《雨點兒》優秀教學設計方案

　　教學目標：

　　1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

　　2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

　　3、培養熱愛祖國漢字的情感。

　　教學重點：

　　全息識記11個生字，以點帶面。

　　教學難點：

　　調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

　　教具準備：

　　1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

　　2、多媒體課件。

　　3、“雨點兒”等生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、兒歌引題，顯態全息識字。

　　課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

　　1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

　　課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

　　板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

　　2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

　　師：生活中你還見過怎樣的雨？

　　詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

　　及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

　　二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字

　　1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

　　2、認讀帶拼音的生字。

　　3、 強化。

　　（1）“識用結合”，還原生活全息識字：

　　看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）

　　一起來數一數，花園里有多少花兒？

　　（出示詞語：數不清）

　　回歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什么也數不清？

　　生活中處處是我們識字的課堂，等著我們去發現，去學習。

　　（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字

　　再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）

　　聲旁全息學習“彩”

　　菜 彩

　　（ ）園 云（ ）

　　（ ） （ ）

　　（出示詞語：云彩）

　　（3）“ 寓解于境”，圖示全息

　　看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍

　　（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

　　（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

　　師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？

　　（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

　　小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。

　　（5）抓住對話識字，還原語境全息。

　　看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

　　一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的.？

　　師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

　　（6） 追根溯源，比較識字全息：

　　你們用什么方法來記住這幾個字呢？

　　（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）

　　（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

　　師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

　　分角色讀。

　　師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）

　　三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）

　　指導寫“地方”的“方”字。

　　四、課間輕松一刻。

　　1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

　　2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

　　師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？

　　師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

　　五、復習詞語，字詞相生全息。

　　雨點兒 數不清 云彩 飄落 問 回答 地方

　　六、小組合作，復習鞏固潛態全息

　　剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

　　天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

　　小組讀，指生讀。

　　七、總結延伸，新舊互生全息。