《一窠八哥的迷》教學設計
課前準備
1、布置同學閱讀《綿綿土》
2、以“牛漢的童年”為話題，寫一篇練筆。
教學目標：
1、利用圈點批注的方法進行自主閱讀，嘗試寫理解式批注。
2、學會文章生動形象的描寫，體會描寫在表達情感方面的作用。
教學重點
1、通過復述作者童年想要掏一窠八哥的奇異經歷，感受孩子的好奇、天真，體會層層蓄勢的構思。
2、通過分析描寫作者掏八哥的奇異經歷的語句，體會作者的情感變化。
教學難點
理解作者通過兒時探尋八哥之謎的經歷，表現在大災大難面前生命因追求自由而爆發神力的主體。
課時安排
3課時
教學課程
第一課時
一、導入
同學們已經閱讀了牛漢的散文集《綿綿土》，并寫了“牛漢的童年”的練筆。下面請各組代表朗讀自己的作品。
二、小組交流
1、每組推選代表，朗讀作品。
2、各組互相點評。
3、教師總結
綿綿土給牛漢以溫暖和生氣，滹沱河是他的本命河，他和父親一樣，喜歡自己的夢自由地飛翔在天空。他過的生活是苦的，可是這一方土地，他的蒙古人的血脈，造就他倔強、堅強、樂觀、質樸的性格，這就是牛漢。
四、布置作業
采用圈點批注的方式，精讀課文，并在筆記本上列出文章的提綱。
第二課時
一、概括文意
找同學盡可能用簡練的語言概括文章的主要內容。
明確：初二年級，主要培養學生對文章整體的把握，提煉概括的能力。本文的核心內容是回憶童年苦練爬墻欲掏一窠八哥，但最終一窠八哥神奇飛走的故事。
二、復述課文
1、本文按時間線索復述：有一年的麥收季節——天天苦練——一天清早——過了好幾天。
2、語言準確，引用書中的詞句。
三、朗讀課文
四、內容分析
1、結合作業的批注內容，梳理心理變化過程，用恰當的語言概括。
2、師生交流。要求學生先說明某段情節是什么情感，再結合課文分析如何體會出這種情感的。
例如：發現八哥時“我”好奇喜愛的心理，如描寫洞穴中的小八哥，“四五張鮮紅的小嘴正張著，像一朵喇叭花懸掛在崖畔上，好看極了”，生動的`比喻描繪出小八哥在巢中鳴叫的可愛稚嫩，突出“我”對小鳥的喜愛好奇。
3、問題探究。“八哥的迷”找到確切的答案了嗎？
從課文中“我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走”。這兒童式的經驗讓“我”有點相信�！八路鹩H眼看見似的”也可以看出這是一個猜測性答案�？赡苁切≥d根的善良，好心使然，因為“我”“找得太誠心了”。
五、布置作業跳讀散文集《綿綿土》，畫出文章結尾議論抒情的語段，體會牛漢一系列散文結尾的特點。
第三課時
一、作業交流
1、學生自主交流。
2、教師總結
明確:文章結尾是理解主旨的關鍵，通過閱讀這些結尾，同學們可以體會到這些散文的結尾都含蓄地呈現出作者暮年時的思量和感懷。
二、問題探究
1、體會文章結尾16-19段的含義。
2、體會文章1-3段在文中的作用。
3、探究標題與主旨理解。
明確：見“思考與討論”部分
三、推薦閱讀
《牛漢詩選》《牛漢》
板書設計
一窠八哥的迷
災難八哥之謎神力