《最后一頭戰象》教學設計

時間：2021-01-21 17:07:53 教學設計我要投稿

《最后一頭戰象》教學設計范文

　　【教學目標】

《最后一頭戰象》教學設計范文

　　１、會寫本課１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　孩子們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　二、速度課文，了解大意

　　齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者及寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：

　　１、這頭戰象是怎么來的？

　　２、本課寫了關于這頭戰象的那些事情？可在書上進行勾畫。

　　學生閱讀后解決問題，并隨著學生的回答進行板書：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場──埋葬自己（板書可以隨學生回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　２、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。

　　（如：浴血搏殺、泣不成聲……）

　　３、交流自己喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

　　四、課堂作業

　　１、繼續朗讀課文。

　　２、抄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、再讀課文，說印象

　　上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

　　（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

　　二、研讀語句，細細感悟

　　１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

　　（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

　　２、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為、神態的描寫進行朗讀感悟：

　　⑴ 嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的`老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓學生找出動作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導學生讀得深沉、讀出感動。引導學生體會到戰象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現出戰象懷舊、善良。）

　　“２６個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導學生讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話體現出戰象英勇。）

　　⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：

　　“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　引導學生聯系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰斗場面無比留戀的悲壯深情讀出來。

　　（這段話也體現出戰象的懷舊、善良。）

　　⑶ 嘎羧在為自己挖掘墳墓的壯舉：

　　“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。”

　　“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。”

　　“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　引導學生想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？

　　這幾個段落要指導學生精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。（這段話體現出戰象的堅強、忠誠。）

　　課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！