課文《去年的樹》第二課時教學設計

時間：2021-07-12 12:57:34 教學設計我要投稿

課文《去年的樹》第二課時教學設計范文

　　【教學目標】

課文《去年的樹》第二課時教學設計范文

　　１、認識１個生字，會寫４個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

　　２、分角色朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　指導學生用恰當的語氣分角色感情朗讀。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。

　　【課前準備】

　　生字卡、課件、頭飾。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學預設】

　　第二課時

　　一、情境導入

　　１、欣賞動畫《去年的樹》。

　　２、學生交流欣賞后的感受。

　　３、導入新課：

　　真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優美的童話里講述了一個關于友誼的動人的故事。

　　二、朗讀感悟

　　１、教師配樂范讀。學生邊聽邊思考有什么問題或收獲。

　　２、學生交流收獲或質疑。

　　３、學生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？

　　４、指名回答。

　　（擬人手法，以對話為主。）

　　５、學生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關的語句。指名回答。

　　（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）

　　６、課件出示鳥兒和樹的對話，指導朗讀感悟：

　　再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

　　好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！

　　７、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。

　　８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學生互評朗讀，教師點撥。

　　９、課件出示鳥兒后三次所說的話：

　　小鳥（）地問：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

　　小鳥（）地問：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　小鳥（）地問：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　教師指導學生感情朗讀，引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應逐漸加強，讓學生在括號里填上恰當的詞。

　　板書：

　　著急、難過、傷心

　　再練讀，指名讀、齊讀。

　　１０、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學生）對話：

　　鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。學生回答。

　　鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。學生回答。

　　鳥兒鳥兒，火柴已經用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了。學生回答。

　　１１、課件出示，學生練說：

　　我喜歡這只（）的鳥兒，因為它（）。

　　板書：

　　重情、守信。

　　１２、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最后的.祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？

　　課件出示：

　　樹對樹根說：（）

　　樹對大門說：（）

　　樹對小姑娘說：（）

　　指名回答。

　　１３、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　學生齊讀，質疑。

　　引導學生比較兩個看了一會兒，想象鳥兒看的時候在想些什么。

　　三、想象拓展

　　１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。

　　學生在練習紙上寫話，可自主選擇一項或多項：

　　我想對鳥兒說：（）。

　　我想對樹說：（）。

　　我想對伐木人說：（）。

　　我想對作者說：（）。

　　我想對（）說：（）。

　　２、學生交流所寫的話。

　　四、總結課文

　　１、教師總結：

　　樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

　　（用紅筆連線畫出心形圖案。）

　　２、播放歌曲《友誼地久天長》，學生牽手高唱，結束新課。

【課文《去年的樹》第二課時教學設計】相關文章：

課文《去年的樹》第二課時教學設計11-10