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《詩情畫意》教學設計（通用10篇）
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《詩情畫意》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《詩情畫意》教學設計 1
教材分析：
中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。本課以詩情畫意為題，激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的詩，表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發揮學生的想象能力和形象思維能力，使學生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合，使詩畫交融，傳達詩的情感，呈現畫的意境。
教學目標：
1、知識與技能：學習詩配畫的表現形式和內容安排。
2、過程與方法：運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的畫面，表達對詩的理解和對畫面的感受。
3、情感、態度、價值觀：通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養欣賞美、表現美和創造美的能力，提高學生的藝術素養。
教學重點：
1、 根據自己對古詩內容的理解，聯想美術創作的元素。
2、 詩與畫面的合理安排。
教學難點：
運用中國水墨畫的墨色變化來表現詩配畫所達到的意境美。
教學設計：
一、感受詩情畫意(課件出示一幅國畫作品)
師：同學們，老師今天為大家帶來了一幅繪畫作品，你從這幅畫中看到了什么?你能看出畫中聯想到有關的詩句么?哪一首比較合適?你們這么快的說出詩的名字，畫面的內容適合這首小詩。是呀，詩是無形的畫，畫是有形的詩。
板書：詩→畫
二 感知詩情、分析詩意
師：同學們，中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。唐代是詩文化發展的高峰，涌現出許多杰出的詩人，有我們熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，詩人們通過詩傳達著自己的情感，留下了許多美妙的詩篇。課前，我請同學們準備幾首自己喜歡的詩，請問你們準備好了嗎?交流一下吧。(同學在交流小詩的過程中配上抒情的音樂，第三個寫景的可以在這個同學誦完后，老師提議全班同學有感情的吟誦一邊后，再問問題)
1、 《 詠柳 》這首詩是一首狀物的(寫人的，寫景的、敘事的)這首詩講了什么?表達了什么意思?
2、 《 詠柳 》詩人表達了什么情感?如果讓你用一種顏色來表現，你會選擇什么顏色來突出?這種顏色會給人…樣的感受。
3、 《詠柳 》帶著感情來讀，體會詩人詩中表現的.情景，其他同學聯想，你的腦海中浮現了一幅什么樣的畫面?近處有什么，遠處又是怎樣的?畫面的色調是什么樣的?
4、 師：我也帶來了一首自己喜歡的詩，大家一定很熟悉。(課件出示《江雪》你對“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句是怎樣理解的?“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”又有什么聯想呢?
生：……
師：對，我們自己都有對詩中內容不同的理解和感受，印象深刻的孤船、蓑衣、老翁，這些理解和感受正是我們為詩配畫的重要元素，詩是情感的傳遞，畫是意境的再現，詩畫交融，更能產生一種意境，表達情感，這也是中國畫獨到的表現形式之一。今天我們運用中國畫的方式來表現詩的意境吧!板書：詩情畫意
三、 探究畫意
�、褰處熝菔�，明確配畫創作要領
1、 提煉詩的主體
(重點邊畫邊將怎樣用筆、用墨表現)
首先，我們要勾畫出詩中描繪的主體：一位頭戴斗笠，身穿蓑衣的老翁，此時筆中墨色和水分的掌握就顯得尤為重要，我們動筆前可以現在試紙上調試一下，中鋒用筆，淡淡的墨色，了了數筆，老翁就躍然紙上，而小舟則可以側峰用筆，墨色稍微濃重一些，這樣的變化可以使畫面更有層次。獨自垂釣的蓑笠翁已經畫好了，根據詩意周圍的環境應怎樣表現呢?你們幫老師出出主意吧!
2、創設畫的意境
學生結合詩意理解環境，老師總結：非常感謝同學們幫老師聯想這么多的情景，而在這小小的畫面上，我們能不能把這些全都畫上，我們可以選擇最能表現詩意的、感受最深的來畫一畫，這就需要我們來創設意境。
近景中畫幾棵枯樹，背景的處理用留白的方法，表現千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，遠處略加兩筆遠山，讓人感覺空曠、凄涼。
3、詩畫交融
畫面中空白的地方可以用詩來完善。使詩中有畫，畫中有詩，詩畫交融，最后看看畫面的構圖是否舒服。(出示完整畫面即添好詩的畫面)
�、� 欣賞、分析不同國畫配詩的作品
1、 運用色彩表現詩意的作品
2、 顏色和墨色結合表現詩意的作品
四、實踐創作，表現詩意
師：同學們，繪畫中詩、畫合一，有著悠久的歷史，也形成了繪畫的獨特韻味，你想在你的畫中表現哪些詩中的意境，跟你的同桌說說!
