小松鼠找花生第一課時教學設計

時間：2021-07-09 17:11:58 教學設計我要投稿

小松鼠找花生第一課時教學設計

　　【教學目標】

小松鼠找花生第一課時教學設計

　　１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”三個生字；

　　２、能正確、流利地朗讀課文；

　　３、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)觀察植物的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　識字、寫字和朗讀課文；知道花生結果的特點。

　　【教學準備】

　　課文錄音磁帶、錄音機、一粒花生、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結果的過程情形。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　會讀并認記生字；初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課文第一、二自然段。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，揭示課題

　　猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

　　出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。

　　有一次，它發(fā)現一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬。可是后來它的愿望沒能實現，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。

　　出示課題，認識“生、找”。可用字謎“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記

　　住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。

　　二、讀通課文

　　自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。

　　學生質疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀──開小火車讀──去掉拼音齊讀。

　　學生自己練讀生字和課文。

　　激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和后鼻音）。小松鼠找花生教學設計（第一課時）

　　全班跟錄音齊讀。

　　三、認記生字

　　出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的'？

　　引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的事物來記。自由思考，討論后，指名交流；

　　總結學生的觀點。可將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在哪里？”

　　四、再讀課文，學習課文第一、二自然段

　　１、指導學生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　２、全班交流。

　　３、指導朗讀：

　　⑴ 第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。”（老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感悟詞語。

　　看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學生口頭詞匯）

　　詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花。

　　“格外”是什么意思？教學“格外”和“鮮艷”二詞時，可穿插練習：（）鮮艷（）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

　　⑵ 指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。

　　⑶ 夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學設計（第一課時）

　　“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）

　　“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。

　　⑷ 小組分角色讀——全班分角色讀。

　　⑸ 檢查朗讀效果。

　　五、布置作業(yè)

　　把１、２自然段讀給同學或家長聽。

　　把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準備下節(jié)課告訴小松鼠。

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