《我在家里貼字卡》的教學設計

時間：2021-07-03 18:38:37 教學設計我要投稿

《我在家里貼字卡》的教學設計

　　核心提示：本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是１２種家庭中常見的物品的名稱。１２個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”

《我在家里貼字卡》的教學設計

　　本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是１２種家庭中常見的物品的名稱。１２個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。

　　課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。

　　本課的教學重點是識字。

　　１敝傅佳生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”３個字。學習“豎鉤”“豎折”兩種筆畫。

　　２幣導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

　　３繃糶墓鄄熘芪事物，豐富自己的見聞。

　　在本課教學中應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要注意不同學生的智力發展水平，根據他們的個別差異進行有重點、有針對性的指導。

　　（一）課前準備

　　畫有電燈、電視、電話等１２種家用器具的教學掛圖和生字、詞語卡片。有條件的學校可制作多媒體課件。

　　（二）識字寫字

　　１鄙字的呈現。

　　本課生字可在看情境圖說話的基礎上，先出現相應的詞語，再從詞語中隨機呈現，也可直接通過生字條呈現。

　　２鄙字的識記。

　　（１）利用生字條，引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。

　　（２）看拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　　（３）教師出示詞語卡片，領讀。可重點指導學生讀準“電”的前鼻韻母，讀準“沙”和“書”的聲母。

　　（４）在看圖說話的過程中學詞、識字。可讓學生在看圖的基礎上把“我家里有”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關的詞語，并引導學生讀準生字的音，認記生字的形。

　　３鄙字的鞏固。

　　（１）出示詞語卡片，用開火車讀的`方式，鞏固和檢查學生對詞語的認讀情況。接著出示生字卡片，用開火車讀的方式，鞏固和檢查學生對生字的認讀情況。

　　（２）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。

　　（３）利用課件或卡片進行找朋友游戲。可出示音節和相應的生字，讓學生連一連；也可出示實物圖和相應的詞語，讓學生連一連；還可以由老師說出生字的筆畫筆順，讓學生猜一猜是什么字等。

　　（三）朗讀指導

　　１崩識簾究未視鍤保開始讀的速度可慢一些，以認讀生字為主。

　　２北究未視錙帕姓齊，具有韻律感。朗讀時，每行的三個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“話、架、畫”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　（四）感悟、理解

　　１痹謔於林后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受家庭生活的溫馨和幸福。

　　２比醚生說說自己家里還有哪些常用器具。

　　（五）實踐活動

　　在家長的幫助下，自己動手為家里的器具貼字卡。

　　（六）教學時間

　　本課可安排１～２課時。

　　本教學設計注重發掘學生的學習潛力，引導自主學習，趣味認字。

　　（一）嘗試認字

　　出示生字“電、燈、話、沙、發、書、刀、寫”，問問誰認識，是怎么認識的?（這些字在生活中大都有接觸，可利用學生生活積累認字，激發其成就感，使其主動學習。）

　　（二）出示課題

　　看圖，說說圖上畫的有什么?

　　（三）自學生字

　　按照下面的提示進行自學：

　　１苯柚拼音自讀詞語。

　　２笨賜級鏈視鎩

　　３被出生字，記字形。

　　（四）交流自學情況

　　學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機進行提示和點撥。

　　（五）鞏固生字

　　１庇么視錕ㄈ隙痢

　　２蔽以詡依鍰詞卡。

　　引導學生選詞卡貼在圖上相應實物下：

　　電燈電視電話

　　鬧鐘沙發書架

　　茶壺茶杯寫字臺

　　小刀椅子山水畫

　　３倍磷摯ā

　　４幣導學生自己發現構字規律，識記生字。如：

　　熟字加一筆：日—電

　　熟字加三筆：少—沙

　　５弊穌遺笥延蝸貳

　　（五）指導寫字

　　相機教學新筆畫“豎鉤”如“小”的第一筆。“豎折”如“山”的第二筆。

　　（六）擴展練習

　　在家長幫助下制作字卡或詞卡，在家里貼一貼字卡。

　　老師可在教學過程中，相機安排學生閱讀《語文同步讀本》（一年級上冊）中的《日月水火》《動口動腦學習好》《東西南北》，以提高學生對識字的興趣，培養識字能力。

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