《布魯姆博士搞不懂》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思范文
一、教學(xué)目標
1.師生共讀，享受故事帶來的樂趣和趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。
2.學(xué)生仔細觀圖，根據(jù)圖畫想象，猜測后面會發(fā)生什么事情。在過程中發(fā)展學(xué)生想象能力，訓(xùn)練思維，并積累閱讀繪本的方法。
二、教學(xué)過程
課前談話：認識布魯姆博士。
師：看看封面，這個看上去呆頭呆腦的大熊是誰呀？
他就是布魯姆博士。這個叫做布魯姆博士的大熊可好玩了，他的身上有非常多好玩的故事呢。想不想聽聽？《布魯姆博士搞不懂》、《布魯姆博士卡去游泳》、《布魯姆博士卡住了》都是關(guān)于布魯姆博士的趣事。
一、看封面，猜故事
1、理解“博士”
師板書題目。齊讀書名。
學(xué)生質(zhì)疑：博士是什么意思？（知識淵博的，考取到博士學(xué)位的人）
2、怎么博士也會有搞不懂的時候？我們來看看故事書吧！
3、讀了書名，看了封面，你猜猜可能會講一個怎樣的故事？
引導(dǎo)從外形、神態(tài)上觀察。
二、結(jié)合圖畫，導(dǎo)讀
1.圖1：你看到了什么？你猜這是誰住的房子？
此時的布魯姆博士在干什么？它給你留下了怎樣的印象？
2.圖2：
（1） 師引：哎！突然斷電了！你猜猜是怎么回事？
（2） 那布魯姆博士又在干什么？猜猜此時它又會想什么呢？
3.他發(fā)現(xiàn)了電視機后面的電線，這對他來講已經(jīng)非常奇怪了，他一拉電線，哎，電線居然跑到了屋頂上！他可搞不懂了。你猜他接下來會做什么事情？
接著一幅圖、一幅圖地讓孩子們猜，接下來發(fā)生的事情都很奇妙，看誰猜得準？你們知道是什么原因嗎？
三、再解“博士”
同學(xué)們都笑得很開心。讀到這里也許同學(xué)們都不明白，都會說，哎呀，這么簡單的事情都搞不懂，這么笨的一個大熊還能叫“博士”？如果大家看了《布魯姆博士卡去游泳》、《布魯姆博士卡住了》，就知道布魯姆博士是怎樣的一個人，你就知道博士的意思了！
四、創(chuàng)編趣事，繪畫創(chuàng)作。
除了這些不懂之外，還可能有什么事讓布魯姆博士搞不懂？他還會做出什么好笑的事來？
（1） 四人為小組，進行集體創(chuàng)編繪畫。
（2） 集體交流，教師給予說話的指導(dǎo)。
五、推介書目：動腦筋，想辦法系列
課外拓展：《了不起的狐貍爸爸》
《布魯姆博士卡住了》
《貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铩?/p>
《窗外送來的禮物》
《要是你給老鼠吃餅干》
圖畫書《布魯姆博士搞不懂》教學(xué)反思
第一次接觸布魯姆博士，孩子們對布魯姆有點陌生。所以，就要讓他們在這節(jié)課上喜歡上布魯姆，接下來就有讀這個系類的其他書的欲望。這過程中一直很注重引導(dǎo)學(xué)生對畫面的猜測，孩子們也顯得興趣盎然。他們剛開始，猜不到布魯姆博士居然這么笨，笨到不知道電視機是有電線的，所以剛開始猜的不準。后來，孩子們知道布魯姆博士居然什么都不知道，就把他往傻里猜，但是也猜不到他居然一直跑到發(fā)電站。故事起伏跌宕，出人意料，又在情理之中，孩子們在意外之余也感受到事情的.合理。他們猜對了就歡呼雀躍，猜錯了更是有不服輸?shù)谋M頭，對布魯姆博士顯得非常有興趣。故事中的布魯姆博士面對不懂的問題會動腦筋去探個究竟，是值得孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的，而故事外的孩子們也動起腦筋在猜布魯姆的行徑，這兩個行為相映成趣。
同時，我也在思考，繪本課非常受孩子們的歡迎，講故事也非常受歡迎。語文課中也有很好聽的故事，為什么教師把它變成了講讀課文后，孩子們的興趣都消失了一大半？
我想，孩子入學(xué)時，就已經(jīng)掌握了語言，他們十分希望了解周圍的世界。他們希望通過語言來了解世界，故事是最好的方式。如果學(xué)校把語言切割成小片段，有意義的事物就變得毫無意義；而無意義的事物，是孩子們很難理解的。抽象的的學(xué)習(xí)片段，也讓孩子難以掌握，不容易記住，孩子便認為，學(xué)校只是一個學(xué)習(xí)無意義事物的地方。
所以，我們要努力，讓孩子覺得，學(xué)習(xí)是件非常快樂的事情，學(xué)校是他們快樂的家。
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