七年級(jí)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

　　2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

　　3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌�含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

　　2、理解“山”和“�！钡纳顚雍�義。

　　【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法

　　【教學(xué)用具】：投影儀

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：

　　1、導(dǎo)入：

　　（由提問法引入本課）同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會(huì)看到滿目風(fēng)光時(shí)，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險(xiǎn)峻的高山時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？你是會(huì)繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩(shī)人是如何抉擇的。

　　2、走進(jìn)作者

　　王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等�！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略�1979年寫的一首詩(shī)，當(dāng)時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐�年經(jīng)驗(yàn)，與他童年的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。

　　3、探究學(xué)詩(shī)的方法。

　�。�1）了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。

　　詩(shī)歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。

　　（2）方法探究

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在誦讀和品味。

　　一要讀準(zhǔn)字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。

　　4、誦讀詩(shī)歌，進(jìn)行多遍誦讀

　�。�1）給加點(diǎn)的字注音。

　�。�2）解釋詞語(yǔ)。

　�。�3）結(jié)合已學(xué)會(huì)的字音和詞語(yǔ)，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。

　　5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩(shī)歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來范讀，然后全班齊讀）

　　明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

　　第二節(jié)：堅(jiān)決、肯定---興奮、驚喜

　　6、根究探究出的情感齊讀全文。

　　7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？

　　明確：小時(shí)候：媽媽說是海，我看到的是山

　　長(zhǎng)大后:用信念凝成的海。

　　8、小時(shí)候的“山”和“海”與長(zhǎng)大后的“山”和“�！币饬x一樣嗎？

　　明確：小時(shí)候的“山”和“�！笔乾F(xiàn)實(shí)的山和海，長(zhǎng)大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。

　　9、小結(jié)：

　　詩(shī)中的“山”象征著困難，“�！毕笳髦�理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈地去奮斗。

　　10、拓展延伸：在你的生活中，一定會(huì)有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩(shī)歌給你的啟示。

　　11、最后，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

　　12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

七年級(jí)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗首x詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。

　　２、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)“山”與“�！钡睦斫�。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請(qǐng)打開課本。

　　板書課題：

　　在山的那邊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)連成一段話。

　　２、抽同學(xué)朗讀課文。

　　三、整體感知

　　問：山那邊到底有什么？

　�。薄⒔處熇首x課文。

　�。病⑴渖弦魳酚懈星榈佚R讀：

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　３、默讀詩(shī)歌，思考問題：

　　⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

　　提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。

　�、� 詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

　　⑶ 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。

　　第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

　　四、研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)�！边@種理想是怎樣表達(dá)出來的？

　�。�、請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來，細(xì)細(xì)品味。

　　（自讀課文）

　　揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。

　�。▽W(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）

　　⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。

　　⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。

　　⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識(shí)膚淺。

　�、取霸�”：深（意思）；不懈努力。

七年級(jí)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入

　　在遙遠(yuǎn)偏僻的山區(qū)，在巍峨高峻的大山深處，有這樣一位少年，他從小隨父母輾轉(zhuǎn)了五六個(gè)地方，但是一直沒有走出山里。山外的世界如此精彩，對(duì)此他充滿了強(qiáng)烈的好奇心。于是面對(duì)無言的群山，他常�？嗨稼は��！吧侥沁吺鞘裁茨�?”想的久了，內(nèi)心竟流淌出一首詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字就叫《在山的那邊》。這節(jié)課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界。

　　二、 讀詩(shī)訣竅

　　師：1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通常情況下訣竅有三。他們分別是：讀準(zhǔn)字詞、讀出節(jié)奏、讀出感情。先來檢查字詞的掌握情況。請(qǐng)一位同學(xué)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，注意加色字的讀音。其他同學(xué)注意聽讀，看看有沒有讀錯(cuò)的地方。(生活動(dòng))這些詞語(yǔ)里面有個(gè)多音字：扎。誰(shuí)知道扎的其他讀音。

