《古詩兩首》教學設計3篇
教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《古詩兩首》教學設計范文1
教學目的
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內容感悟。
教學用具：媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、PPT教學課件《草》及《宿新市徐公店》
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入
學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、學生自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音。課件沒有的生字另外詳細講解。
重點字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、課件范讀
播放PPT教學課件《草》及《宿新市徐公店》中對詩的動畫范讀部分內容（可分別從課件中提取出來）。使學生對古詩誦讀有進一步的感悟。
5、學生美讀
�。�1）朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
�。�2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給《宿新市徐公店》編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
第二課時
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
《古詩兩首》教學設計范文2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦兩首古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意。
3、滲透學習送別詩的方法，激發對祖國詩歌的熱愛。
3、讀其他的送別作品，感受詩人的情懷。
教學重點：
對比中學習兩首詩，想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意。
教學難點：
體會送別詩情感表達及表達方式的不同，激發對祖國詩歌的熱愛。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激發興趣：
1、你與要好的朋友分別時是什么感受？談談。
2、現在科技發達，見朋友也容易，可是在古代，交通落后，與朋友一別，也許幾年、十幾年、十年甚至一輩子都不能見面，讓我們走進第二十課《古詩兩首》去看看古人離別的場景，去用心聆聽他們分別時的心聲。板書：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》。
3、板書課題，指導讀題，你從課題中知道了什么？
二、初讀感知，讀好詩歌
1、一讀正音：
A、自由讀兩遍古詩，注意詞當中的生字和多音字的'讀音，要把詩讀的字正腔圓。
B、個別讀，糾音，評價，齊讀。
2、二讀重節奏：
A、自由讀，注意念通順，注意，他在讀詞句時中間是怎么停頓的，是不是讀的有板有眼。
B、個別讀，其他同學注意聽，通過同學的讀和老師的引導，讓學生知道怎樣的讀才是有節奏。指導讀難讀的地方。
3、三讀貴在情韻：
A、師生合作讀：古詩不僅要讀正確，讀得有節奏，還要讀出它的味道來，從題目的讀開始，師生合作讀。每一句詩的前四個字你們讀，后三個字老師來讀，明白嗎？好，準備。題目和作者我來讀。把頭抬起來，挺胸，深深地吸上一口氣。師生換著讀體會味道。
B、現在，老師讓你選一個詞兒來形容你讀完這兩首詩時的那份情緒、那份感覺，你想到哪個詞語？
三、對比發現，滲透學法
1、靜靜的讀這兩首詩，讀著讀著，老師發現了兩首詩的送別地點不同。（板書“地點”），《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓送別，《送元二使安西》在渭城。你也細細默讀，還有什么不同？
2、個別讀，說，老師適當引導，發現兩首詩的不同。
預設：
（1）、目的地不同：（廣陵，安西）
�。}目中知道，去干什么？孟浩然去廣陵游玩，元二去安西是奉朝廷使命去安西，為了國家。）
（2）、送別時間：（煙花三月，朝）
“煙花三月”：展開想象：煙霧迷蒙，繁花似錦的春光。介紹背景：李白和孟浩然是“忘年交”李白寓居安陸期間，專程去拜訪當時名揚天下的詩人孟浩然，他的詩得到了孟浩然的贊賞，成為了摯友，當時李白28歲，孟浩然40歲。開元十八年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏相會，幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，寫下了這首詩。孟浩然去廣陵游玩，揚州是當時唐朝的繁華之地，李白向往之情，留戀之情融于文字之中。
“朝”引發想象：一場朝雨，濕潤了塵土，輕塵不揚，適合送行，這場雨，讓客舍青青，柳色清新，客舍是流浪人的伴侶，柳是離別的象征，同音字“留”。
�。�3）、送別人物：（李白送孟浩然，王維送元二）
�。�4）、送別的方式：（目送，飲酒送別）
找詩句，說說�！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流�！弊ァ肮路毕胂笄榫�；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”“更盡一杯酒”中，飽含多少語言。
（5）、表達的感情：（留戀，向往；留戀，關切，祝福。）
（借助相關的重點詞、句來談談，滲透“借物抒情”“借景抒情”的寫法。）
預設：
A、“煙花三月”向往
B、“孤帆”大詩人李白犯錯誤了。你們想一想，陽春三月，黃鶴樓附近鳥語花香、鶯歌燕舞，長江兩岸肯定是人來人往，江上客船也不計其數，怎么會是孤帆？（有些同學可能覺得難以理解，老師舉個列子，運動會的時候，我們四年級的四百米跑比賽馬上開始，起跑線上站滿了每個班的運動員，請問在密密麻麻的運動員中，你會看誰，關注誰？），李白和孟浩然感情深，所以在李白眼里只有孟浩然的船只。
C、“更”：關愛，祝福。
同學們請看，當時陽關以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風沙漫天；
渭城這里生機勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉水，聽不完的家鄉話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉音。
從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會的，因為他也曾經出使過安西。這是一段資料，請你來讀。
開元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過安西，他深知安西自然環境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什么呢？
千言萬語說不完，一切盡在美酒中。
帶著王維的留戀，女生一起讀�！九x】
帶著王維的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”��！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】
【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀念兩人那深厚的友情吧！
這首詩里，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）
D、“無故人”：在王維的眼里元二是最好的知己，感情深厚。
