《絲綢之路》課文教學設計
【教學目標】
１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。
３、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
４、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。
【教學重難點】
１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。
２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
【課前準備】
１、學生搜集絲綢之路的相關資料。
２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
１、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？
２、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？
３、學生交流對絲綢之路的了解：
同桌或小組交流，個別介紹。
（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）
４、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。
板書課題：
絲綢之路
二、質疑課題，自主閱讀
１、看了課題你想知道什么？學生可能會提出：
絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……
（教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。）
２、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。
３、同座位、小組交流篩選后的問題。
（不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。）
４、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批注。
（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）
５、小組內交流。
６、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。
７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。
８、全班交流。
三、細讀課文，深入探究
１、獨立閱讀：
理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的'內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”
⑴ 帶著問題反復讀有關段落。
⑵ 同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的？
⑶ 為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路？
⑷ 開辟絲綢之路說明了什么？
2、小組討論，回答。
3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。
（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）
四、重點品讀，體會作用
１、默讀第１３自然段，思考：
絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？
２、學了這篇課文，你的收獲是什么？
五、自主學習，書寫生字
１、自己學習生字，放手自主識字。
２、學生獨立書寫，獨立檢查。
３、同位互查生字書寫。
（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）
六、作業
把絲綢之路的故事講給家里的人聽。
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