《學(xué)寫場景》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場景的寫作，運用“慢速特寫”的方法，知道三個步驟:第一步,捕捉鏡頭；第二步，定格細(xì)節(jié)；第三步，夸張擴大。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這個寫作方法，提高寫作水平。

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生60人，男生32人，女生28人，大部分來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，沒有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都不夠強。創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫作能力方面有不少欠缺。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.了解場景的基本特征，學(xué)習(xí)對場景進行“慢速特寫”。

　　2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住場景特點進行描寫。

　　3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

　　過程與方法：

　　1、用例文引路，引導(dǎo)學(xué)生掌握場景的寫作方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)場景的寫作。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)熱愛生活的健康情感。表達真情實感;激活思維，動腦筋思考。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、指導(dǎo)寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

　　2、指導(dǎo)寫故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語言簡練。

　　教學(xué)用具：

　　媒體課件等。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入“場景”并板書齊讀。

　　師：在一個空間里，人或事物在移動，思想在變化，叫什么？我們在這里學(xué)習(xí)就是一個學(xué)習(xí)的場景。

　　師：今天我們就來學(xué)寫場景。全班齊讀：學(xué)寫場景

　　師：下面，先來欣賞畫面。

　　二、新授

　　1.課件《海上沖浪》

　　師：這是什么場景？

　　場景里的動作快不快？它的特點就是快，快到用眼睛看不過來，變幻莫測。

　　2.解說“慢速特寫”并板書。

　　師：如何把這些一閃而過的場景用文字細(xì)細(xì)地寫出來呢？你知道嗎？這就是老師要教你們的，叫“慢速特寫”。【板書：慢速特寫】

　　3.解說“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書：捕捉鏡頭。

　　師：看電影時，有些動作很快，可是我們卻能看得很清楚很過癮，導(dǎo)演用的是什么方法？（慢鏡頭）

　　師：這個方法，我們也可以在寫場景時運用，你相信嗎？那我們來試一試。我們把場景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來，叫“捕捉鏡頭，”【板書：捕捉鏡頭】

　　師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們描寫一個場景時，你捕捉的鏡頭越多，這個場景就能描寫得越詳細(xì)。下來我們來看一段話。

　　4.出示課件《翹凳子》選段。

　　（1）師：請同學(xué)們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場景？小作者把鏡頭對準(zhǔn)了什么？

　　師：這是什么場景？小作者把鏡頭對準(zhǔn)了什么？

　　課件：老師、同學(xué)們、小朱、地板

　　（2）解說”定格”并板書

　　師：當(dāng)我們把慢鏡頭捕捉以后，為了看清楚鏡頭里面的內(nèi)容，還要把定住，這叫什么？【板書：定格】我們來看看小作者定格了什么？

　　5.課件出示。解說“細(xì)節(jié)”、“夸張擴大”并板書。

　　師：誰來讀第一個鏡頭？其他同學(xué)邊聽邊思考上面的問題（依次指名讀。）

　　師：這些鏡頭定格了人物的什么？（神態(tài)動作聲音)這些神態(tài)，動作、聲音都可以叫做人物的什么？（細(xì)節(jié)）【板書：細(xì)節(jié)】

　　師：除了神態(tài)、動作、聲音，我們還可以定格什么描寫？（心理活動、語言）

　　師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）

　　師：除了夸張、比喻，還可以用什么修辭手法？（擬人、）。我們寫場景時，可以加上合理的想象，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，盡量把細(xì)節(jié)放大夸張，可以讓讀者對場景印象更深刻，更過癮。【板書：夸張擴大】

　　6.小結(jié):寫場景時可以用_____(學(xué)生答)“慢速特寫”的方法來寫，第一步，捕捉鏡頭，可以把場景里的人或事看得仔細(xì)，清楚：第二步，定格細(xì)節(jié)，可以把場景里的人或事看得更仔細(xì)，更清楚；第三，夸張擴大，可以對場景里的人或事印象更深刻，看得更過癮。（齊讀課件）

　　二、學(xué)寫場景

　　1.課件釣魚場景

　　師：這是什么場景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說）

　　課件出示（甩魚竿、魚上鉤前、魚上鉤時、魚上鉤后）

　　師：下面，請同學(xué)們寫你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細(xì)節(jié)寫出來，并盡量把細(xì)節(jié)夸張擴大。

　　2.學(xué)生習(xí)作（師巡視，指導(dǎo)。）

　　3.師指名學(xué)生讀習(xí)作。（兩或三個）

　　師：這幾個同學(xué)寫得不錯，能把細(xì)節(jié)寫出來，并能做大夸張擴大。請你們回去再修改一下，盡量寫得更好，好嗎？

　　4.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了如何寫場景，齊讀（課件）。請同學(xué)們把今天學(xué)到的方法運用到以后的寫作中去。

　　三、布置作業(yè):

　　把場景里的鏡頭完整寫下來。

　　（板書設(shè)計：）

　　學(xué)寫場景

　　慢速特寫-----捕捉鏡頭

　　定格細(xì)節(jié)

　　夸張擴大

　　教學(xué)反思：

　　所謂的場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。

　　它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用。對于小學(xué)生來說，場面描寫是作文訓(xùn)練的一個難點，只有結(jié)合具體的活動場景和學(xué)生所寫的有關(guān)內(nèi)容進行有針對的指導(dǎo)，這樣才能取得事半功倍的效果。小學(xué)四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。他們對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學(xué)，做中學(xué)，想中學(xué)，用中學(xué)。四年級的小學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的'學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。

　　作文教學(xué)，要充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習(xí)，自主地述說，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學(xué)，設(shè)計一些小練筆活動。教學(xué)中應(yīng)該抓住作文的亮點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。使小學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。本班學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫場景的方法后，在描寫場景時，部分學(xué)生寫出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習(xí)中，學(xué)生寫作水平一定能得到很多的提高。