《識字》優質教學設計

時間：2022-07-11 11:36:24 教學設計我要投稿

《識字》優質教學設計（精選10篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《識字》優質教學設計，歡迎大家分享。

《識字》優質教學設計（精選10篇）

　　《識字》優質教學設計篇1

　　一、設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。

　　二、教學目標

　　1、教學目標：

　　（1）認識霧、霜等13生字，會寫和、語等6個字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　（3）有收集對子和對對子的興趣。

　　2、教學重點

　　識字

　　3、教學方法

　　自主、合作、探究

　　4、教學手段

　　多媒體

　　三、教學過程

　　（一）導言：

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

　　（二）初讀課文畫出生字

　　1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

　　2、同學們在初讀課文過程中都有有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名

　　3、齊讀課文。

　　4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。

　　（三）理解詞語，學習生字

　　剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。

　　一小節：

　　1、請愿意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容）

　　2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

　　3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

　　4、你用什么方法方法記住這些字？

　　生：形聲字的方法記住這些字

　　師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。

　　5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫震霧（扳書）讀一讀。

　　6、你見過霜嗎？

　　很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫秋霜，看屏幕（多媒體）葉子上的白色結晶體就是霜。

　　（自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）

　　7、誰見過朝霞？

　　朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。

　　8、看一下朝霞、夕陽（多媒體圖片）

　　9、我們再來讀一讀這一句（多媒體）

　　和風對細雨，去掉對是什么詞？和風細雨這是一個成語。（板書）

　　二小節：

　　1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

　　2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

　　3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

　　4、出示多媒體蝶、蜂有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？

　　5、猜字游戲，王白坐石頭上碧（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。

　　6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（扳書）

　　7、讀一讀這個詞語

　　8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

　　（自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，并產生贊嘆之情，借機進行教育事半功倍。）

　　三小節：

　　1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

　　2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？

　　3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞

　　4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什么？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。

　　（四）鞏固字詞

　　（1）讀詞語

　　（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

　　（3）去掉拼音你還認識嗎？

　　（4）打亂順序

　　（5）開火車

　　（五）讀課文、背誦

　　1、齊讀

　　2、對對子（另外，女生互相讀）

　　3、背誦

　　（六）寫字

　　（七）小結：

　　你有什么收獲？

　　你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來匯報。

　　（八）扳書識字

　　晨霧秋霜和風細雨萬紫千紅朝霞夕陽山清水秀烏語花香

　　三、教學反思

　　（一）有效地激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　（二）從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性。

　　這節課開頭的教學過程，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

　　《識字》優質教學設計篇2

　　教學目標：

　　認識14個生字，會寫12個生字，認識并掌握巾字旁。

　　能力目標：

　　正確、流利地朗讀歌謠，掌握會意字的記憶方法。

　　情感目標：

　　激發學生在生活中識字的愿望。

　　教學重點：

　　會寫12個生字，認識并掌握巾字旁（巾）

　　教學難點：

　　正確書寫

　　教學準備：

　　卡片、多媒體課件、每人準備一個趣味識字謎語。

　　教學流程：

　　猜字謎導入新課：

　　課件：“心”字進門會煩悶，“市”字進門湊熱鬧。

　　“才”字進門門關閉，“日”字進門去房間。

　　“丁”字帶帽求安“寧”“寸”字帶帽“守”邊防

　　“奇”字帶帽“寄”郵件“呂”字帶帽進“宮”殿

　　一、指導識字：

　　（1）借助拼音自由讀歌謠，讀準字音，讀通句子。

　　（2）在熟讀的基礎上，引導學生發現會意字的規律。

　　解釋什么是會意字？會意是說字的整體意義由各部分的意義合成，如“信”人言為“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人說的話有信用。

　　（3）多種游戲形式鞏固生字的讀音，并進行組詞造句練習

　　二、指導書寫：

　　1、仔細觀察教科書田字格中要求寫的范字，討論、分析、交流其結構、規律。

　　2、教師范寫，學生練寫。

　　3、重點指導的字：悶、帽、宮。

　　4、根據學生的書寫情況評議、修改。

　　三、欣賞評議共創共享

　　1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。

　　2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。

　　四、總結升華拓展延伸

　　1、交流收獲

　　師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮！

　　師：你們今天這節課有何收獲？（生談）

　　2。會意字游戲：大家一起猜謎語。

　　《識字》優質教學設計篇3

　　【教材分析】

　　月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。

　　【教學設計思路】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　【教學目標】

　　１、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　３、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　４、在合作學習中，初步讀懂句子。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　【教學方法】設疑法、朗讀口味法。

　　【教學時間】２課時。

　　【教學準備】

　　１、學生用識字卡片。

　　２、教師用識字卡片。

　　３、多媒體課件。

　　４、“快樂作業袋”。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　１、師生交流：

　　最近幾天，你學會了什么生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）

　　２、今天，我們識字的課文將與科學有關。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　１、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？

