芭蕉花教學設計
教學目標：
1、在閱讀中認識生字，重點指導“袖、掐 ”的字形。通過做動作理解“托、掐”等動詞的意思。
2 、以“愛”為主線，抓住重點詞句體會哥倆與父母之間的深厚感情。
4、通過情景設想使學生懂得如何正確表達愛。
教學重點、難點：
通過學習課文重點詞句，體會哥倆對母親的愛。
教學過程：
一、看圖讀句，揭示課題。
�。�、出示芭蕉圖
師：瞧這是什么？（學生字“芭蕉”）。
（1）朗讀句子，學習生字“株”。
師：這有一句描寫芭蕉花的句子，誰會讀？
出示：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。（學生讀準字音，讀通句子）
（2）介紹芭蕉花的藥用價值，隨機學習生字“暈”。
�。S機板書“治頭暈”，“暈”字復習整體認讀音節(jié)、讀字連詞）
２、出示課題，齊讀。
師：今天這篇課文就是圍繞芭蕉花講述了一個感人的故事。
（說明：看圖理解詞句，形象直觀，為下文的學習做好鋪墊。）
二、通過預習反饋，整體感知課文，練習說話。
�。薄⒒貞浌适�，說說人物組成。（老師根據(jù)內(nèi)容板書：我和哥哥、父母）
２、讀課文，說說我和哥哥做了些什么，父母又怎么樣呢？（隨即板書：摘、生氣、訓斥）
生根據(jù)板書自由練習說說課文內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：為什么父母要生氣呢？
�。ㄕf明：這一板塊的教學重在引導學生整體了解故事內(nèi)容的基礎上，借助板書的提示進行連貫表達的訓練，并非要求學生概括故事的主要內(nèi)容。因此，評價的重點應在于學生表達時的規(guī)范、連貫與語言表達的不同順序上。）
三、抓重點詞句，深入品讀2、3節(jié)，感受哥倆與父母之間的深厚感情。
師：讓我們穿越時光隧道，回到作者的童年，去看看當時他們當時究竟是怎樣摘到那朵芭蕉花的？
１、自讀2、3節(jié)，劃出描寫哥倆發(fā)現(xiàn)芭蕉花后怎么做的語句？
（交流出示相關句子，學生字：托、袖、捧）
2、出示第一段文字，圈出哥倆的動作，體會摘花的不易。
1) 如何摘到芭蕉花的？圈出哥倆的動作；
2) 動作理解托與掐，從而體會摘花的不易。
3) 通過“歡喜”一詞指導朗讀句子。
4) 如何把芭蕉花像珍寶一樣帶回家，便讀邊用動作演示。
5) 從哥倆的心情和行為中你感受到什么？（討論交流體會哥倆對母親的愛）
(這一板塊的教學，教師對學生交流發(fā)言時的評價非常重要，一定要緊緊扣住孩子對母親的愛這一主題。)
說明：1、二年級學生對詞句的深入品讀有困難，通過圈重點詞，做動作等方式引導學生更深入地去感受文字所蘊含的情感，不僅符合了二年級學生的認知水平從而降低了學習的難度，也活躍了課堂氣氛使學生自然而然地走進了課文。
2、通過反復朗讀及板書提示為后文練習說話做好準備。
6) 小結：我們當時之所以那樣興奮，那樣喜出望外，是因為我們的心中滿溢著對母親的愛，讓我們一起再來回顧一下哥倆做的一切吧。(引讀2、3節(jié)部分句子)
3、在倆兄弟看來，自己所做的都是為了治好媽媽的病。因而，當媽媽詢問芭蕉花哪來時，“我”便照實說了（理解 “照實”）。
“照”就是……“實”就是……“照實”的意思就是……。現(xiàn)在你就是文中的“我”，請你參照課文內(nèi)容或根據(jù)板書提示照實說一說。（自由練習，交流）
說明：通過情景設計，為學生創(chuàng)設練習說話的機會。
�。怠ⅰ拔摇笔悄敲锤吲d，那么興奮，沒想到媽媽卻十分生氣??
引讀下文，出示第三節(jié)部分句子
小朋友，文中的`哥倆當時不明白，通過對前文的閱讀，你認為哥倆有什么不對呢？
�。ǜ鐐z摘的芭蕉花是別人的，而且在別人不知道的情況下摘的。）
6、小結：是呀，媽媽說的“不爭氣”也就是這點。在父母心中，教會我們成為一個正直的、光明正大的人可要比什么都重要，甚至比自己的命還重要。所以，母親非常生氣，連連嘆氣??讀出父母當時的心情。
讀到這里，你覺得在父母嚴厲的責備背后包含著什么？
7、引讀最后一節(jié)：母親最后沒有接受那朵芭蕉花，后來……芭蕉花并不是因為美才留在我的腦海，而是因為我和父母之間的愛才深深地印刻在我的腦海中的。
四、想象說話，深化中心。
�。�、故事里充滿了愛，可結局卻帶著深深的遺憾，如果你是兄弟倆，當你們漸漸明白父母心意后，當母親的頭暈病又犯時，你會怎么做呢？
2、小結：只要我們注意做事的方式，愛就會給我們帶來歡聲笑語，就會給我們的家?guī)硇腋：蜏嘏?/p>
3、課后興趣作業(yè)：
⑴找親戚：找一找，在本課生字中，還有哪些生字和“芭蕉”一樣也屬于形聲字 。
�、埔浴斑^了些年，媽媽的頭暈病又犯了”為開頭續(xù)編故事。
說明：將德育目標與語文學習相結合，使學生在想象和續(xù)編的過程中，自然地進行自我教育。