生：……(討論)
請兩位同學說，引導畫面中的元素要簡練，詩與畫的安排要舒服，表現出詩中的意境來，也可以運用色彩來適當渲染。
五 、作業講評
對學生的作業進行討論分析，本課既重視對學生學習結果的評價，又重視對學生學習過程的評價。在評價的形式中，既有個人自評，也有生生互評及教師評價等形式，使新課標的“評價促進學生全面發展”這一精神落到實處。教師歸納小結。
六 課后拓展
這節課我們學習運用繪畫的方式為古詩配畫，感興趣的同學課下可以嘗試為自己喜歡的文章、歌詞、習作來配畫，老師期待著你們的作品。
《詩情畫意》教學設計 2
教學目標：
1、在詩歌、繪畫作品的欣賞中，發現它們選擇景物的特點。分析詩歌中描寫的景物，發現其中的色彩、空間、透視等問題。
2、在音樂作品中發現符號對情感的表現作用。
3、運用獨特的眼睛來觀察世界，從新穎的角度來表現常見的事物。
教學準備：
1、音樂：通過自然景物表達情感的樂曲。
2、圖片；美術作品、攝影作品等。
3、詩歌：通過自然景色進行情感描寫的作品(教師和學生共同準備)。
4、美術活動工具準備：自選。
課型：綜合
教學過程：
樂曲中的色彩
1、欣賞《秋日的私語》。
2、請學生談談聽后的感想，試著用語言描述和塑造一個情景，并談談這情景給自己帶來的感受。
3、教師拿出曲中的某一片段，帶領學生嘗試分析此片段的旋律對情感的表達。
4、根據樂曲請學生試著寫一首小詩，用詩歌來表達樂曲的情感。
光在變化
1、教師和同學一起展示自己查找的詩歌，繪畫作品及攝影作品。
2、教師選擇詩歌，請同學指出詩歌中所描述的色彩。
例如，《曉出凈慈寺送林子方》——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，談天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
詩中的色彩有：“綠”、“紅”、“青”。
3、請同學分析色彩的組合關系，用語言描述這些色彩在畫面上是如何分配的。
整個畫面是以綠色調為主的畫面，畫面中的紅色和綠色形成對比的關系。綠和青色逐漸相接，綠色在逐漸變遠的時候，色彩的明度、純度會降低，與天空的青色變得相似。
4、欣賞莫奈的《睡蓮》。進一步體會色彩之間的關系。
5、請同學利用對比色來表現此詩歌的意境。
活動三：夕陽山外山。
1、欣賞有關夕陽，晚霞的圖片，引導學生對夕陽下物體色彩變化的注意，通過晚霞的紅色，讓學生理解物體在光色的作用下，本身會反映光源的顏色。
2、利用不同色彩的燈泡，打在白顏色的紙上，使學生進一步理解光源色對物體色彩的影響：
在陽光下，白紙的固有色基本沒有變化；在白熾燈下，白紙的顏色會偏紅橙色；在日光燈下，白紙的顏色會偏藍紫色。
3、聽賞歌曲《送別》談談歌詞中描寫的'景物給你帶來的情感體驗。
4、運用光源色的原理創作一幅繪畫作品。
活動四：不變的景物，多變的眼睛
1、請同學根據詩歌用語言描述自己準備創作的繪畫作品，描述內容包搖構圖、色彩運用、景物造型、取景角度。
例如：《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人�！�
2、啟發學生從不同的視角來看景色。
3、人們在欣賞詩歌時，往往將自身放在詩歌以外，其實在很多時候，將自己做為詩歌中的一個人物或許效果很好。不一定要做詩人的角色，也不一定要做詩人描寫的那個人物，可以將自己虛擬在某一場景中，選擇場景中的某一點，做為觀察位置。
4、請學生根據描述創作一幅繪畫作品。
要求：反映詩歌的意境，而不是詩配畫。角度選擇要新穎。
教學評價建議：
1、學生是否能自覺運用對比色，光源色。
2、學生是否能用語言較豐富表達出自己的想法。
3、學生是否能根據教師的啟發思考問題，并提出問題。
教學札記：
個別學生不懂得根據自己對古詩的理解添加景物。
《詩情畫意》教學設計 3
課程準備
1.課程類型水彩筆色彩練習課程
