《驚弓之鳥》第2課時教學(xué)設(shè)計
一、談話揭題
上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫課題。(板書課題)
看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認(rèn)真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到“三到”，是哪 “三到”呢?碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢?
上節(jié)課，我們運(yùn)用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法(板書：“過電影”)什么是“過電影”?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節(jié)1、2句
①大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?
②你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)
③教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來”的情景。
④指導(dǎo)感情朗讀
a.自由練習(xí)朗讀
b.指名朗讀
如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好，教師引導(dǎo)：(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
⑤小結(jié)朗讀情況
大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著。看來“過電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就應(yīng)該這么讀。
2、練習(xí)讀2-4節(jié)
人物的對話該如何讀，請大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習(xí)2-4節(jié)。
①自由練
②指名讀
看大家的表情，我就知道你們讀得很認(rèn)真，誰想試著讀2-4節(jié)。
讀完第2節(jié)，教師引導(dǎo)：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好，教師引導(dǎo)：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后，教師小結(jié)：那個味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學(xué)會“過電影”，還要能領(lǐng)會人物的心理活動。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰想試著讀2-4節(jié)，讀的時候要注意我們強(qiáng)調(diào)過的地方。
3、練習(xí)朗讀第5小節(jié)
①更羸如何試的?請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?
②指名回答，師同時板書。
驚弓之鳥
(拉)
更羸
③教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)
④指名讀。引導(dǎo)：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指“嘣)
如沒有把“直”讀出來，教師引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么“那只大雁”后面的話如何讀，再讓那位同學(xué)讀一次，再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著他的樣子齊讀。
⑤大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。
⑥指名4位同學(xué)上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學(xué)站起來，邊讀邊做動作。
⑦教師小結(jié)：大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語也一定會弄明白。
3、練讀6-9節(jié)
①學(xué)生自由練讀
②指名讀
讀完第6小節(jié)，教師引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀，再引導(dǎo)：這個“啊”是從心里發(fā)出的嗎?再來一次，再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
③重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié)。
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句，教師引導(dǎo)：這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細(xì)啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。
讀完第2句，教師引導(dǎo)：更羸不但觀察得非常仔細(xì)，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?
讀完3、4句。教師引導(dǎo)：通過仔細(xì)觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎?怎么看出來?我們再來看看第5小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確，他之所以判斷這么準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，肯動腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。
④分角色讀6-9節(jié)
大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀6-9節(jié)。
⑤指名到臺前表演
4、分角色練讀整篇課文
①指名兩位同學(xué)上臺分角色讀。
②自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
③再指名分角色讀
6、練習(xí)讀第1小節(jié)。
魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王，你會對他說些什么?
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)
三、積累運(yùn)用
教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么?
剛學(xué)過的成語家就能運(yùn)用，這可真是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后，我們把“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽。回家之后，你們愿意把“驚弓之鳥” 這個故事講給家里人聽嗎?
板書設(shè)計
驚弓之鳥
(拉)
(嘣)
更羸 大雁
(有名)
【附《驚弓之鳥》評析】：
激趣導(dǎo)讀把朗讀教學(xué)落到實(shí)處
徐楊中心小學(xué) 徐順蘭
《驚弓之鳥》這篇課文是人教版六年制第六冊教材第八組課文。這是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。
這篇課文共有9小節(jié)，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來;接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸道明了其中的原因。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》(試用修訂版)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、掌握生字新詞，聯(lián)系上下文，弄懂“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道更羸不用箭就能使大雁掉下來的原因。
3、練習(xí)復(fù)述課文。
這些目標(biāo)分兩課時完成，許老師上的是第二課時，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。
新大綱強(qiáng)調(diào)“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”許老師在課堂教學(xué)中重視朗讀教學(xué)，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。整節(jié)課自始至終書聲不斷。教師只是起點(diǎn)撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
一、教給方法引導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的指南，有了好的方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
許老師教學(xué)的這節(jié)課在導(dǎo)課后，就教給學(xué)生“過電影”的方法。所謂“過電影”就是一邊讀句子一邊想象句子所描繪的畫面。通過想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。
許老師教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來的.情景，接著把學(xué)生帶入畫面，用投影出示，學(xué)生入境后再讀“一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴”，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。掌握了“過電影”的讀書方法，可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀
新大綱再一次突出地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但因一節(jié)課的時間有限，全班有幾十名學(xué)生，老師不可能個個查到、點(diǎn)到。在指導(dǎo)讀課文時也沒時間句句指導(dǎo)，節(jié)節(jié)過關(guān)。許老師采用了“以點(diǎn)帶面”的方法，也就是通過指導(dǎo)一個同學(xué)朗讀和指導(dǎo)某一節(jié)課文的朗讀，達(dá)到讓全班同學(xué)讀好整篇課文的目的。如練習(xí)讀2-4節(jié)課文，在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名讀，學(xué)生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強(qiáng)化讀
新大綱指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征采用靈活多樣的教學(xué)方式。”這一點(diǎn)許老師做得較好，一堂課上不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.學(xué)生剛開始接觸課文時，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生基本上讀得有感情時，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀，如課文學(xué)完后，讓學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。在這節(jié)課上，除了上面的形式外，還運(yùn)用了范讀、同桌互讀、分角色讀、引讀等形式，通過不斷變換形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。讀的形式多了，次數(shù)多了，學(xué)生對課文也就理解了，課文所包含的感情也體會到了，文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了。
四、表演放開，匯報讀
通過多種形式朗讀后，學(xué)生已經(jīng)理解了課文，為了調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，許老師特地設(shè)計了表演放開讀，讓學(xué)生打破規(guī)規(guī)矩矩的套式，邊讀邊做動作，這樣就把課上活了，學(xué)生的興趣濃了，課文讀得透了，教學(xué)效果也就顯露出來了。
本節(jié)課許老師除了重視讀外，還注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視遷移運(yùn)用。教師在課堂上所說的每一句話、所做的每一個動作都力求體現(xiàn)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讀完以后，教師講了一個故事引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用“驚弓之鳥”這個成語。這些都體現(xiàn)了新大綱的精神。
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