《蘇州園林》的優秀教學設計

時間：2024-07-19 09:51:52 賽賽教學設計我要投稿

課文《蘇州園林》的優秀教學設計推薦度：
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《蘇州園林》的優秀教學設計11篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《蘇州園林》的優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

《蘇州園林》的優秀教學設計11篇

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、了解一般的說明方法;

　　2、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

　　3、體會遣詞造句的準確性。

　　【教學難點、重點】

　　1、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法;

　　2、了解說明方法的作用。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　海鹽的綺園，想必大家都去過。請談談對綺園的印象。(學生自由發言)

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林(種植花草樹木，供人游賞、休息的風景區)，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習，學習字詞;

　　因地制宜軒榭(xuān xiè) 對稱(chèn) 重巒(luán)

　　疊嶂(zhàng) 閱歷胸中有丘壑(hè) 嶙峋(línxún)

　　鏤(lòu)空俯仰生姿敗筆明艷薔薇自出心裁琢磨

　　別具匠心斟酌(zhēnzhuó) 諸如此類

　　2、觀看蘇州園林的圖片、視頻;

　　3、范讀課文(或聽課文錄音)

　　4、作者對蘇州園林的總體印象是什么?

　　蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　三、理清結構

　　1、快速閱讀2～6段，

　　2、概括每段的主要內容，并列出提綱。

　　第2段：總說蘇州園林的共同特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第3段：講究亭臺軒榭的布局;

　　第4段：講究假山池沼的配合;

　　第5段：講究花草樹木的映襯;

　　第6段：講究近景遠景的層次;

　　3、這幾段之間存在什么關系?

　　第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說明。

　　4、默讀7～9段，看看重點寫了哪些內容?

　　三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

　　四、掌握說明方法

　　1、為說清事物的特征，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，并說說它的作用。

　　(學生小組合作學習，互相交流)

　　A、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點;

　　B、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”──使對象形象可感;

　　C、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強說服力。

　　2、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎?

　　A、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。

　　B、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米。”──有準確的了解。

　　五、課堂小結

　　通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的.順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

　　六、布置作業

　　1、完成練習一、三;

　　2、利用各種方法，小組合作，搜集有關蘇州園林的資料;

　　3、課外參觀綺園。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、默寫詞語

　　2、蘇州園林的總體特點是什么?課文從哪些方面進行說明?

　　3、請說出以下句子使用的是什么說明方法。

　　① 我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。

　　② 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　③ 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　④ (盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。

　　⑤ 唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　二、品味語言

　　(出示投影)

　　1、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么?

　　① 全在于設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑。語言簡潔、雅致。

　　② 假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。

　　“雷同”指不該相同而相同。

　　③ 至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

　　2、體會加點詞語運用的準確性

　　① 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　“標本”在這里是典范、樣本的意思。

　　② 假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　先“藝術”后“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。

　　③ 實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一鑒無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。

　　3、學生自由補充

　　誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　1、完成練習二、《語文作業本》

　　2、參觀綺園，寫一篇介紹綺園的說明文。

　　① 可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明;

　　② 不少于500字。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 2

　　教學目標

　　1.了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南宅第園林建筑的風貌。

　　2.理解課文嚴謹的結構層次及準確、簡潔、生動的語言。

　　3.運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學重點

　　體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　教學難點

　　學習本文嚴謹的結構層次。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、簡介作者、文體（多媒體展示蘇州園林風光）

　　眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創造出的.杰出的藝術品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們好好學習。

　　二、自由朗讀課文，思考并解決以下問題

　　1.正字正音

　　軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干（學生注音、朗讀）

　　2.解釋詞語

　　標本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

　　（教師補充，強調語境義）

　　3.思考：本文的說明對象是什么？它總的特征是什么？

　　三、引導討論、分析

　　1.這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢？

　　引導學生找出“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

　　2.討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構？

　　第1段：結合“標本”（文中指為人們愿意觀摩取法的樣本）“鑒賞”（指對藝術品感受、理解、欣賞、評判）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