2.參考課時90分鐘
3.工具材料記號筆、水彩筆
課程構思
我國地域遼闊，土地類型也非常多，有耕地、園地、林地、牧草地等等，而梯田就是其中的土地類型。你見過梯田嗎？梯田一般分布在丘陵山坡上，呈現條狀臺階式或波浪式，既能夠蓄水、保土，又能夠防止水土流失每當春天到來的時候，梯田里的農作物也開始旺盛地生長。綠色的禾苗、黃色的菜田......各種不同的色彩，分布在梯田一條條線分割的塊面里，就好像美麗的調色板，充滿了線條、形狀和色彩的美。在今天的美術課程中，我們繪畫表現的就是春天里的梯田，運用隨機分割的線與豐富和諧的色塊展開創作，并展開豐富的想象力表現梯田里散落的農家小屋，體現出視覺美感與畫面趣味性。我們一起來看看參考的教程吧！
情景描述
春天里的梯田，就好像一幅充滿了線條、形狀和色彩的美麗畫卷，充滿著盎然的生機。小朋友們，今天就讓我們一起用畫筆，來創作一幅漂亮的春日梯田圖吧！
教學重難點
1、欣賞梯田的素材圖片，運用線條和色塊表現梯田的美。
欣賞梯田的圖片，感受梯田迷人的景色。梯田色彩豐富，各種顏色有深淺不同的層次；梯田的線條多變，隨機的、不規則的形狀充滿了自然之美。在繪畫中，運用流暢的.線條表現梯田的線條美和塊面感；在運用色彩搭配的時候，注意體現色彩深淺的變化，使畫面對比又充滿和諧。
2、展開豐富的想象力，運用剪貼的方法表現梯田間散落的農家小屋。
在高高低低的梯田間，散落著三三兩兩的人家，充滿了人與自然的和諧氣息。展開豐富的想象，表現各種不同的小房子，并對進行涂色，在色彩的運用上可以選擇與梯田相對比的色彩，使梯田與房屋有所區分，增強畫面的視覺效果。
繪畫教程
準備一張素描紙和一支記號筆
用筆在紙上畫出高低錯落的山丘
用流暢自然的線條
將山丘分割成大大小小的梯田
用水彩筆對梯田的塊面進行涂色
在色彩的選擇上體現協調、美觀性
準備另一張紙
在紙上畫出不同的房屋并涂上顏色
將畫好的房屋剪下來
粘貼固定在畫面合適的位置
還可以用其他顏色的水彩筆豐富細節
使畫面更加豐富生動。
課后點評
在今天的美術課程中，我們表現的是春天的梯田，運用流暢的線條表現梯田的線條美與形狀美，并進行鮮艷和諧的色彩搭配體現梯田的色彩美，鍛煉了小朋友們線條組織的能力以及色彩表現的能力。小朋友們筆下的梯田，線條流暢，連續肯定的線條體現出生動的自然美感；在色彩搭配上，不同塊面運用的色彩既和諧又富有對比，色彩鮮明，富有裝飾性；畫面中三三兩兩的房子充滿了童趣，體現出人與自然和諧美好的畫面。
《詩情畫意》教學設計 4
一、教學過程
1、情境導入
教師讀學生哥哥的文章《酒的遐想》，我們能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。學生回顧和交流。
�。ㄕf明：學生對已學詩歌的簡單回顧，可以幫助其進一步鞏固已學知識，也為接下來的學習和理解作好鋪墊。）
教師點明主題：酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷……而古今無數的文人更用酒寫出了無數美麗的詩篇，比如今天學的《短歌行》。
�。ㄕf明：師生共同回顧已學過的酒的詩文，為整個課堂營造了一個良好的氛圍，學生心目中的曹操形象被喚醒了，他們正在一步一步地走進詩歌，走進曹操的內心。）
2、誦讀課文
�。ㄕf明：教師的示范性誦讀感染力很強，學生再讀有助于加深對課文的理解，培養語感。）
3、結合課文注釋理解詩句并反復誦讀以體會把握
（1）但我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的.？
�。�2）用什么來解憂，能不能解憂？
�。�3）那么他覺得現在迫切需要做的是什么事？那么從哪兒開始轉入的？
（說明：教師和學生展開親切的對話，用優美的語言描述作者把情詩化用過來，用男女之情表示求賢若渴，加深學生對詩歌的理解。）
學生朗讀
