小說(shuō)一千根弦教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材分析
《一千根弦》這篇課文是根據(jù)史鐵生作品《命若琴弦》改編的。是本板塊的最后一篇課文，全文共有三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次清楚，按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文主要講述了一個(gè)盲人琴師渴望在有生之年看看這個(gè)世界，有位老人給了他一個(gè)治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個(gè)希望，盡情彈奏了幾十年，最后發(fā)現(xiàn)藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背后的意義，又把這個(gè)希望留給了雙目失明的徒弟。
這位老人送給盲人的是一劑心靈的藥方，如果沒(méi)有這個(gè)希望支撐著盲人，他可能不會(huì)充實(shí)地生活那么多年。而當(dāng)這位盲人明白了這一切之后，他回首往事以沒(méi)有遺憾，因?yàn)樗麤](méi)有為了追求一個(gè)無(wú)望的目標(biāo)而虛度光陰，他享受了生活的本身。課文蘊(yùn)含的道理深刻，令人深思，告訴我們一個(gè)人心中擁有美好的向往很重要，我們要為這個(gè)美好的向往堅(jiān)持不懈地追求，這樣我們的生活才會(huì)更加充實(shí)、才會(huì)更有意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)分析
結(jié)合對(duì)本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺(jué)到，學(xué)生已經(jīng)能夠把課文流利并有一定感情地朗讀出來(lái)了。因此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；在品詞析句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟課文的能力，并能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀感知、品讀感悟、朗讀比賽、教師引導(dǎo)、學(xué)生交流等形式進(jìn)行交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)盲人師徒對(duì)美好生活的向往。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“擁有美好的向往能夠使一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”的道理。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)盲人師徒對(duì)美好生活的向往。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 我創(chuàng)設(shè)了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法，為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。學(xué)生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背后的意義。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇
文本、、背景音樂(lè)、、學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室）、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息、字典詞典工具書(shū)等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、深情引入
1、師：我們生活的世界時(shí)五彩多姿的，帶給我們無(wú)盡美好的享受，然而有的人卻無(wú)法享受這份美好：耳朵失聰?shù)娜耍瑹o(wú)法聆聽(tīng)自然界各種奇妙的聲音，雙目失明的人，無(wú)法領(lǐng)略無(wú)邊的美景，那么，這樣的人，要怎樣度過(guò)他們的`人生呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自殘疾人作家史鐵生的作品的一篇《一千根弦》。
2、板書(shū)課題、齊讀課題。
3、師：讀了課題你想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
4、師：讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)激情導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情的品讀作者心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、本文之間的距離，為正文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。
二、初讀感悟
1、教師范讀課文。
要求：注意挺準(zhǔn)字音，尤其注意較長(zhǎng)句子的停頓。
2、師：聽(tīng)了老師的范讀，你有什么感受呢？
3、學(xué)生自由讀課文。
要求：邊讀邊圈出本課生字。
4、識(shí)字。（板書(shū)：“徒”和“潸”兩個(gè)字）
要求：用喜歡的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。適時(shí)學(xué)習(xí)理解“潸然淚下”這個(gè)成語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工作性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想像、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
三、感悟品析。
1、師：讓我們帶著這些字回到課文中，再次細(xì)讀課文，思考：“一千根弦”背后的含義究竟是什么呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：希望）
師：是啊，就為了這一個(gè)希望，就為了這個(gè)他執(zhí)著追求的希望，那么這個(gè)希望是什么帶給盲人琴師的呢？
生：藥方。
師:怎樣的藥方呢？
生：無(wú)字的藥方。
師：就這么一張無(wú)字的藥方，你覺(jué)得他值得擁有嗎？
生：值得。
師：盲人珍惜這張藥方嗎?從文中的哪個(gè)字能看出來(lái)？（藏，學(xué)習(xí)多音字，板書(shū)）