　　3.第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征？

　　討論：蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上（講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次），既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。

　　4.課文第3、4、5、6段與第2段是什么關系？

　　討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。

　　5.課文第7、8、9段說明的內容是什么？與中心有何關系？

　　討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

　　6.末段結尾有何特點？

　　討論：用寥寥數語作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術美。

　　四、梳理課文核心部分結構提綱

　　1.投影顯示

　　2.討論本文說明的順序

　　從全文看：整體——局部

　　從部分看：主——次大——小

　　總說（圖畫美）——分說

　　五、探究本文所用的說明方法

　　提出問題：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

　　討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

　　六、布置作業

　　1.繼續找出課文中的說明方法并略作分析。

　　2.抄寫字詞。

　　3.完成課后“思考與練習一、二、三”。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　2、理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　3、領略我國園林建筑美的風貌，激發學生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

　　教學難點

　　理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　教學過程

　　1、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　　2、蘇州園林簡介和欣賞

　　（1）蘇州園林簡介

　　據地方志記載。蘇州城卻笮≡傲紙近200處。為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個朝代的藝術風格。蘇州著名的園林還有退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

　　（2）蘇州園林欣賞（視頻展示）

　　欣賞完影片后，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。三p展示課題和學習目標，簡介作者

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的.語言藝術家”之稱。

　　葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

　　三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學過程：

　　一、學習本課的生字新詞

　　竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態。

　　二、整體感知課文

　　課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？

　　使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。

　　三、精讀課文。

　　（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。

　　先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

　　（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的`標本……

　　（“標本”在這里是什么意思？）——標本在這里是典范、樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。

　　（“藝術”和“技術”有什么區別？）——藝術是個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 5

　　一、設計理念

　　《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

　　二、教學目標

　　1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

　　2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

　　3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

　　三、教學重難點

　　品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

　　四、教學過程

　　第一板塊：導入

　　出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。

　　板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

　　蘇州園林，葉圣陶

　　第二板塊：知作者，讀課文，理順序

　　作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

　　默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。

　　理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

　　第三板塊：廣而告之

　　過渡語：蘇州園林的`美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

　　請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

　　心馳神往(教師摘取輯錄)

　　1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

　　(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 6

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　１、了解課文總說和分說的說明順序。

　　２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

　　（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養。

　　教學過程

　　一、［課題、作者］

　　1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

　　2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）

　　二、［標本，鑒賞］

　　1、以“標本”和“鑒賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。

　　（１）什么是“標本”？（課文注釋）“有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

　　（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　2、那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。

　　3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　　三、[板書，構圖]

　　亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。

　　（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

　　4、現在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

　　（同學發言后，老師歸納）

　　［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

　　［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　　［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

　　下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）……下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？

　　四、［分析，探究］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）

　　第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

　　五、［魚戲蓮葉間］

　　（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

　　（二）、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的.基礎上來集體朗讀第４段。

　　同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　六、［荷花三面柳，半潭秋水一房山］

　　大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。

　　七、布置作業。

　　1、反復朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。

　　2、完成課文相關練習。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 7

　　教學重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。

　　二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識。

　　2、作者簡介及寫作緣由。

　　3、字詞。

　　4、朗讀課文，找出說明對象。

　　5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：

　　復習說明文的相關常識，提問：

　　1、學一篇說明文應首先從哪些方面入手？

　　2、說明的'順序有哪幾種？

　　3、說明的方法有哪些？常見的有哪些？

　　4、說明文的語言有哪些特點？

　　二、作者及蘇州園林的相關介紹：

　　1、作者簡介：

　　葉圣陶：（1894——1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長篇小說《倪煥之》。

　　2、蘇州園林簡介：

　　三、預習檢查：

　　1、給加點的字注音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎ。）對稱（chèn）重巒疊嶂（luán）（zhàng）

　　丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）

　　斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）

　　2、解釋詞語：

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自己的創意和裁新。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒：連著的山。嶂：形勢高險像屏障一樣的山峰。

