筍芽兒第2課時教學設計

　　一、教學目標

　　1．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。

　　2．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的`句子。

　　二、教學過程

　　1．復習檢查。

　　（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。

　　（2）聽寫個別生字詞。

　　2．學習課文的第一段。

　　（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

　　（2）討論課后1（1），理解“央求”。

　　（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解“央求”就行了。）

　　（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

　　①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

　　②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？

　　（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

　　③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？

　　（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。

　　（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　3．學習課文第二段。

　　（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。

　　（2）小結：①圍繞課后思考題，理解內容。

　　②抓住對話部分體會，并感情朗讀。

　　（3）自學并反饋學習情況。

　　①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）

　　②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。

　　③師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。

　　雷公公粗重（聲音低沉）

　　竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）

　　筍芽兒堅決（音稍高、有力）

　　（4）齊讀→指名讀→分角色讀

　　4、學習課文第三段。

　　（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）

　　（2）討論，有感情朗讀。

　　小草：堅強、不屈不撓

　　筍芽兒：勇敢、自豪

　　春雨姐姐、太陽公公：關愛。

　　分角色讀，齊讀。

　　作業(yè)：熟讀課文。

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