　　從檢查的結(jié)果來看，同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較充分。只是，老師不知道，同學(xué)們對(duì)于整首詩(shī)歌，是否也能讀準(zhǔn)呢?請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀準(zhǔn)詩(shī)歌。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。

　　2、詩(shī)歌的節(jié)奏，一般是按音節(jié)或意義來劃分的。同學(xué)們先自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。(學(xué)生自由地、熱烈讀)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到、口到、心到。下面檢查讀書效果。

　　3、詩(shī)歌的朗讀除了要做到字音準(zhǔn)確、流利富有節(jié)奏之外，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情，就必須走進(jìn)讀詩(shī)三境界。他們分別是讀懂詩(shī)歌、讀懂詩(shī)人、讀出自我。

　　三、讀懂詩(shī)歌

　　師：1、在山的那邊是什么呢? 海 (板書：海)

　　2、這個(gè)結(jié)論如何得出來的?(PPT )

　　3、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎?(山就像困難，海就像理想;山就是艱難險(xiǎn)阻，還就是理想境界)(板書：艱難險(xiǎn)阻、理想境界)

　　4、詩(shī)人在登山尋海中，表達(dá)了怎樣的情感?(不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。)

　　四、 讀懂詩(shī)人

　　師：詩(shī)人往往通過含蓄凝練的語(yǔ)言來表達(dá)這種強(qiáng)烈的情感。我們只有品味語(yǔ)言，才能和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫，畫出自己喜歡的詩(shī)句，并談?wù)劺斫��？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手。

　　(學(xué)生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內(nèi)部交流)

　　請(qǐng)同學(xué)們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊回味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳。

　　穿插： 1、 (對(duì)比品讀)(PPT)

　　是的，我曾一次又一次地失望過

　　當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　是的，我曾失望過

　　當(dāng)我爬上那誘惑著我的山頂

　　但我又鼓起信心向前走去

　　(比較閱讀，學(xué)生談體會(huì))

　　2、 分聲部讀(PPT)

　　是的!人們啊，請(qǐng)相信(合)

　　在不停地翻過無數(shù)座山后(女)

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(男)

　　你終會(huì)攀上這樣一座山頂(合)

　　而在這座山的那邊，就是海呀(女)

　　是一個(gè)全新的世界 (男)

　　在一瞬間照亮你的眼睛……(合)

　　師：同學(xué)們聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了對(duì)理想的渴望，讀出了昂揚(yáng)，讀出了堅(jiān)定、喜悅。

　　理想的實(shí)現(xiàn)讓詩(shī)人振奮、慷慨，但是我們同樣不能忘記詩(shī)人第一次尋海的失敗。這一節(jié)的語(yǔ)言同樣精彩。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句。

　　3、個(gè)人品讀

　　在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個(gè)零分

　　(師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)�，然后邊體會(huì)邊朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，聲調(diào)延長(zhǎng)，體現(xiàn)出挫折感)

　　3、 全體品讀

　　小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

　　——山那邊是什么呢?

　　媽媽給我說過：海

　　哦，山那邊是海嗎?

　　“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

　　師：說幾個(gè)與癡有關(guān)的成語(yǔ)或詞句：如癡如醉、癡心不改、情不自禁、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　借著“癡想”， 讓學(xué)生梳理詩(shī)人在尋海過程中的心情變化。

　　4、 師生合作朗讀

　　王家新對(duì)于詩(shī)歌——這片海就是這般癡迷。(出示PPT，生讀：大概在上初三時(shí)吧——我忽然很沖動(dòng)地對(duì)父親講：“爸爸，我要寫詩(shī)!”父親不相信似的看著我，并笑了起來：“你要寫詩(shī)?詩(shī)歌要有意境!”什么是“意境”，他沒有告訴我，我也不好意思再問… …從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩(shī)的“意境” … …我就這樣默默地琢磨著，直到上高中后，我心里才被喚起一種真正的詩(shī)的覺醒 … …我經(jīng)常獨(dú)自在周末回家(平時(shí)住校)的山區(qū)公路上大聲讀詩(shī)。我并不知道馮至是誰(shuí)，我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!