　　２、交流讀書收獲：

　　⑴ 訴同桌從課文中了解的科學知識。

　　⑵ 全班交流。

　　如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。

　　３、小結：身邊處處有科學。

　　課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

　　⑴ 指名讀這句話，說說這句話叫我們干什么？

　　（一起去探索，發現身邊的科學）

　　⑵ 把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。

　　（要求學生再次讀課文，讀正確）

　　三、認識生字

　　１、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。

　　２、同桌互讀互聽。

　　３、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　４、檢查：（課件出示檢查內容）

　　第一組：我會連。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗初眉湖辨

　　第二組：做找字游戲。

　　將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。

　　（即、雁、歸、轉、寒）

　　四、寫字教學

　　１、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：

　　如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？“北”的反義詞是什么？（南），你會寫嗎？你覺得哪里容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　２、學生描紅，書寫。

　　３、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）

　　重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。

　　２、讀課文。

　　讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。

　　二、指導朗讀，深入領會

　　１、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　⑴ 師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月團圓。

　　① 讀懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”

　　積累：

　　ａ、“眉”還可以組哪些詞？

　　ｂ、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

　　看表情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑

　　② 讀懂“十五十六月團圓”。

　　每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以干什么？（吃月餅，賞月。和家人團圓）

　　③ 讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　說話：如果看到是娥眉月，就知道是什么時候？

　　如果看到圓圓的月亮，就知道是什么時候？

　　⑵ 學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”

　　① 導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。

　　② 質疑問難：有沒有不理解的地方？

　　③ 根據學生需求組織教學：

　　版塊一：朝看太陽辨西東

　　ａ、如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（出示課件）你是怎么知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）

　　ｂ、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。

　　版塊二：夜望北斗知北南。

　　ａ、說“北斗”：

　　ａ、學生根據已有知識，說說“北斗”

　　ｂ、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。

　　ｃ、說話：北斗星像什么？（北斗星真像。）

　　ｂ、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶ 小結：身邊處處有科學。

　　２、合作學習第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。

　　⑴ 布置合作學習任務。

　　課文中還有３句話，講了３個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

　　⑵ 學生合作學習，教師巡視、指導。

　　⑶ 反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。湖畔：湖邊畔：邊

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。南歸：從南方回來歸：回寒：涼

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。

　　三、鞏固課文內容，指導背誦

　　１、游戲：師生對對歌。

　　⑴ 要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎么讀，學生也怎么讀。

　　（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）

　　⑵ 同桌對對歌。

　　２、介紹諺語，看圖背誦：

　　⑴ 師：課文中的５句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）

　　⑵ 你能記住這些諺語嗎？

　　課件出示圖片，學生背誦課文。

　　四、課外拓展

　　１、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。

　　要求：編得恰當，編得好聽。

　　２、你還知道哪些諺語？

　　３、布置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。

　　《識字》優質教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

　　3、正確誦讀韻文。

　　教學重難點：

　　認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

　　教具準備：

　　1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。

　　2、教學掛圖、生字卡片。

　　設計思路：

　　課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

　　（出示掛圖）

　　看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

　　（指名說一說，熟悉掛圖）

　　二、初讀韻文。

　　1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

　　（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

　　2、檢查讀韻文，正音。

　　1）分組讀，每組一行。

　　2）開火車讀詞。

　　3）指名讀，相機認讀生字。

　　3、給動物掛牌。

　　（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

　　三、學習韻文。

　　1、看圖認動物（讀詞）。

　　2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

　　1）指名介紹動物。

　　（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

　　2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

　　（鼓勵學生查找資料，擴大視野）

　　3）小組合作交流。

　　（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

　　3、說話訓練。

　　（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）

　　四、指導熟讀。

　　1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

　　2、練習讀。

　　（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

　　3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

　　4、齊讀，比賽讀。

　　五、知識鞏固。

　　1、游戲一（判斷）。

　　跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）

　　四不象是（老虎麋鹿）

　　2、游戲二（猜謎）。

　　有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

　　像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

　　是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）

　　它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

　　補充：森林醫生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。

　　六、指導書寫。

　　1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

　　2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

　　3、老師示范寫“虎”。

　　4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

　　《識字》優質教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯、了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：

　　識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、

　　教學準備：

　　大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板、

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機、春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2、認識詞語。

　　隨機學習四組詞語、（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3、揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

　　4、生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。

　　3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4、說說是怎么記住生字的。

　　5、說說書寫注意點。

　　6、教師在田字格示范書寫。

　　7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。

　　《識字》優質教學設計篇6

　　教材分析：

　　本課內容是由五條關于團結協作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現的五條諺語內容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確流利地朗讀諺語。

　　3、培養學生積累諺語的興趣。

　　教學重點：

　　學習生字

　　教學難點：

　　理解諺語

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　(拿出一根小木棒)同學們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學生來折)

　　(拿出一把小木棒)現在，你再試試，(學生來折，多找幾個學生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲、準確

　　2、檢查朗讀

　　3、齊讀。

　　4、理解諺語意思

　　(1)通過朗讀，你從中發現了什么?

