四年級上冊《送元二使安西》教學設計

時間：2021-04-28 12:28:18 教學設計我要投稿

四年級上冊《送元二使安西》教學設計

　　教材分析:

四年級上冊《送元二使安西》教學設計

　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　教學目標

　　1.知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2.過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　3.情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學準備

　　學生準備：

　　1．收集描寫友情方面的名詩名句。

　　2．了解安西、渭城、陽關分別指的是現在哪個地方？

　　3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業，他最想對朋友說些什么?）

　　教師準備：

　　課件、酒杯

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情入境，導入新課，

　　1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）

　　師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的'友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）

　　2．師：是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。

　　3．師：我們一起來學習第二首古詩。《送元二使安西》（板書課題1）。（齊讀課題）

　　二、理解課題，了解詩人

　　1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）

　　王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《送元二使安西》《鳥鳴澗》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

　　（元二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

　　王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達了他們之間的關系：故人。

　　知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

　　王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

　　2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）

　　3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

　　用你學過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

　　師：打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。

　　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

　　（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

　　1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導學生讀好這三個字的發音，并提醒學生注意它們是多音字。（課件出示5）

　　2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）

　　王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

　　3、指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、客舍、柳色）

　　（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?理解：浥：濕潤

　　（２）客舍：這里指為客人設宴送別的地方

　　（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

　　4、師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

　　師：這里的柳色——很新

　　師：渭城這里的空氣——很新鮮。

　　師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

　　師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

　　你喜歡嗎？把你的喜愛帶進去讀讀這兩句。（學生讀詩）

　　結合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環境氣氛。（課件出示10：標劃時間、地點、環境氣氛）

　　（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

　　師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

　　1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發要去安西。結合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同是出塞必經的關口。）

　　2、介紹陽關：（出示課件12：陽關圖片）這首詩中因為出現了“陽關”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關，叫陽關。

　　3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

　　4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）

　　5、師：元二身負朝廷的使命即將出發，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽不完濃濃的家鄉話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉音不再！）詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？

　　（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關無古人）

　　6、學生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。

　　（三）師生互動談話，進行多元感悟

　　1．師：元二即將遠行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？

　　生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關心啊！

　　生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細呀！

　　生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。

　　來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關三疊）

　　同桌先說，再師生互說。

　　2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）

　　師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

　　生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？