水龍吟登建康賞心亭教學設計

時間：2021-04-30 20:13:34 教學設計我要投稿

水龍吟登建康賞心亭教學設計

　　《水龍吟·登建康賞心亭》是南宋文學家辛棄疾創作的一首詞。全詞就登臨所見揮發，由寫景進而抒情，情和景融合無間，將內心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。下面給大家分享水龍吟登建康賞心亭的教學設計，歡迎借鑒！

水龍吟登建康賞心亭教學設計

　　水龍吟登建康賞心亭教學設計1

　　一、三維目標

　　1、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

　　2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義。

　　3、培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，提高文學修養。

　　二、教學重點與難點

　　1、教學重點

　　反復誦讀，品味詩詞語言，深刻理解詞人悲苦心情。

　　2、教學難點

　　學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

　　三、教學方法

　　朗讀法、提問法、問題探究法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）、導入

　　辛棄疾，我們所熟知的宋代豪放詞的代表作家，但你可曾知道，在文學之外的辛棄疾是怎樣的人呢？他曾經揭竿而起，曾經威震四方，曾經率領區區五十幾個士兵長驅直入敵營，在五萬多精兵駐守的兵營中活捉了殺死己方將領的叛徒，更有人稱他為“隆中諸葛”，肯定他的謀略超群。但這樣一位將才，卻在當時的時局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請纓，終至壯志難酬。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。

　　那么，我們這節課就來給大家介紹這位詞壇大家，主要來欣賞他的代表作品《水龍吟·登建康賞心亭》。

　　（二）、作者簡介

　　辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城(今山東濟南)人。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。在遍地烽煙之中，辛棄疾降生了。他出生的第二年，南宋朝廷與金人簽訂了屈辱條約，從此形成南北分裂的政治格局。

　　辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟南人耿京聚眾數十萬反抗金朝的暴虐統治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機揭竿而起，拉起2000人的隊伍奔耿京部下，擔任全軍書檄文告的掌書記職務，顯示出非凡的膽略和胸襟。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯系，并以文人的身份跟隨諸軍提領賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗。在完成使命返回山東途中，辛棄疾獲知耿京被降金的叛徒張安國殺害，便立即率領50名騎兵，直奔濟州(今山東巨野)有五萬之眾的金兵營地，將張安國生擒綁縛于馬上，疾馳送到建康處死。這一壯舉充分表現出辛棄疾非凡的膽略勇氣。

　　辛棄疾深謀遠慮，智略超群。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏《美芹十論》，31歲進獻《九議》，指陳任人用兵之道，謀劃復國中興的大計，切實詳明。平生以氣節自負、以功業自許的辛棄疾，南歸后本來希望盡展其雄才將略，揮擁萬夫，橫戈殺敵，以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(《破陣子》)。然而，自隆興元年（1163）符離之役失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心向金朝俯首稱臣，納貢求和，使得英雄志士請纓無路，報國無門。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓刀事業”（《破陣子》）的雄才來建立詞史上的豐碑。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。代表作有：《鷓鴣天》、《清平樂》、《西江月·夜行黃沙道中》等。

　　（三）、賞析全詞

　　1、“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”

　　——【明確】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

　　2、“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”

　　——【明確】借景抒情。“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那層層疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。

　　3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”

　　——【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

　　4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”

　　——【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”。“吳鉤”，本應在戰場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

　　5、“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？”

　　——【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉。（見《晉書張翰傳》）現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉如今還在金人統治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉思，又抒發了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。

　　6、“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”

　　——【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

　　小結：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

　　7、“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”

　　——【明確】用典抒情。“流年”，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據《世說新語言語》，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發展到最高潮。

　　8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”

　　——【明確】直抒胸臆。“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

　　（四）、問題探究

　　1、上片用了什么表現手法？

　　——借景抒情

　　2、上片描寫了哪些景色？

　　——江月、山景、落日、斷鴻、游子

　　3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？

　　——作者用長天、秋水、遠山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。

　　4、在下片中，作者寫了哪些人和事？

　　（1）、張翰——樂于歸隱

　　（2）、許汜——謀取私利

　　（3）、劉備——雄才大略

　　（4）、桓溫——嘆時光流逝

　　5、詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？

　　——作者連用三個典故表明了自己的志向。

　　（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務不顧而隱居。

　　（2）、三國時許汜和劉備的典故，進一步表明了自己立志恢復山河的.雄才大略。

　　（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。

　　水龍吟登建康賞心亭教學設計2

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識;理解文中所涉及典故。

　　【過程與方法】

　　加強朗讀訓練，在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養學生讀詞。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識;理解文中所涉及典故。

　　【教學難點】學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。

　　三、教學方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.請學生展示預習任務的完成情況：簡單介紹辛棄疾，教師補充。并且請學生回憶學過的蘇軾的詩詞。

　　2.補充本詞的創作背景。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。

　　2.朗讀全文，要求聽準字音、語調、節奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內容?

　　(上闋，由寫景表達自己的“愁”與“恨”;下闋，由用典表達自己報國無門，壯志難酬的苦悶)

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　1.教師指名一個學生讀，其余學生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?

　　(由遠——近;天地——自身;)

　　2.同桌之間相互討論，如何能看出來?

　　(首先，先出現的意象是秋色、水、天。“秋色”的修飾語是“千里”，給人以遼遠之感，后“水隨天去秋無際”正是這種遼遠之感的具體表現，“無際”以體現出此時作者是在描寫窮己之目所能及之景;玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標的物;“落日樓頭”“欄桿拍遍”就又近一層，從看得見摸不著之景，變成了可觸摸之景。整個過程作者以秋色起興，逐漸吐露出“愁”“恨”“游子之情”，從無情之景寫至有情之景，從遙遠的天際逐漸關注到自身的情感。)

　　3.小組合作，上闋中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是緣何而起?

　　(首先，“獻愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《縹緲峰》“似將青螺髻，撒在明月中”以及韓愈《送貴州嚴大夫》“山如碧玉”之句。此處體現山河的美好壯麗。然而，建康屬于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占領，作者也被迫投南。此時，山河越壯麗，山河淪喪之痛就越強烈，因此“獻愁供恨”似是將自己的繾綣愁腸供奉給山河一般，愁恨難平;其次，作者是山東濟南人，因山河淪喪被迫背井離鄉，南行之此地，已然身世飄零，而作者在朝廷中又被排擠，孤獨之意就更加一層。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實現政治理想的苦悶。)

　　4.小組合作，下闋使用了哪些典故，又分別表達了作者怎樣的情感?

　　(其一，張翰因為想吃家鄉的魚就辭官回家，暗含作者的思鄉之情;其二，許汜于風雨飄搖之中求田問舍，表明自己不齒許汜之流，一心報國的情懷;其三，環紋被整，路過金城，見樹長大，感慨自己年歲漸長，表明作者時不己待，對自己政治愿望難以實現的擔心。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　小組討論，結合文本中的幾處典故，談談什么樣的內容才能成為典故?

　　(真實出現過的人、文字、事件，虛構的東西不叫用典，如神話。)

　　(五)回顧全文，小結作業

　　小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

　　作業：對比閱讀辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，思考兩首詞在表現手法和所表達的感情上有何異同，下節課來分享一下。

　　五、板書設計

　　水龍吟·登建康賞心亭

　　清秋、水、天玉簪螺髻樓、欄桿---------由遠及近

　　張翰————思鄉;