課文再見了親人教學設計范文

　　教學目標：

　　1、結合課文認識役、妮等八個生字，聯系上下文理解噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

　　3、理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。

　　課前準備

　　了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題引入，激發探究興趣

　　1、出示題目：親人是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？

　　2、課文中的親人指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的.話是誰說的？

　　3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰士深情地說--引讀課題：再見了，親人

　　4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為親人呢？--激發學生讀課文的興趣。

　　二、深入研讀，展示探究過程

　　1、初讀課文，整體感知。

　　哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

　　（1）大娘為志愿軍戰士洗衣服，幾夜無眠；

　　（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

　　（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

　　（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

　　2、走進情境，感受體驗。

　　（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

　　①交流。學生說句子，自由談體會。

　　②重點出示：

　　◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

　　雪中送炭是什么意思？哪里寫出了雪中送炭的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心......）

　　抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

　　◇八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！

　　想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

　　也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

　　③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動情地說--（生讀）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？--師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！

　　（2）小組合作學習第二自然段。

　　①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。

　　隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗

　　②重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？

　　出示句子：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：媽媽，這個仇我一定要報！

　　失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

　　③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是不是親人勝似親人啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說--（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

　　（3）小組合作學習第三自然段。

　　①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

　　②重點交流，出示句子：

　　您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。

　　到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　③引讀：為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說--（生讀）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

　　三、再讀課文，加深體驗：

　　1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

　　2、交流展示朗讀。

　　3、讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。

　　4、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀--再見了，親人！

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