《你必須把這條魚放掉》教學設計3篇
《你必須把這條魚放掉》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！
《你必須把這條魚放掉》教學設計（一）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學重點：
能有條理地復述課文。
教學難點：
憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教育訓練點：
1、養成獨立思考的好習慣。
2、自主預習。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？（課題上有一個引號。）
2、對，為什么要給它加上一個引號呢？（因為它是爸爸說的話。）
3、能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅定）
二、體會堅定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定？
1、（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”
�。�1）你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）
�。�2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？
�。ū仨�、感嘆號）
�。�3）指名讀，齊讀。
2、（多媒體出示）“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�
（1）了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。
�。�2）練習讀。重點強調“現在”、“還有”。
3、（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定�！�
�。�1）沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習讀。
4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
三、體會魚大
1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？
�。ㄟ@是一條大鱸魚）
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？
�。ǘ嗝襟w出示）
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過的大鱸魚！
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
5、放？不放？
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1、同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
2、同桌合作讀，指名讀。
3、要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）
（多媒體出示）
他只好……這么大的鱸魚了�！@么大的魚。
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
3、課文的最后一句話是這樣的
�。ǘ嗝襟w出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學生交流）
六、遷移明理
1、同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，
�。ǘ嗝襟w出示）
當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（）的對他說：_____。
當我看到（）的時候，我就（）對他說：_____。
2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。
第二課時
一、學習生字，積累詞語。
二、復述課文。
1、簡要復述
2、詳細復述
三、思考。
1、結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
2、練習運用這些描寫方法。
板書設計：
《你必須把這條魚放掉》教學設計（二）
一、教材解讀：
《你必須把這條魚放掉》是小學語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴格要求自己，遵守社會公德的重要性。
二、教學目標：
1、理解由生字詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
3、通過具體的語言材料，教學學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
三、課時安排：
兩課時。
四、教學準備：
課件等。
五、教學過程：
第一課時：
教學生字，朗讀課文。（略）
第二課時
教學目標：
1、理清敘述順序，學習復述，內化語言。
2、聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內心情感。
3、讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規定的道理。
教學過程：
一、整體感知，回憶內容。
今天，我們繼續學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）
二、學“釣魚”--練習復述，內化語言。
我們已經學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們�？凑l能把這個過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂、一輪明月
套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠處
劃破水面、沉入水中、泛起漣漪
恢復平靜、察覺動靜、一陣驚喜
小心翼翼、拖出鱸魚
三、學“放”，品味詞句，明晰道理。
湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個詞語看出來？還有哪個標點？
為什么必須把這條魚放掉？
學習提示：自由讀5至12節，將找到的答案劃出來，進行交流。
出示課件1：爸爸指指手表：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�
1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？
2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？
難道這條大鱸魚就一定會在鱸魚禁捕期最后的兩個小時里產卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節。找答案
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。用四個字概括：（板書：遵守規定）
四、關注生活，學用鏈接。
不以規矩，不成方圓。生活中少不了各種規定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規定？用“不管……都……”寫話。
全班交流
板書：
《你必須把這條魚放掉》教學設計（三）
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、自讀自悟，交流品讀，整體感知課文，初步感受湯姆心情的變化。
教學重點：
朗讀課文，學會生字詞。
教學難點：
梳理文脈，整體感知，體會湯姆心情的變化。
教學準備：
1、預習課文。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入，品讀課題
1、介紹作者，引入新課。
2、課件出示課文插圖，讓學生說說圖上畫了誰？他們在干什么？說什么？
順勢引導：爸爸為什么說“你必須把這條魚放掉！”？
3、品讀課題
爸爸說的這一句話，就是課題！連感嘆號和雙引號都完整地保留了！
讀好課題，是我們讀好這篇文章的第一步，請試一試！
交流讀題：（評價、分享讀題方法。學生先評，再由老師小結：特意強調了“必須”和“！”，讀出嚴肅，讀出不容商量的說話語氣）
齊讀課題。
【設計意圖：葉圣陶先生說：“入境始于親�！痹诘谝画h節“情境導入，品讀課題”中，為了達到“課伊始，情亦生”的'境界，我設計了這樣的導入。】
二、有效初讀，整體把握
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求：
自讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文，不理解的地方做上記號。
�。ǘz查生字詞
1、出示詞串。（準備好了，我要開始尋找愛讀書、會讀書的同學了�。�
2、指名讀、齊讀。
你發現了這些詞語寫出了什么？（寫釣魚的過程）
3、這些詞放到句子里，會讀得更好！“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起�！弊x一讀，理解“夜幕初垂”。（告訴我們湯姆和爸爸釣魚的時間，也描寫了環境。）
①指導學生觀察“垂”。（“垂”哪種筆畫最多？橫畫都有什么特點？哪一橫最長呢？“橫”畫最多，這個字共有四個橫。小結方法：橫畫多的字，多橫變化一橫長，間距相等更穩當。）
�、诶枚嗝襟w課件，演示筆順及每一筆的特點。學生書空。
�、墼谔镒指窭锓秾�。（起筆平撇先寫千，第一橫畫莫要長，一豎挺拔立中央，中間長橫兩邊伸，兩個短豎往里斜；下面兩橫依次短。）
4、小試牛刀：練寫“垂”。
5、“湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。”（動作不同，用詞也不一樣，多么準確呀！）出示“魚鉤”和“釣線”。
�、佟搬灐迸c“鉤”是兩個極易混淆的字。要想區分它們，就要牢記它們細微的差別。
②老師編了則“順口溜”，幫助你們區分�！靶〗疸^，細又彎，包字頭下撇折點（鉤）；金勺兒，亮閃閃，釣魚可要耐心點（釣）。”指名讀。
�、坌≡嚺５叮豪^續練寫“鉤、釣”。
6、提醒學生提筆即練字，注意寫字姿勢，落實課標提出的“在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”的要求。
�。ㄈz查課文朗讀，把握課文主要內容。
出示思考題：“你必須把這條魚放掉！”說這句話的起因是什么？結果又怎樣？
誰愿意交流自己的想法？
這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。這也是我們寫敘事作文時常提到的“六要素”中的三要素。寫一件事情，一定要寫清楚事情的起因、經過、結果。
【張慶先生多次強調指出：閱讀教學應強化初讀，書不讀熟不“開講”。以疑促讀，以評促讀，以讀促讀，真正激發學生讀書的興趣。】
三、自讀自悟，體會驚喜
1、默讀2-4自然段，思考：哪些語句體現湯姆的“驚喜”？
2、匯報體現湯姆的“驚喜”的句子。
預設1：“魚竿彎成了弧形”“一陣驚喜”“一定有大家伙上鉤了！”
預設2：“微笑著”“贊賞的目光”
預設3：“哇！”“從未見過的大鱸魚！”
3、引讀句子。
可還沒來得及高興，耳邊就傳來了爸爸低沉的聲音
——“你必須把這條魚放掉！”
爸爸的聲音不高，但卻很威嚴
——“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
爸爸的語氣非常堅定
——“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定�！�
聽了爸爸的話，湯姆只好
——慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
【在默讀中，讓學生學會沉思。老師體現導的價值，引導學生抓主線，品細節，穿插合作朗讀、體會朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時板書，透過語言文字感受、體會湯姆的心情變化。】
四、總結回顧，引領下文
1、總結：看著大鱸魚游向湖心，湯姆心中有些遺憾。那么他最終后悔了嗎？下節課我們繼續學習課文5—12自然段，再去共同探討！
2、布置作業：完成寫字紙上的作業，再仿寫2遍。
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