4、請同學為我們解說后面八句，可以參照注釋。
(1)學生用自己的話描述。
�。�2）大家再注意這一句：月明星稀，——星星稀少，你們認為這里的月明星稀是不是僅僅是景物描寫？
�。▎栴}設計得巧妙、有深度，激發了學生的探求欲。）
（3）繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到枝頭？
學生齊讀
5、合作探究
（1）假如說，現在你是一個人才，某個公司老總，就假如說是曹操吧，曹操是怎樣勸說，或者說希望人才歸自己的，用哪些方式？
（說明：學生充分展開聯想，明白應該注意怎么樣才能吸納人才——待遇留人，感情留人，事業留人。）
�。�2）下發文章。我們也許可以從曹操的短歌行和這篇文章中，獲得一些關于生命的啟示。我給大家讀一下這篇文章。
（說明：教師朗讀的是自己的文章《等死》，對于學生來說是一次寫作示范，能激發他們的寫作熱情。這篇文章思辨性強，蘊含豐富的人生哲理，對學生有一定的教育意義。）
6課堂總結，告訴學生如何珍惜生命。
（說明：“在立下你的志向之后就別再去想太遠的事情，我們唯一能做的，就是當你每天早上醒來的時候，告訴自己，我要過好這一天，晚上臨睡的時候告訴自己，今天我過得很好�！苯處煒闼氐脑捳Z蘊含深刻的哲理，學生聽了倍感親切，容易記住并踐行。）
二、我的收獲
1、教學要圍繞語文素養核心。
充分重視語文學科特有的人文內涵和文學作品中蘊含的生命關懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學生的文化視野，引導學生展開文化思辨和生命探詢，從而培養學生的文化素質，提高學生的語文能力。
2、教學要堅持課堂的開放性。
首先，課程內容是開放性的，能提供給學生豐富的文化信息，引導學生吸納和辨別各類文化。
其次，學習思維是開放性的，不局限于引導學生獲取有限的、固定的知識，而更多地引導學生鍛煉思維、開拓思路，為獲取更多的知識做準備。
最后，教學形式是開放性的，運用多樣化的教學手段和教學形式，但不片面追求形式，而是從實效出發，選擇最恰當的手段和形式。
�。�3）誦讀要落實課標“要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣�！北驹O計很好體現了這一要求，僅一課時的教學就安排多次誦讀，確保誦讀能落實到位。
總之，這位老師的課，充分體現了新課改精神。以學生為主體，采用合作探究的方法展開教學，師生互動恰到好處。方法新，充分展現了中國古典詩歌的內涵，提高了學生的審美鑒賞能力，培養了學生熱愛生命，珍惜現在幸福生活的思想感情，是一堂充滿詩情畫意的語文課。
《詩情畫意》教學設計 5
一、教學目標
1．知識與能力目標：掌握給古詩配畫的方法，并能為自已熟悉喜歡的古詩或古詩中某一句配畫。
2．過程與方法目標：能用靈活多樣的手法和構圖，色彩的知識來表現詩句，培養學生的造型能力和想象能力。
3．情感與價值目標：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手繪畫的過程中，感受詩的畫面，品味詩的意境，培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛，陶冶審美情操，并在此過程中培養學生的審美意識。
二、教學重點、難點：
運用學過的構圖知識，色彩知識，給熟悉并喜歡的古詩或古詩的某一句配畫。
三、教具準備：
學生的詩配畫作業、示范作品、有關參考資料。
四、學具準備：
紙、筆、顏色。
教學過程：
1師生問好！
2師：大家喜歡詩嗎？人們常說“腹有詩書氣自華”，你肚里有多少首詩呢？能吟誦一首嗎？
生：背誦古詩........
師：同學閉上眼睛，哪位同學再深情的吟誦一遍大家耳熟能詳的《詠鵝》，并問學生：你仿佛聽到了什么，看到了什么？
生：仿佛看見一只只雪白的鵝唱著動聽的歌............