　　(2)自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。

　　(3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　三、趣味識字

　　1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。

　　2、班內交流。

　　例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。

　　斤、近、折：比較識記。

　　3、、開火車檢查識字情況。

　　四、識字、指導寫字

　　1、小組內學生字，交流記憶方法。

　　2、班內交流

　　3、趣味游戲，檢查識字情況。

　　猜字謎：如一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩)

　　拆字組字游戲

　　給生字找朋友(組詞)

　　3、讀詞并釋義。

　　4、指導書寫。

　　(1) 觀察生字在田字格中的位置。

　　(2) 范寫

　　(3) 描紅

　　(4) 仿寫

　　(5) 自我評價

　　《識字》優質教學設計篇7

　　教學理念：《語文課程標準》指出：語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　2、能力目標學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養學生動腦筋的習慣。

　　3、情感目標學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養學生動腦筋的習慣。

　　重點難點：識記生字寫好6個生字興趣的培養。

　　培養學生動腦筋的好習慣。

　　教具準備：生字卡片。

　　自主預習：正確、流利地朗讀謎語

　　提練主線：學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）

　　教學過程：

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）

　　二、合作探究

　　學生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發音較難；及時雨的理解可能會出現問題。）

　　三、拓展延伸

　　1、三個謎語出給別人猜。

　　2、收集一些謎語準備搞一次猜謎活動。

　　一、談話激趣

　　小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。

　　二、初讀謎語

　　1、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，互相糾正不足。

　　3、指名逐節度，同時正音。

　　4、學習謎語1：

　　⑴同學們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

　　⑵看──多媒體出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？

　　⑶讀好第一行，二行句子。

　　⑷讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。

　　⑸讀讀“團結，力量”，學習“團，量”用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小小組內交流。

　　⑹指導朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價

　　5、學習謎語2、3：

　　⑴同學們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：

　　讀──把這小節認真讀會。

　　想──展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底。

　　認──認識生字朋友。

　　⑵用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。

　　⑶師巡回指導，及時表揚和作出色的小組。

　　⑷全班交流、討論。

　　交流謎語2，請學習謎語3的小組質疑。

　　學習謎語3的小組負責釋疑，師做適當的補充。

　　⑸同樣的方法交流謎語3。

　　三、指導朗讀

　　四、鞏固識字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、選卡片填空。

　　五、練習寫字

　　1、描一描觀察要寫的字在田字格中的位置。

　　2、練寫。

　　3、交流。

　　四、課后反思

　　學生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發音較難；及時雨的理解可能會出現問題。）

　　3、學生會有兩種回答：一種沒猜出來；另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。

　　4、學生在實踐的.過程中掌握猜謎計篇9

　　教材分析：

　　本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

　　教學目標：

　　知道詩歌的大意，能想像出山村優美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。

　　教學重點：

　　朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字寫字。

　　教學構想：

　　本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發學生閱讀的興趣，以優美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養成正確執筆和寫字的姿勢。

　　教學準備：

　　畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優美的音樂磁帶等。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文

　　學生學習過程：的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）

　　《識字》優質教學設計篇8

　　一、游戲導入。

　　教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區分“10”和“4”的發音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

　　二、認識一至十的漢字。

　　1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。

　　2．學生練習分發籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩，朗讀課文。

　　1．讀準字音。

　　十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)

　　學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)

　　找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。

　　2．了解詩意。

　　小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)

　　學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

　　教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

　　請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)

　　四、配樂朗讀古詩。

　　1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)

　　2．指導朗讀課文。

　　你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)

　　3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

　　4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

　　五、指導書寫漢字。

　　1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。

　　2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

　　說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)

　　一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

　　二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

　　三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

　　十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

　　3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

　　4．練習書寫。

　　教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

　　注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

　　作業設計：

　　背誦詩歌

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　書寫生字

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　繼續學習識字課，學習書寫漢字。

　　二、復習活動。

　　1．抽背古詩。齊背誦。

　　2．抽認讀生字卡。

　　3．上節課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

　　4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

　　三、指導識記漢字。

　　1．教學新筆畫。

　　(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

　　(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

　　(3)開火車認讀基本筆畫。

　　(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)

　　2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?

