《獻給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是小編整理的《獻給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！
《獻給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念
本課設(shè)計遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從而讓學(xué)生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。
教學(xué)目標
1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。
4．學(xué)習文章插敘的寫作手法。
教學(xué)難點
從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學(xué)準備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？
2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3．引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她……)
二、初讀課文，了解大意
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3．檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4．初讀課文，提出疑問。
5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。
三、品讀課文，解疑感悟
(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？
1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？
3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的.無窮樂趣……讓學(xué)生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。
4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？
5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？
2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。
3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。
5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。
6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。
四、感悟表達，積累背誦
1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？
2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
3．背誦自己喜愛的段落。
《獻給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求
1.自主學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。
教學(xué)準備
教師：選取幾段音樂，最好是愛德華·葛利格的作品。
學(xué)生：聽愛德華·葛利格的作品，搜集有關(guān)巴烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)建議
本文作者善于在生活中去捕捉美和發(fā)現(xiàn)美。《獻給守林人的女兒》一文使我們的心靈輕輕顫動，使我們在愉悅的心情中認識生活的美，感受心靈的美，激發(fā)了對生活的愛。
課文先寫了達格妮18歲的時候，得到了意外的生日禮物——挪威音樂大師愛德華·葛利格獻給她的樂曲。達格妮不敢相信這份珍貴而偉大的作品屬于她，盡管心潮澎湃，可美妙的音樂仍使她不由自主地沉浸其中，樂曲喚起了她的記憶，往事歷歷在目。
課文接著插敘了達格妮對往事的回憶，清楚地交代了樂曲創(chuàng)作的緣由。
然后講達格妮知道了10年前的允諾實現(xiàn)了，音樂家愛德華·葛利格信守了10年前的諾言，用奇特的方式，將最美好的禮物送給了長大成人的達格妮。為了使年輕人熱愛生活，音樂家心里具有對生活的愛，他敏銳地聽到生活中、大自然中的音響。他愛著勤勞的人們——包括這個提著一籃子沉甸甸樅果的小姑娘，愛那些平凡的人——即使她只是一個8歲的守林人的女兒，愛那些朝氣蓬勃的年輕人——他的音樂送給無數(shù)個像達格妮這樣對未來有美好憧憬的年輕人。
課文最后寫達格妮接受了禮物，她更從音樂的旋律中聽到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你。”
本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛；要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。
建議本課用1～2課時。
《獻給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1、感悟音樂家愛德華葛利格信守諾言，關(guān)心青年人成長的美好心靈。
2、學(xué)習插敘并能應(yīng)用。
3、學(xué)習心理描寫的不同方法，并能嘗試仿寫。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習運用聯(lián)想式插敘。
1、引出插敘。
想一想課文主要寫了一件什么事？（板書：葛利格————達格妮）（概括得真準確，通過他們的回答，你發(fā)現(xiàn)本文在敘述順序上有什么特點嗎？為什么？）
2、找出插敘段落。
認真讀一讀本文中插敘的段落，是課文的——（5、6、7、8）段，從中你都讀出了什么呢？（高個先生的對諾言的信守，關(guān)心青年人成長，為什么要送禮物？）
3、你看，一個插敘不僅使文章內(nèi)容更加豐富，而且把葛利格信守承諾，關(guān)心青年人成長的品質(zhì)很好地表現(xiàn)了出來。認真觀察這個插敘，他是通過達格妮的聯(lián)想引出來的插敘部分，（出示4-9段）我們把它叫做聯(lián)想式的插敘，這些過渡語非常重要。
4、能學(xué)著本文的樣子要將下面的事情敘述順序改成聯(lián)想式插敘，你會嗎?