師：通過想像，把詩歌從無聲的文字，變成鮮活的形象，學生初次感受詩中有畫。
2．賞畫品詩，發現方法。
師：指導學生欣賞《詠鵝圖》，感受詩中有畫，畫中有詩，充滿詩情畫意。并板書課題。
師：大家想給自己喜歡的詩配一幅美麗的畫嗎？ 又該怎么配呢？
我告訴你們們，答案就在書中，只有仔細觀察，認真思考才能發現。 （孩子們認真的讀詩，看畫，交流、討論。）讓學生發現給詩配畫的一些方法：突出重點，恰當構圖，合理想像。這一環節，我把學習的主動權真正的交給了學生，讓他們自己思考，感悟，得出結論。
作畫布驟：
�。�1）、理解古詩的詩意、詩境。
�。�2）、構思：思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構圖的語言表現古詩的詩境。
（3）、構圖：將想象的畫面安排到紙上，畫出草圖。
（4）、制作：描繪、著色、完成。
3．選詩配畫，多樣創作
師：在掌握方法之后，大家想給自己喜歡的詩配一幅美麗的畫嗎？
師讓學生選一首自己喜歡并熟悉的詩，在反復讀，領會的基礎上，進行構思，描繪、著色。在悠揚典雅的古箏曲中，學生用自己喜歡的方式，表達自己對詩歌的理解。學生在創作的過程中，我深入到學生中去，指導學生創作。
4．多維評價、個性表達
請學生將自己的作品大膽地在黑板上展出，并讓大家猜一猜，每幅作品表現的是哪一首詩，再請看的同學談談對畫的感覺，再讓作者說說自己畫得精彩或得意之處。沒有上臺展示的同學，我鼓勵他們下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什么樣的詩歌，讓他們學會要大膽地表現自己。
每個孩子都希望得到老師的`肯定與表揚，渴望被賞識，我努力發現作品的獨特之處，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！
5．拓展欣賞，詩意延伸
詩是無形的畫，畫是有形的詩，讓孩子們在《靜夜思》的優美歌聲中結束本次的詩情畫意之旅。今天你們表現的都很棒！作業也很漂亮！希望同學們能用心學習，品讀古詩，感受古詩文化的神韻和魅力，把祖國的古詩文化發揚光大。
課后作業，我安排了兩部分：
一是給學過的課文配畫；
二是給《小學生日常行為規范》配畫。
讓學生根據自身特點，任選一題。
《詩情畫意》教學設計 6
課程目標
1、了解課文里的生字詞，針對不理解的詞語，能通過前后文開展推斷。
2、根據誦讀，體會課文呈現出的詩意與界面美，并有意識地積累優美的詞句。
3、掌握荷蘭美麗的鄉村面貌。
教學流程
一、揭露主題
1、全班齊讀課題，并提出疑問。
2、帶著這些問題開展隨意誦讀。
二、學習課文，基本認知
1、自主閱讀課文并明確責任。
課文闡述了荷蘭的.什么美麗景色？請在自己覺得詩情畫意的區域或優美的語句上劃線，針對不理解的區域做上標識。
2、小組展開討論。
3、相互交流。
a） 指名學生閱讀課文，并立即糾正發音。
b） 請學生分享課文中提到荷蘭美麗景色。
c） 把握重點，指導學生理解內容。
4、再次誦讀課文，思索文中主要講了哪些方面。
5、了解“這便是荷蘭”和“這是真正的荷蘭”，引導學生談談對作者情感的體會。
6、閱讀后是否形成了喜歡的感覺？
a） 轉移應用，指導如何表達。
征募小導游，帶大家游玩荷蘭。規定：（1）任選一個景點開展導游介紹荷蘭的美麗風光；（2）要加入導游的口頭表達。
學生在小組內隨意介紹，并推薦一名同學上臺分享。
指名學生進行講解，并予以點評。
b） 總結：
荷蘭如此美麗，你還想了解更多嗎？請同學們去尋找一些相關荷蘭的資料。資料中包含很多照片，我們在班隊課上再進行分享。
板書內容：
12 田園詩情
乳牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界的贊揚
擠奶圖 夜晚圖的向往
詩中有畫，畫中有詩
《詩情畫意》教學設計 7
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
二、教學目標：
1、認識９個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學重難點：
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
四、教學創意著眼點：
感受與表達想結合。
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、 釋題導入：
1、 談話導入：
同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的`田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學習生字
1、學生自學生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業
搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時
一、 導入：
1、揭題：田園詩情
2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？
學生回答，相機板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、 繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
《詩情畫意》教學設計 8
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，并隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的`感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學后記
《詩情畫意》教學設計 9
教學要求：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學重點難點“
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
教學時間：2課時
第一課時
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀并質疑。
3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺儀態端莊綠意盎然驃悍強壯
遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
（1）指名讀。
（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？
（3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
�。�1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？
�。�2）感情朗讀這句話。
六、總結
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的`國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細讀課文，感悟積累
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
�。�1）奶牛的姿態：
�、儆脵M線劃出描寫奶牛姿態的句子。
②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
�、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛）
�。�2）奶牛的活動：
①用曲線劃出描寫奶�；顒拥木渥�。
�、诮涣鞑⒊鍪荆号倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
�、壑该首x，你體會到了什么？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
�、俪鍪荆壕G意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
�、诶首x，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）
�、鄹星槔首x
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）
《詩情畫意》教學設計 10
教學目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、課后十四個生字只識不寫。理解生字新詞的意思
3、領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意
教學重點：在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的`交融
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、齊讀課題
從課題中，你感受到了什么？
�。ㄎ恼聝热�、作者的贊美之情）
2、作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分節讀課文，師生評議
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
三、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個什么名字？
2、小組討論交流
3、全班交流讓學生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關句子
4、小結：這首散文詩通過很多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發了詩人對寧靜、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
5、有感情的朗讀全文
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