　　丘壑：山丘和水溝。比喻心中構思好的腹稿或設計樣式。

　　斟酌：考慮事情、文學等是否可行或是否適當。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心：匠師之心，指巧妙的設計。

　　俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態。

　　四、初步感知課文：

　　1、教師范讀課文。學生：給每段表上序號。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）找出本文的說明對象。

　　（2）說說每段寫了什么內容？

　　（3）合并段落，劃分層次。

　　本文采用“總—分—總”的結構模式，可以分為三個層次：

　　第一部分（1）寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。

　　第二部分（2—9）介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第三部分（10）結束全文，引起讀者的觀賞愿望。

　　3、自讀課文，認真品味。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 8

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第重點章節節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：

　　羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”請同學們先看幾張圖片，用一兩個詞語說說這些圖片美在何處？（欣賞后指名說。）

　　有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”讓我們一起來學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。（板書課題及作者。）

　　二、賞析課文：

　　（一）朗讀第二段，思考：

　　1、蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？

　　明確：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　2、為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？

　　明確：四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。排比句，說明蘇州園林的整體特征就體現在這四個方面。

　　3、這四個“講究”之間能不能調換順序？

　　明確：不能，因為它們是按照從大到小、從主到次的說明順序安排的。

　　4、設計者這樣力求完美，目的是什么？

　　明確：愿游覽者“如在圖畫中”。

　　（二）速讀3—6節，看看依次寫了什么？

　　明確：依次照應第2節中的四個“講究”。

　　僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7—9節看看要注意什么？

　　7節：圖畫美

　　8節：圖案美

　　9節：色彩美

　　畫圖歸納：（圖樣見課件）

　　（三）速度課文3—9節，結合圖片賞析歸納：

　　閱讀第4節，完成下列練習：（學生思考、討論）

　　（1）用“”劃分這段文字的層次。

　　（2）這段文字的說明對象是，其中又以為主。

　　（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　（4）文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

　　（5）文章分幾個方面介紹池沼？

　　（6）這段文字的結構特點是。

　　（7）這段文字用了什么說明方法？

　　（8）文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同？可不可互換？

　　配合圖片，簡要分析第5、6節，回答問題：

　　（1）概括本段的段意。

　　（2）指出本段運用的說明方法。

　　（3）這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么？作用是什么？

　　（4）本段的說明順序是什么？

　　品味圖畫美：快速瀏覽課文3—9段，找出能具體表現圖畫美的句子，再讀一讀。

　　示例句子：

　　（1）“而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　（2）“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”

　　（3）“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的`道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點，這是不可取的。”

　　（4）“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

　　（5）“游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　句中的“畫”“圖畫”，應該就是中國畫。（1）和（3）句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，而（2）（4）（5）句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，因為它們原是中國畫上最常見的。這就足以說明園林建筑與繪畫是有聯系的。

　　從3—9節4個"講究"、3個"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？

　　（明確：“總—分”結構。）

　　請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說：美在……

　　三、小結全文：

　　蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

　　四、課文的說明順序：

　　明確：邏輯順序（概括——具體主要——次要）

　　五、拓展練習：

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　明確：“標本”在這里是典范和樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”和“技術”有什么區別？）

　　明確：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法復制；“技術”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　3、下面句子使用了什么說明方法？

　　A、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）

　　B、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）

　　C、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）

　　D、趙州橋全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數據）

　　E、游覽者看“魚戲蓮葉間”又是入畫的一景。（引用）

　　4、品味詞語。

　　A、蘇州園林（據說）有一百多處，我到過的不過十多處。

　　明確：“據說”表明不是作者親身考察的，體現了說明文語言的準確性。

　　B、總之，（一切）都要為構成完美的圖畫而存在，（絕不）容許有欠美傷美的敗筆。

　　明確：“一切”、“絕不”語氣肯定，強調了蘇州園林的共同特征。

　　C、水面假如成河道模樣，（往往）安排橋梁。

　　明確：“往往”是就一般情況而言，體現了說明文語言的準確性、真實性，使表達更準確。

　　六、課后作業：

　　作文：學寫說明文

　　題目：《我們的校園》

　　要求：1、認真觀察，抓準特點。

　　2、按照一定的說明順序。

　　3、用3～4種說明方法。

　　4、字數：500字左右。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 9

　　教學目標：

　　1、學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

　　2、學習本課使用的說明方法，體作文吧會本文準確、簡潔、生動的語言。

　　3、了解蘇州園林的特點，領略作者筆下的畫意美，從而激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學重點：