　　(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

　　四：筆順規則是“先里頭后封口”。

　　五：有四筆，筆筆相連。

　　六：四筆各不相連。出現新筆畫：點。

　　八：與“六”比較，第二筆是捺。

　　七：先長橫再豎彎鉤。

　　九：先撇再橫折彎鉤。

　　3．同桌交換說說漢字的筆順。

　　4．全班齊書空“四、九”兩字的筆順。

　　四、練習鞏固。

　　1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)

　　2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

　　(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)

　　你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)

　　3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

　　七( )四( )六( )五( )

　　九( )口( )八( )三( )

　　五、指導書寫。

　　l、觀察漢字在田字格里的位置。

　　2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)

　　3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八。”

　　四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、

　　五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)

　　六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

　　七：第一筆是橫，向右上斜。

　　八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

　　4．學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思：

　　《識字》優質教學設計篇9

　　【教材分析】

　　本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經能夠比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。

　　過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。

　　情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。

　　【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子

　　【教學過程】

　　一、借助“多”字，學習諺語

　　（一）引出“多”字，揭示課題

　　小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。

　　在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。

　　同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。

　　出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。

　　你能給“柴”組組詞嗎？

　　小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。

　　二、借助圖畫，理解含義

　　（一）圖意結合，識字寫字

　　1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發現了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）

　　（大屏幕出示圖片）結合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

　　2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是——樹多成林不怕風。

　　繼續看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）

　　3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。

　　“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

　　出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住“斤”這個字了吧？

　　4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。

　　（二）體驗實踐，識字寫字

　　1、小朋友們真會發現，第二條和第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們人多——計謀廣。人多——力量大。其余三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎？

　　出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）

　　2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）

　　出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。

　　4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關。像這樣的句子，還有嗎？

　　出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。

　　（三）揭示諺語含義

　　五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團結）合起來說成一句話，就是——人多團結力量大！

　　這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學生鼓掌）

　　三、深入鞏固、智慧延伸

　　（一）識記生字

　　生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）

　　（二）猜字謎

　　小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？

　　（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）

　　一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）

　　（三）認讀詞語

　　看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！

　　出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩

　　（四）智慧延伸

　　諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。

　　出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里

　　螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到

　　生活諺語——不當家不知柴米貴，不養兒不知父母恩

　　勞動是棵樹，根苦果子甜

　　勵志諺語——不挑擔子不知重，不走長路不知遠

　　其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網查、看書找……）

　　你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！

　　板書設計：

　　識字5

　　人“多”團結力量大

　　《識字》優質教學設計篇10

　　一、教材分析：

　　本課是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇識字課文，本課采用“識寫分流”的辦法安排生字。對“只要求認識”的生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。對要求會寫的字要作到會讀、會寫、會默、會運用。

　　本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬秋風塞北杏花春雨江南椰樹驕陽海島牦牛冰雪高原）連起來讀，則意義上有聯系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

　　這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑒，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結合，利于向其他學科輻射，利于相機進行語言表達的訓練。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：學會本課生字，理解詞語。

　　2、能力目標：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

　　3、情感目標：初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重難點：學習“塞”“島”“驕”字，并能正確書寫。

　　三、教學過程：

　　（一）、情境導入

　　1、小朋友，上課之前，老師先給大家唱一首歌曲，你們可得聽仔細了！里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

　　2、出示地圖、依次呈現四幅畫面

　　瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天、一望無邊的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾、桃紅柳綠的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。

　　3、今天這節課，老師就帶小朋友一起乘飛機到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！在登機前，讓我們先去買票吧。

　　（二）、初讀

　　1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

　　2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀

　　你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

　　3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

　　4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

　　（三）、精讀

　　過渡：飛機起飛嘍，你們想先飛到哪兒去看看呢？

　　1、學習“駿馬秋風塞北”

　　（1）（出示塞北圖）你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

　　（2）、小朋友們再看，在這一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

　　（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

　　（4）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

　　過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

　　2、學習“杏花春雨江南”

　　（1）（出示圖片）對，來到了我們美麗的江南。看圖，你最喜歡江南的什么？能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）

　　（2）喜歡江南嗎？瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（出示“憶江南”這首詩）小朋友試著讀一讀！

　　（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

　　3、學習“椰樹驕陽海島”

　　（1）、飛機繼續飛行，飛過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”，椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

　　（2）、（出示圖片）哎呀，老師發現，小朋友去了一次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

　　（3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

　　4、學習“牦牛冰雪高原”

　　過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

　　（1）、出示高原風光圖片，齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊！）誰來讀這個詞？（指讀）

　　（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

　　（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

　　（四）、朗讀總結，拓展延伸

　　1、飛機飛回來了，我們去了祖國的四個地方，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原那里有駿馬；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南看到了美麗的杏花；讓咱們再去驕陽似火的海島有高大的椰樹；咱們再登上冰雪覆蓋的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齊讀

　　可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

　　2、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

　　3、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）