讓學生先發現不同的地方，在針對不同找到相應的詩句，讀詩句，說理由。
3、發現共同點，歸納學法。
預設：
�。�1）、送別詩基本都有對應的送別地點、時間、人物、送別的方式、表達的感情，這就是我們學習送別詩應該關注的內容。
�。�2）、表達的感情基本都是依依惜別的感情。
（3）、送別詩的景物、事物都有蘊含的感情�！敖栉锸闱椤�，“借景抒情”是常用的寫法。
�。�4）、送別詩根據感情基本可以分類：
出示：已經學過的《贈汪倫》，和本節課的這兩首詩對比體會。
謝別：《贈汪倫》——李白答謝汪倫
惜別：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》—珍惜相互之間的友誼，美好的祝愿，甚至有羨慕之情。
戀別：《送元二使安西》—元二去荒涼的安西，對友人深深的依戀和牽掛。
壯別：《別董大》—開闊的胸襟，慷慨的贈言，鼓舞人心。
闊別：《送杜少府之任蜀州》—清新高遠，氣象壯闊，意境曠達。
四、拓展延伸，開啟閱讀
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們發現了送別詩中的時間、地點、人物、送別的方式、送別的地點、表達的感情的不同，用這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》，你們也可以嘗試著用本節課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
《古詩兩首》教學設計范文3
【設計理念】
從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
�。�、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
�。�、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
�。�、指導朗讀。
【教學難點】
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
�。�、同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
�。�、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
�。�、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
４、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白（你了解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
５、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
�。�、學生自能讀詩，自學生字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。
２、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）
說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么辦法記住這個字的。
�。场⒔涣骼斫獠糠衷~句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
１、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。
�、艦槭裁础吧蠠煛钡摹吧辈挥蒙鸬摹吧保�
�、啤皰烨按ā钡摹按ā敝傅氖鞘裁�？“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”？
⑶“疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
�。�、學生吟讀古詩，用自己的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
�。�、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
�。�、再次播放課件，幫助背誦全詩。
�。�、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
１、背誦《望廬山瀑布》。
�。病鍟n題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
３、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎？學生介紹，教師再根據學生所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元７５９年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
４、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
�。�、感受節奏美：
�、乓龑ё宰x：
要求：讀準字音，注意好節奏。
�、浦该x：
對有關字進行正音，識記字形后通過范讀把握好詩句節奏。
２、感悟意境美：
⑴引導學生借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問題要和小組同學研究？
⑵引導交流，讀懂了什么？
⑶引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”？
三、自主探究 深入體驗美
１、明確方法：
�、拍銣蕚溆檬裁捶椒ń鉀Q這些問題？
�、埔龑W生小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
�。ㄟ@早春的景色真美�。√炜眨撸撸撸撸撸�。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
２、引導探究，初步體驗美：
同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什么這樣畫？
�。场⑼黄齐y點：
�、拍阏J為他們畫得怎么樣？
�、埔龑Ю斫狻拔鲙X”。
⑶理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”�！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
�、壤斫狻叭f里船”實際上說明什么？
生看圖，感悟作者的心情。
�。�、自主開放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導學生為畫起名，加深體驗。
讓學生面對圖，回味古詩，用自己的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表現美
美讀古詩：
１、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。
�。�、引導背誦。
３、表演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據自我感受看圖，表演誦讀。
�。�、補充誦讀：
早發白帝城絕句（遲日江山麗）
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長后相交于一點。
嶺：形聲字
【《古詩》教學設計】相關文章：
古詩教學設計05-24
古詩的教學設計03-29
古詩教學設計06-20
古詩草的教學設計04-17
古詩絕句教學設計04-15
古詩《墨梅》教學設計10-19
古詩詠柳教學設計07-19
《古詩鹿柴》教學設計07-19
古詩《風》的教學設計07-17
有關古詩的教學設計07-17