《識字4》教學設計

時間：2021-01-28 16:52:37 教學設計我要投稿

《識字4》教學設計模板

　　【學習目標】

《識字4》教學設計模板

　�。�、認識本課帶有“蟲”字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構字方法。

　�。病⒗眯温曌值淖R字規律，結合學生的生活體驗，學習與“蟲”字旁相關的字詞。

　�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。

　　４、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。

　　【教學流程】

　　一、直接導入，激發興趣

　�。薄⒗蠋熃o大家帶來了幾位朋友，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現六種小動物）瞧！它們來了！

　　２、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？

　　二、圖文結合，學習詞語

　　１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎？

　�。病⒗蠋煱研游锏拿址旁诹诵欧饫�，請組長帶著大家自己學一學：

　�、� 讀一讀。

　　⑵ 貼一貼：

　　帖完了，再去讀一讀。

　�。ㄊ质绞痉叮┮舐犆靼琢藛�？開始！

　�。场ⅲㄐ〗M匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。

　�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個，隨即指導“蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛”的讀音。如果過于強調后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）

　�。�、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？

　�。▓D文對應）

　　找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學習成果展示在兩邊。

　�。�、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。

　　讓我們再來讀一讀吧！

　�。R讀）

　�。丁⑿游锊灰娏�，你還認識嗎？

　�。ㄩ_小火車讀，拼音、詞）

　　這樣還能讀正確嗎？

　�。ㄈテ匆�，打亂讀，男女生賽讀）

　�。�、把小動物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。

　　（學生打開書準備，出示帶拼音的兒歌）

　　誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？

　　（指名一位學生和老師一人讀一句）

　　你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物�。∥覀円黄饋碜x。

　�。ㄈ帻R讀）

　　三、探究學習，揭示形聲字構字規律，指導書寫

　�。薄F在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發現了什么？

　　（思考）

　　它們都有一個什么共同點��？

　　為什么它們的名字中都帶有一個“蟲”字呢？你能告訴大家嗎？

　�。ǔ霈F“蟲”字）

　　學生提出異議。

　　師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學還沒有現在那么發達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了“昆蟲”這一類。所以也和它們一樣帶上了一個“蟲”字旁。

　　（“蟲”字旁變紅）

　　請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發現？

　�。ㄕn件點一點，根據學生的回答，指出“蜘蛛”右邊的讀音相同，有的聲調變了“螞蟻”。形聲字的.右邊變色）

　　２、小結：

　　對��！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。

　�。ㄖ刚n件）

　　這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到“蟲”字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有“蟲”字？

　�。�、這個“蟲”字當它做偏旁時發生了什么變化？──（變窄，變�。┒鳎@樣才能把字寫漂亮。

　　４、好！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧�。ǔ鍪咎镒指裰械摹拔浵仭保┰鯓硬拍馨堰@兩個字寫得漂亮一些？──學生邊說關鍵筆畫，教師邊范寫“螞”，強調蟲字旁的筆畫和位置；范寫“蟻”，強調右邊的筆順。──學生練習生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌。

　　四、朗讀兒歌，滲透句式的構成

　�。�、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。

　　２、請你跟我這樣做。

　�。ń處熓痉兜谝痪�，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）

　　好！大家一起來！

　�。◤牡谝痪溟_始，教師讀名字拍手，學生讀一讀，演一演。）

　�。场⒄埿∨笥芽醋屑毩�，咦？和剛才有什么不一樣？

　　（跳出地點，點課件。）

　　再來讀一讀，你又知道了什么？

　�。◣熜〗Y：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。

　�。ㄅ錁罚�

　　五、復習鞏固，拓展學習

　　１、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！──

　�。ㄕn件演示）

　�。病⒔M成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！

　�。ㄩ_火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）

　　３、小蜘蛛又坐在網上織網了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？

　�。ǚ配浵螅�

　�。础⑦@就是蜘蛛織的網，這個“網”字像什么？──是的，“網”字和蜘蛛織的網很像，豎、橫折鉤就像是網的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網的絲。

　�。ㄟ呎f邊范寫“網”字。）

　　小結：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。

　�。�、這個“網”字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網的樣子。

　　６、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結網的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節課我們再來繼續學習、交流。

　　【課后反思】

　　《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。

　　傳統的教育質量過分注意“雙基”，而忽視了學生能力的培養，素質教育的質量觀則不但看學生掌握知識的多少，更要看學生的實踐能力和創新精神。因為學生求學階段所學的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學生“學會”知識遠不如培養“會學”的能力更重要�！敖淌菫榱瞬唤�。”應盡量在學習方法上給學生以啟發，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學生參與教學的全過程，激發學生的創造思維和學習興趣。教師要做學生學習的指路人，而不要做帶路人。

　　教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現，是對一個人的成長過程和未來人生的關懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學科是一門應用學科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同�！缎W語文教學大綱（試用修訂版）》規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。它強調了語文教育要為學生的終身學習、生存和發展奠定基礎，強調了在語文教學過程中全面提高學生的人文素養，打好人生的底色。

　　結合學校的中心課題《基于教育生態，建構校園人文環境》，并根據教材特點以及本班學生的學習能力，我設計并執教了《識字４》的第一課時。在整個組織教學的過程中，我試圖體現個人的以下幾個教學理念：

　　一、使語文教學在師生平等對話的過程中進行

　　教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是“對話”的第一法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環境的創設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學生的回答不正確，我也以協作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學對話在心靈的層面上順利進行著。

　　二、盡可能結合低年級兒童的年齡特點，進行識字教學

　　實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學生反復認讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。

　　三、識字教學將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合

　　在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學中著重引導學生去發現形聲字的規律。先讓學生觀察小動物的名字，說說發現了什么？再引導他們去讀讀名字，又發現了什么？使學生在發現中得出了形聲字的識字規律。另外，在學生了解了蜘蛛是怎么結網的同時結合蜘蛛網的圖片，讓學生形象地感知象形字的特點，幫助學生形象地識記生字。

　　在教學的每一個細微的環節中，都能以“學生為本”，積極地為他們創設一個充滿人文關懷、和諧自然的學習氛圍。我想，這應該是我這堂課最大的成功之處。

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