3、師：這樣讓他珍惜的藥方，對(duì)他真的有什么意義嗎？讓我們對(duì)比一下盲人得到藥方前后的生活。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：盲人琴師在得到藥方前是怎樣生活的，得到后又是怎樣生活的呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
4、讀文匯報(bào)。
（一）得到藥方前
（1）隨文理解“渴望”，換詞練習(xí)，換成“希望”好不好？
（板書(shū)：渴望 失望）
師：是啊，他整日生活在痛苦與黑暗中，他整日陷在孤獨(dú)與無(wú)助中。他多想看看光明而美麗的世界。日也等，夜也盼，終于，皇天不負(fù)有心人，他終于等到了，等到了一劑特殊的藥方。這藥方究竟特殊在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找出答案。
（2）學(xué)生匯報(bào)：要彈斷一千根琴弦才能打開(kāi)。
師：拿到這張?zhí)厥馑幏胶螅质窃趺瓷畹哪兀坑梦闹械脑~語(yǔ)來(lái)概括。
（二）得到藥方后
（1）學(xué)生匯報(bào)：盡心盡意 匆匆
師：什么心情才會(huì)覺(jué)得時(shí)間匆匆呢？（輕松快樂(lè)中）
是啊，53年啊，人生能有幾個(gè)53年呢，就是僅有兩個(gè)，那也長(zhǎng)命百歲了啊。可在盲人琴師的眼中卻是匆匆而過(guò)，是什么讓他有這樣的感覺(jué)呢？（藥方）
（2）體會(huì)盲人琴師的情感 師：有了藥方這個(gè)支柱，他輕松地快樂(lè)地度過(guò)他的一年又一年。
日日月月，他彈斷了一根又一根琴弦，
這天地100根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）寒來(lái)暑往，這天，第500根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）
峰回路轉(zhuǎn)，這天，第999根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）
歲歲年年，這天，“嘣”的一聲，第1000根琴弦斷了，此時(shí)此刻盲人是怎樣的心情呢？（興奮、急不可待、迫不及待）
怎能不興奮？終于能看到美麗的世界，怎能不急切？終于能治好自己的眼睛了。
（3）藥方揭曉
師：答案已經(jīng)揭曉，這是怎樣的藥方？
生：無(wú)字藥方。
師：等來(lái)盼去，竟然是張無(wú)字的藥方，此時(shí)的盲人知道了真相，表情怎樣？（潸然淚下）透過(guò)他那晶瑩的淚水，你看到了盲人琴師的
什么呢？（失落、痛苦、傷心）是的，有幾分失落，幾分痛苦，
有幾分傷心，可是當(dāng)他回味的時(shí)候，卻也突然明白了些什么？（恍
然大悟）悟出了什么？
生：知道了一千根弦的真正含義。
師：同學(xué)們，這張藥方真的無(wú)字嗎？睜開(kāi)你們放大鏡一樣的眼睛，仔細(xì)看看吧，（出示“放大鏡”：上面分明寫(xiě)著：只要快樂(lè)了，即使看不見(jiàn)，生活也是美的。）
（4）學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
5.感悟贈(zèng)送藥方老人的情感
（1）師：這是一張給他希望的藥方，這是伴隨他大半生的藥方，是改變他命運(yùn)的藥方。此時(shí)此刻，你是否想到了一個(gè)關(guān)鍵的人物呢？（贈(zèng)藥方的老人）是的，
盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人點(diǎn)燃了盲人生活的希望，堅(jiān)定了他生活的信念，這也是老人的愿望，（板書(shū)：愿望）讓我們帶著崇敬再讀一讀老人的
話吧。
（2）師：這是心靈的藥方，這是充滿愛(ài)的藥方，經(jīng)老人的手傳遞給盲人琴師，再傳給琴師的徒弟，就這樣將希望，將愛(ài)無(wú)盡無(wú)休地傳遞下去。盲人師父的話鄭重而又語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓我們心懷感激，替師父轉(zhuǎn)告這幾句話吧！（練讀師父的話）
5、體會(huì)徒弟的心情
師：徒弟接過(guò)藥方是心情怎樣呢？（學(xué)生匯報(bào)）這種心情同樣來(lái)自于哪里呢？
（板書(shū)：無(wú)字的藥方 光明的希望）
【設(shè)計(jì)意圖】：“以情帶讀，讀中悟情，有情賞讀，讀中激情”這是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)師生一起品味重點(diǎn)詞句，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀，在情感交融中談出自己的感受和聯(lián)想。進(jìn)而體會(huì)盲人師徒對(duì)美好生活的向往。學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。
四、感悟提升
1、師 ：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）
2教師小結(jié)。
師：最后，老師送給大家?guī)拙湓挘合Ｍ筋^可能是假的，但會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)生活是美的。只要你向著美好的希望去奮斗去追求，你的人生就是充實(shí)的、有意義的。也許生活中，到底1001根琴弦也彈斷的時(shí)候，你還可以買(mǎi)到新的，繼續(xù)彈下去，而我們生命的琴弦呢？斷了，又到哪里去找呢？生命只有一次，讓我們用僅有的一根生命琴弦去彈奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè)章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著這份希望走出課堂，走向燦爛的明天奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè)章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著這份希望走出課堂，走向燦爛的明天！
【設(shè)計(jì)意圖】：激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引入了人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。
五、拓展延伸，激情寫(xiě)作
引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法，續(xù)寫(xiě)盲人琴師徒弟的將來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情。語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。
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