觀看動畫、問題討論，并讓學生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學生在整個課堂教學中感受成功的樂趣，同時又學會如何去發現問題。

　　四、說教學過程

　　(一)創設情景，導入新課

　　請學生思考為何目前已有的一百多種元素卻構成了世界上成千上萬種物質，經過問題的提出，能夠激發學生的好奇心，使其產生強烈的求知欲望。學生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導入新課。

　　(二)活動探索，建立概念

　　1、關于化學鍵與物質變化的教學

　　讓學生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：

　　1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的

　　2、為什么要通電通電的作用是什么學生回答。

　　教師及時對學生的回答給予肯定和整合，從而引出化學鍵的定義，并對定義加以強調：

　　(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈

　　(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學鍵

　　(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。

　　經過學生對化學鍵概念的理解，引導學生從化學鍵的角度去認識化學反應的實質即為舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的構成。

　　2、關于離子鍵的教學

　　讓學生觀看Nacl構成過程的動畫演示，提出問題：

　　1、如何運用核外電子排布規律解釋氯化鈉是怎樣構成的。

　　2如何運用化學鍵的知識分析這個反應的實質。組織學生討論氯化鈉的構成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學生易于忽略的排斥作用加以強調。經過對氯化鈉構成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學生對化學鍵的理解，同時讓學生明白離子鍵的構成過程。

　　3、關于共價鍵的教學

　　設置問題情境，讓學生思考Hcl的構成過程是否和Nacl類似讓學生觀看Hcl構成過程的動畫演示，經過分組討論，分析出Hcl的構成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學生經過小組討論，學會分析、歸納和總結，既激發了學生的學習興趣，同時又培養學生自主學習的能力。

　　4、離子鍵和共價鍵的比較

　　根據所學知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

　　培養學生掌握由個別到一般的學習方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結合。從而加深學生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。

　　(三)鞏固基礎，拓展提高

　　1.下列關于化學鍵的敘述正確的是

　　A.化學鍵是指相鄰原子間的相互作用

　　B.化學鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間

　　c.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用

　　D.化學鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用

　　2.下列物質中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵

　　Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

　　3.下列物質中，既有離子鍵，又有共價鍵的是

　　A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2

　　(四)交流收獲，體驗成功

　　提出問題：經過這節課，你有什么收獲讓學生經過討論，回顧本節課資料，對自我所學知識做出總結。最終教師及時給出課后作業。讓學生在練習中評價自我，體會成功。

　　五、說板書設計

　　第一節化學鍵與化學反應

　　一、化學鍵與化學反應中的物質變化

　　1.化學鍵與物質變化

　　(1)化學鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學鍵。

　　(2)化學反應中物質變化的實質：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的構成。

　　2.化學鍵的類型

　　(1)離子鍵

　　定義：陰、陽離子之間經過靜電作用構成的化學鍵，叫做離子鍵。

　　成鍵微粒：陰、陽離子

　　成鍵方式：靜電作用

　　離子鍵構成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構成。

　　(2)共價鍵

　　定義：原子間經過共用電子構成的化學鍵，叫做共價鍵。

　　成鍵微粒：原子

　　成鍵方式：共用電子對

　　共價鍵構成條件：一般在非金屬元素原子之間易構成。

　　化學鍵教學設計 14

　　一、教材分析：

　　1、教材地位和作用

　　1.教學資料：高中化學第二冊（必修）第一章第三節《化學鍵》包括：①化學鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

　　2.教材所處的地位：本節資料是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節資料是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利于對物質結構理論有一個較為系統完整的認識。同時對下節教學——電子式的學習供給基礎，下節課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的構成過程，學生首先要明白化學鍵的概念。學習化學鍵知識對于今后學習化學反應及能力具有重要的指導意義。

　　3.教材分析：

　　第一部分是關于離子鍵的資料——復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；

　　第二部分是關于共價鍵的資料——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反應構成共價化合物氯化氫的過程基礎上提出共價鍵的概念；

　　第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之后，必然要研究成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　　（1）經過對典型化合物構成的分析，了解離子鍵和共價鍵的含義，進而認識化學鍵的含義

　　（2）理解離子化合物和共價化合物的概念

　　（3）明白化學反應的實質是化學鍵的重組

　　（4）學會用電子式表示簡單化合物的構成過程

　　過程與方法：

　　（1）經過對氯化鈉生成過程的`實驗觀察和微觀想象，產生探究欲望

　　（2）了解模型方法在解決化學問題上的重要意義

　　情感態度價值觀

　　經過觀察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和構成所引起的化學變化，激發學生探究化學反應的本質的好奇心；經過課件演示離子鍵和共價鍵的構成過程，是學生深入理解化學反應的微觀本質——舊鍵的斷裂和新鍵的構成，培養學生對微觀粒子運動的想象力。

　　3、教學重點及確定依據：

　　重點：離子鍵和共價鍵的構成和概念。

　　難點：共價鍵的構成及共價鍵的極性，化學鍵的.概念。

　　確立依據：離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。

　　二、教材處理

　　本節資料分為兩課時進行教學，第一課時：離子鍵和共價鍵；第二課時：極性鍵和非極性鍵、離子化合物和共價化合物。本節課進行第一課時教學。

　　三、教學方法

　　根據本節課的資料及學生的實際水平，我采取啟發-掌握式教學方法并充分發揮多媒體的輔助教學作用。

　　作為物質組成的重要理論，化學鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學生來說，化學鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領域。所以如何創設一種氛圍，引導學生進入積極思考的最佳學習心理狀態就很重要了。而啟發-掌握式教學就重在教師的啟發，創設問題情景，以此調動學生內在的認知需求，激發學生的學習動機。

　　另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學生的學習興趣，特別這樣一節完全是理論知識的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數倍，經過動畫、模型等幫忙學生理解知識，從而完成教學目標。

　　四、教學資料及教學過程：

　　引入：用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學生思考相吸原因；同時播放鈉和氯氣反應錄象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，從而引出課題—化學鍵。

　　新課教學：

　　（投影）：鈉原子遇到氯原子發生變化的示意圖。

　　（啟發思考）：同學們經過初中物理的學習明白，帶同種電荷的粒子相互排斥，帶異種電荷粒子相吸引。請同學們根據鈉離子與氯離子的結構分析鈉離子和氯離子間經典作用力的產生原因。

　　（結論）：

　　1、離子間作用力：吸引和排斥；

　　2、離子鍵定義：人們把帶相反電荷離子之間的相互作用成為離子鍵

　　（過渡）：我們明白，原子發生化學變化時，只是最外層電子（價電子）數發生了變化，所以科學上為了表示化合物的構成引入了電子式。

　　請同學們自己閱讀課本，思考電子式的構成要素，如何用電子式來表示化合物的構成。

　　（投影）：