高一《梨園之聲》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的高一《梨園之聲》教學設計，歡迎大家分享。
教學內容：
湘藝版高中一年級音樂鑒賞第五單元“梨園百花”
教材分析：
教材中關于戲曲的內容集中在第五單元第四課“梨園百花”，這一課中關于京劇內容一共有三個，《唱臉譜》《海島冰輪初轉騰》和《迎來春色換人間》。其中《海島冰輪初轉騰》、《迎來春色換人間》一個是傳統京劇，一個是現代樣板戲。
設計意圖：
這是一節面向高中生的京劇欣賞課，在選材上須符合高中生的認知特點，又不能過于深邃、難于理解，教學方法便于操控而靈活�；谝陨显瓌t，我選擇了“京劇的唱”作為教學內容，在了解不同行當的演唱特點的基礎上，進一步感受旦角流派的演唱風格。在學生對京劇普遍缺乏了解的基礎上，教學方法的選擇非常關鍵，我采用了由初步聆聽到觀看感受,再到親身體驗的教學方法，層層遞進、逐步加深學生對京劇的認識和了解。
教學設計亮點：
京劇這個教學內容雖然在小學、初中都有，但學生對京劇的了解和體驗是很有限的，所以我一開始并沒有像以往一樣讓學生觀看不同行當的演唱視頻，再說演唱特點，而是反過來先給出演唱特點和風格再聆聽分辨，進一步觀看視頻加深體驗，然后學唱進行親身體驗，層層遞進，逐步加深對京劇的中“唱”的認識和了解。
教學目標：
1．能感受不同行當的演唱特點，并初步了解旦角流派的相關知識。
2．通過聽賞、學唱等方式感受京劇中“唱”的韻味與美感，并能有興趣、有韻味地演唱經典片段。
3.在感受、體驗和表現京劇“唱”的過程中，培養學生對京劇的興趣，激發其民族自豪感及傳承傳統文化的使命感。
教學重點、難點：
重點：通過模擬、感受京劇中的“唱”，體會京劇藝術中“唱”的韻味及特點。
難點：對旦角不同流派藝術的演唱特點與風格的把握與理解。
教學過程：
一、京劇“旦角”聲腔特點
1．京劇知識回顧。
2． 小結并導入教學。
師：在舞臺上，很多時候京劇演員是用聲音對角色進行塑造，我們也把京劇演員習慣性稱做“唱戲的”，今天我們一起走進 《梨園之聲》，了解一下京劇中的“唱”。 ppt-課題【梨園之聲——京劇中的唱】
3．教師演唱京劇《穆桂英掛帥》選段。設問：老師演唱的唱段屬于京劇中的哪個行當？這個行當演唱聲音有什么特點？
4．師生交流，了解京劇“旦角”聲腔特點。
二、京劇“生”“凈”“丑”行聲腔特點
1．播放小生、丑角、凈行三段唱段錄音，依據聲音判斷行當。
用嗓特點 唱腔風格
真、假嗓兼用 高亢剛勁 真嗓為主 油滑詼諧 真聲大嗓 粗獷雄渾
2．結合視頻欣賞，了解生、凈、丑行聲腔特點與人物形象的關系。
3．體驗演唱《唱臉譜》片斷。啟發學生用腹部力量發聲，用戲曲中大笑的方式尋找凈角的聲音感覺
三、京劇不同流派的演唱特點
1．嘗試學唱京劇傳統劇目《玉堂春》唱段《蘇三離了洪洞縣》。
�、倮蠋煼冻�，學生邊聽邊模仿梨園里方式“打板”。
�、趩l學生尋找假聲位置，用梨園里練聲的`方式練習“i”母音，引導學生找到旦角的聲音感覺。
�、垠w驗、學唱第一、二句。（學唱第一句，強調句尾的“縣”的下滑音；學唱第二句，強調“來”“在”二字的滑音及“街”、“前”的咬字。）
2．回顧旦角的用嗓特點及唱腔風格：假嗓為主，明媚婉轉。
3．簡要介紹京劇表演著名流派。
4．講解梅派、程派的演唱特點及風格。
5．欣賞分別由“梅派”和“程派”演員演唱的《蘇三離了洪洞縣》，學生依據提示判斷演唱所屬流派。
梅派：唱腔華麗，人物形象嬌美，柔弱
程派：唱腔滄桑，人物形象剛毅，堅強。
6．播放梅派、程派“蘇三離了洪洞縣”視頻，通過觀看視頻加深理解。展示形容梅派、程派風格特點的詞語，讓學生選擇。
梅派：
平淡秀麗、圓潤甜脆、雍容典雅
程派：鏗鏘有力、柔中帶剛、悲涼滄桑
四、課堂小結
京劇藝術中不同行當的聲音有著獨特的美感，而不同的流派又使聲音呈現出獨特的韻味，這些聲腔交織在一起，使整個京劇藝術中的“唱”豐富而又生動！希望同學們更多的熱愛京劇，唱京劇，謝謝大家！
教學反思：
學生對京劇雖然缺乏了解，但對課堂中的內容還是有著濃厚的興趣，尤其是學唱環節，課堂氣氛很活躍。但是對京劇片段的演唱要啟發得當，盡量讓學生找到凈行、旦角的發聲感覺來唱，才能唱出京劇的韻味和感覺。
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