兩天前，我找王欣去踢足球，他卻說自己作業(yè)沒有完成，拒絕了我，當時的我非常生氣。
今天，天氣非常熱，又停電了。我去找王欣玩，當走到他家門口，我頓時愣住了，只見王欣正點著蠟燭在揮汗如雨地學(xué)習。
我心里很是感動，于是我走過去，輕輕地拍了拍他的肩說：“你可真用功啊！……”
5、真不錯！小組四人相互說一說。
二、學(xué)習運用心理描寫的不同方法。
（一）圈點批注，感悟人物心理變化。
聯(lián)想式插敘其實也是心理活動描寫的一種，在本文中可還有許多心理活動描寫的句子。出示自學(xué)提示：
請大家默讀課文，用橫線畫出文中描寫達格尼心理變化的句子，并想一想你從中讀出了什么？在旁邊做下簡單的批注。
（二）積累詞句，練習感情朗讀。
忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
“是給我的嗎？這是怎么回事？這么偉大的音樂家怎么會將一只樂曲獻給我呢？” 由于激動，她起初無法靜聽音樂。可音樂的旋律是那樣的美，她不由自主地沉浸到樂曲中去。她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的歌唱，牧童的笛聲……
音樂在空中流淌，達格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛聽到了玻璃船在水中掀起波浪的聲音，聽到了百合花在風中搖動著愉快的小鈴鐺，還有兒時游戲時的歡笑……
達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，把臉埋在手里。她從音樂的旋律中聽到了音樂家對她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你！
談感受，指導(dǎo)朗讀。（評價）
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試仿寫。
1、老師把同學(xué)們剛才找到的句子放在了大屏幕上，仔細讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、預(yù)設(shè)
A、內(nèi)心獨白。
B、幻境描寫。
a這些都是對達格尼幻境的描寫，也可以說是聯(lián)想的描寫。讀讀這兩句幻境描寫的句子，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？（聯(lián)想的描寫可以描寫視覺、聽覺、同樣可以是——）
b你能嘗試這用這樣的句式來說一說達格尼此時激動的心情嗎？她仿佛又看到了——，聽到了——，嗅到了——，感受到了——
c這篇文章改編自著名作家巴烏斯托夫斯基的名作《一籃樅果》，想不想看一看在《一籃樅果》中作者是怎樣通過幻境來表現(xiàn)達格尼心理變化的呢？
她心頭非常煩亂，起初，她無法靜聽音樂。后來，她聽到一小牧童清晨對著他的羊群吹奏牧笛。停頓片刻，接著弦音象是有千百個聲音一樣呼應(yīng)著笛聲。弦律洋溢著，上升著，怒吼著，象大風一樣地呼嘯著穿過樹梢，刮掉了樹葉，把草原吹得象洶涌的浪濤，把寒冷的海水的浪花潑濺到人們的臉上。暴風雨使達格妮起伏的心情安靜下來--是的，那是她的樹林，她的高山，是她十分熟悉的牧笛聲，是她自己所熱愛的海的咆哮聲。玻璃船在水中掀起波浪；風在船索上吟唱著。然后，暴風雨不知不覺地，變成了百合花搖動著小鈴鐺的愉快的音樂，在空中翱翔的小鳥的顫音鳴唱，小孩們游玩時的呼叫。
d只有在我們的想象之中，色彩才永遠不褪落，夏天才永遠不消逝。精彩的想象才讓文章如此生動，速記一下上面描寫精彩的詞句，試著在小組內(nèi)再次交流。
他仿佛又看到了——，聽到了——，嗅到了——，感受到了——。
C、通過動作、神態(tài)來描寫。（這是一種比較獨特的心理描寫的方法。）
3、我們可以通過對人物動作，神態(tài)的描寫可以感受到人物的心理活動，讀一讀課文的最后一段。聯(lián)系上下文，想一想達格尼此時會怎樣的想呢？試著用內(nèi)心獨白的方法寫下來。
4、一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩，使她的心情發(fā)生了巨大的變化，因為在這份禮物中包含著音樂家對她及所有像他一樣的青年人的深深祝福與希望，這份禮物顯得多么珍貴！老師也想把這句話送給大家：
“你們是黎明的曙光，愿幸福永遠陪伴著你們。”
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