　　……

　　正是這種強(qiáng)烈的、不為人知的愛，伴隨著我的高中時(shí)代，伴隨我在“文革”結(jié)束后考上了大學(xué)，從此告別了家鄉(xiāng)，走上了人生和文學(xué)的長(zhǎng)途 ——王家新《從前有個(gè)少年》

　　師：“我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!”詩(shī)人這份執(zhí)著深深地打動(dòng)了我，我想邀請(qǐng)一位同學(xué)和我一起朗讀第一節(jié)，感受字里行間這位少年的內(nèi)心渴望。(師生配樂合作朗讀)同學(xué)們也被打動(dòng)了，是嗎?也想再次走進(jìn)少年王家新的內(nèi)心世界?

　　5、 變式朗讀

　　那么請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行變式朗讀(PPT)

　　(旁白)小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

　　(我) ——山那邊是什么呢?(全體重復(fù)讀)

　　(旁白)媽媽給我說過：(媽媽)海

　　(我) 哦，山那邊是海嗎?

　　(旁白)于是，懷著一種隱秘的想望

　　(旁白)有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

　　(旁白)可是，我卻幾乎是哭著回來了

　　(我) ——在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個(gè)零分!

　　媽媽，那個(gè)海呢?

　　小組內(nèi)部練習(xí)，之后小組展示，全班展示。

　　六、讀出自我

　　師：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我聽出了少年王家新對(duì)于海的渴望，體會(huì)到了他登山之后未見海的那份沮喪。同學(xué)們是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成長(zhǎng)的歷程中，你一定也遇到過許多山峰，你征服了嗎?如何征服的?請(qǐng)說出自己的體驗(yàn)。

　　例如：數(shù)學(xué)難題對(duì)于我來說，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放棄，終于攻克了它�；仡櫵鶎W(xué)的知識(shí)，我找出和它有關(guān)聯(lián)的`公式，不斷演算，不斷想之前相類似的題型，終于做出來了。(學(xué)游泳、跑步、學(xué)書法、練鋼琴等)

　　師小結(jié)：是啊，理想就是海，困難就是山，要想看海，必須爬山。

　　五、 結(jié)束語(yǔ)

　　師：詩(shī)中的少年早已走出深山，見到了山那邊的世界，成長(zhǎng)為中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人。教室里的你們，也會(huì)長(zhǎng)大。在以后的生活中，有機(jī)遇，有挑戰(zhàn);有崇山峻嶺，也有激流險(xiǎn)灘;有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。但世上無難事，只要肯攀登。正如王家新所說：只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海。這時(shí)候，它將(學(xué)生齊誦)“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學(xué)們堅(jiān)定信念，勇攀高峰。

　　教學(xué)反思：

　　市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來回想當(dāng)時(shí)當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。

　　靜下心來好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)”的文件，真切感覺到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：

　　1、 教師素質(zhì)之間的差距

　　要想讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實(shí)的基本功。在這方面，我過于遜色。尤其是我的學(xué)識(shí)過于淺薄、過渡語(yǔ)言過于蒼白、板書設(shè)計(jì)過于呆板。正是因?yàn)閭�(gè)人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績(jī)差的最根本原因，也是我以后努力的方向。

　　2、 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還存在差距

　　授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運(yùn)用。講課的時(shí)候，也是這樣做的�？墒钱�(dāng)面對(duì)學(xué)生的沉悶現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，沒有臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨(dú)臺(tái)戲”了。

　　行文至此，回想個(gè)中細(xì)節(jié)，更多的卻是感動(dòng)。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實(shí)則如春陽(yáng)般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實(shí)則促你置之死地而后生。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴，莫能忘記!現(xiàn)在想來，我是個(gè)富足的人，即使成績(jī)不佳。

　　少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練?讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升�？墒菦]有經(jīng)歷何來鍛煉?沒有鍛煉何談提升?成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎?穿過歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們?cè)谧约旱娜松�道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行!

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