初三語文下冊《享受生活》教學設計

時間：2021-07-05 08:33:14 教學設計我要投稿

蘇教版初三語文下冊《享受生活》教學設計

　　任務分析

蘇教版初三語文下冊《享受生活》教學設計

　　通過讓學生熟悉文本、深入理解文本抓住“樂趣”讓學生明確散文“神散形不散”的特點。讓學生學習多角度點評的方法，學習作者為表現文章主題的寫作手法。為了讓學生對課文主題能有感性認識，采用讓學生對生活現象、世人錯誤觀點的探究、評論、判斷的方式，達到讓學生通過本課的學習樹立正確的人生觀、明確人生價值的目的。

　　教學目標

　　1、明確“形散神不散”的寫作特點；

　　2、理解并感悟“忘我就是快樂”的人生真諦；

　　3、學習運用聯想和想象表達人的感受、情感。

　　教學重點

　　理解并感悟“忘我就是快樂”的人生真諦；學習運用聯想和想象表達人的感受、情感。

　　課前學習

　　1、收集有關散文“神散形不散”的寫作特點方面的資料；

　　2、積累平時“享受生活”的有趣事例。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　朗讀全文，思考“形散”、“神不散”的“神”是什么；賞析精彩語段；談談如何“享受生活”。

　　教學設計

　　導入新課

　　散文的最大特點是什么？

　　——形散神不散，“形散”是指散文的各則材料之間可以有空間上的巨大跨越，“神不散”是指他們都同服務于文章的“中心”——“神”。本文的體裁是散文，同樣具有“形散神不散”的特點。

　　整體感知

　　1、用自己喜愛的方式朗讀全文，思考“形散”是什么，“神不散”的“神”指什么？

　　——形散指作者寫了許多的'樂趣。

　　劃船

　　乘船遠航

　　樂趣

　　形散田野漫步

　　騎自行車兜風

　　和孩子們嬉戲

　　參觀博物館和藝術管，

　　看歌劇

　　劃分課文結構

　　一、（1~11）主要寫自己在體育運動和交際活動中獲得的精神愉快。

　　二、（12~18）主要寫藝術享受，自己的精神文化追求。

　　三、（19~20）寫自己在孤獨中學會了忘我，在忘我中尋找到了快樂。

　　2、用一句話簡潔概括文章主要寫了什么？

　　——寫了海倫·凱勒的豐富多彩的樂趣。

　　3、課文的“神”是什么？

　　——樂趣。

　　精讀品析

　　1、選出你認為寫得精彩或深受感動的片段，學生朗讀并講評，

　　修辭手法

　　句式結構

　　想象聯想

　　體現全文中心作用

　　仔細揣摩課文結尾的一段，“然后希望之神微笑著走來對我輕輕耳語說：‘忘我就是快樂’。因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。”揣摩這段話表達的內容，

　　2、課文體現出海倫凱勒是怎樣一個人？

　　——熱愛生命，熱愛人生，把自己的生命融入社會，把自己在生活中感受到的愛奉獻給他人，顯示出寬廣的胸襟的“忘我就是快樂”為生活宗旨的人。

　　拓展探究

　　1、談談你是如何“享受生活”的？（請學生聯系生活實際，談談自己的經歷和感受）

　　2、共同探討：怎樣才是真正的“享受生活”。

　　在當今社會有許多人認為買別墅，住豪宅，出入開奔馳，衣著穿名牌，包里有支票，錢賺得越多越好，這便是享受生活，學了本文以后，你是如何評價這一觀點的？

　　教師引導：金錢不能買來幸福和快樂，擁有金錢并不擁有快樂幸福，幸福快樂是一種精神需求，是人的一種生活態度和追求，“忘我就是快樂”，“感恩就會有快樂”，“享受大自然就是最美的生活享受”，“品嘗失敗與痛苦也是享受生活”。

　　拓展遷移

　　學習本文后你將如何“享受生活”？

　　布置課后作業

　　課外閱讀《假如給我三天光明》

　　板書

　　劃船

　　乘船遠航

　　樂趣

　　形散田野漫步

　　騎自行車兜風

　　和孩子們嬉戲

　　參觀博物館和藝術管，

　　看歌劇

　　修辭手法

　　句式結構全文中心作用

　　想象聯想

　　（設計/蔡玲雅孔建）

　　點評

　　本教案的設計首先抓住文章文體“形散神不散”的特點入手，讓學生從“形散”整體感知全文內容，再抓住“神不散”中的“神”達到對課文中心的領會。然后多角度的對課文詞句段進行點評并緊扣文章的主題。采用對生活現象、世人錯誤觀點的探究、評論、判斷，最后教師引導達到讓學生結合文本樹立正確的人生觀的目的。這樣，就不會造成對課文的主題的理解形成架空分析。

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