　　學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

　　教學難點：

　　體會本文準確、簡潔、生動的語言。

　　課前準備：

　　1、要求學生通過工具書自學生字詞

　　2、課前了解作者，熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來學習《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說到園林，你們應該都不知道吧，我來告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌，結合植物的栽種和建筑的布置，從而構成一個供人們觀賞、游玩或居住的環境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的？

　　同學們都說得很好，我們今天一起來走近美麗的蘇州，真實的感受一下蘇州園林之美。

　　請大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經過歷代修建，清末時城內外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產名錄》。首先讓我們走近作者。

　　二、作者簡介

　　葉圣陶：原名葉紹鈞，蘇州人。現代著名作家、教育家，代表作有長篇小說《倪煥之》。

　　三、字詞處理

　　1、生字

　　2、生詞

　　四、朗讀欣賞并糾正字詞讀音。

　　1、學生朗讀展示一下他們的自學情況。同時為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲，哪些同學愿意上來讀。別的同學仔細看書看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學習。（讀后師生共同點評）

　　2、接著請大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結構—找方法—品語言”的步驟朗讀。

　　五、課文講解

　　（一）段落層次劃分

　　根據同學們的分析，我們可以把課文分為三個部分。你們來概括下每部分的內容。

　　討論明確：

　　第一段（第1、2節），說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；概括說明蘇州園林總的特點。

　　第二段（第3——9節），具體說明蘇州園林的特點。其中，第3—6節是第一層，圍繞四個”講究”分別加以具體說明；第7——9節是第二層，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

　　第三段（第10節），總說蘇州園林該說的還有許多。

　　六、從說明順序和用詞方面歸結本文寫作特點。

　　討論明確：

　　1、本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點。文章的.第2節提出了說明中心，從第3節開始，按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內由遠及近的順序進行的。

　　2、語言準確生動，富有表現力

　　（1）文中第7段說明蘇州園林在第一個角落都注意圖畫美。用了“栽”“蔓延”幾個動詞。緊扣“注意圖畫美”一個補字說明了匠師們的細心，善于化單調為多彩。

　　（2）如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”、“極少”用得很有分寸，既不夸大，又不縮小。

　　（3）又如“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”其“一切”、“決不”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特征有著重要的作用。

　　七、作業

　　寫一處你到過的地方。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 10

　　教學目標

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

　　教學重點

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

　　教學難點：

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

　　教學方法：

　　誦讀、合作研討

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學習：

　　（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

　　1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　（二）把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

　　（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：

　　a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

　　（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的'假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　（4）池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

　　3、指導學習第５自然段。

　　（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　四、小結。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

　　《蘇州園林》的優秀教學設計 11

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。

　　2.品味文章語言嚴密生動的特點。

　　教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　教學難點

　　培養學生初步的鑒賞能力。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

　　二、初讀課文，整體把握課文內容。

　　用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

　　方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。

　　閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。

　　1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，

　　2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?

　　三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。

　　剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

　　1、什么是“標本”?

　　2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?

　　明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

　　3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

　　閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

　　明確：有亭臺軒榭

　　(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

　　齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

　　亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)

　　這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。

　　(2)畫里還有什么?

　　有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

　　高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

　　因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

　　這些景致，方寸之間而有山林之趣。

　　4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

　　明確：完美的。

　　如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

　　學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

　　明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

　　除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……

　　鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么?

　　5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。

　　我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。

　　四、分析重要語段

　　以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

　　這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

　　(明確層次)

　　2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

　　明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

　　明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

　　3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。

　　明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的'，我們把相關信息找出來。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。