人教版《兩只小獅子》教學設計（通用11篇）
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版《兩只小獅子》教學設計（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《兩只小獅子》教學設計 1
教學目標：
1、認識本課14個生字，會寫6個生字。
2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小學知識、學本領，長大不依靠父母的道理。
教學重、難點：
重點：1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀14個生字、詞。
難點：
有感情地朗讀人物對話，明白獅媽媽話中的道理。
教學用具：
課件、小獅子頭飾、生字卡
第一課時
一、導入新課，激情引趣
師：我認識了你們這么多的`新朋友，真高興。今天我們一起到大森林去認識兩個新朋友，看看他們是誰？
1、課件出示小獅子圖。
2、指導讀好“獅”字的讀音。
二、初讀課文，識記字詞
（一）初讀
1、正確讀課文，找出不認識的字、詞做上記號。
2、小組合作，認一認、讀一讀。
3、檢查生字認讀情況。
（二）再讀課文，要求：把課文讀流利
三、精讀課文，理解內容
（一）課件出示兩只小獅子，仔細觀察，說說他們在干什么？
（二）觀察第一只小獅子
1、說說他在干什么？——滾、撲、撕、咬（板書）
2、課文里是怎么寫的，讀一讀（生自由讀）
3、你知道他還會練什么本領嗎？
這只小獅子練這些本領練得怎么樣，從課文里找出描寫的詞語。
板書：整天練習
（三）指導在田字格中寫字：練、習
（四）觀察另一只小獅子
1、說說他在干什么？找出課文中的句子讀一讀[課件出示]
大家學學他懶洋洋的樣子。
2、用“懶洋洋”再說一句話。
（五）指導讀好獅子與小樹的對話。
分角色朗讀人物對話，思考：
為什么懶獅子不學本領呢？
（六）指導朗讀獅子媽媽說的話。
1、自由讀課文最后一段獅子媽媽的話。
2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的，試著當獅子媽媽教育懶獅子。
3、同桌互相試試看。
4、如果你是懶獅子，聽了媽媽的話以后，你會怎么想，打算怎么做呢？
四、總結課文，拓展延伸
這只懶獅子受到教育后，會怎么做？大家把它編成小故事，講給別人聽一聽。
《兩只小獅子》教學設計 2
一、教學目標：
1、認識“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教學重點、難點：
1、學習生字，有感情地朗讀課文。
2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。
三、教具：電腦課件
第一課時
一、設疑導入，讀題識字
１、導言：同學們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學習的.課文就是：27課《兩只小獅子》。
２、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字呢？
３、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢？請同學們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
１、請同學們借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍或向老師、同學請教一下。
三、學習生字。
1、出示生字，讓學生認讀。
2、去拼音讀。
3、學生用多種方法記字。
4、認讀詞語。（開火車讀、男女比賽讀等形式）
四、寫生字。
1、出示生字：非、常
2、學生觀察字型，說出要注意的地方。
3、學生范寫
4、學生臨寫，老師巡視檢查。
5、展示、評價。
五、再讀課文，感悟課文內容
1、聽老師范讀課文，想想：課文講了一件什么事？
2、出示兩只獅子圖片：看，這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？
（1）請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現的語句讀一讀。
（2）出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀；②做動作；③齊讀；④板書：刻苦練習
（3）出示句子：另一只去懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
①指名讀；②板書：曬太陽
③句型練習：懶洋洋地曬太陽
3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，他是怎樣想的？
4、指導朗讀3?6自然段。
（1）看圖1體會懶獅子說話的語氣。
（2）同桌分角色朗讀。
（3）學生分角色朗讀，大家評一評。
（4）你覺得懶獅子這樣想對嗎？
5、出示插圖2：看獅子媽媽在干什么？
（1）看獅子媽媽教育孩子多有耐心呀！找到獅子媽媽說的話自己讀讀，讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。
（2）指名讀。
（3）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？（板書：學會生活的本領，做一只真正的獅子）
6、小組內分角色朗讀全文，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。
六、擴展延伸：
兩只小獅子誰能成為真正的林中之王？為什么？你喜歡那只小獅子，為什么？
七、板書設計：
27、兩只小獅子
懶獅子（圖）勤獅子（圖）
刻苦練習曬太陽，學會生活的本領，做一只真正的獅子！
《兩只小獅子》教學設計 3
【教材分析】
《兩只小獅子》是一篇童話故事，圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
【設計理念】
聾校新課程明確要求在教學中要體現以教師維主導，學生為主體的思想，讓學生自主體驗、探究、發現，注重學生的情感體驗，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗。基于這樣的理念，本課我從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，注重“以讀為本，讀寫并舉，淡化分析，強化體驗”這一原則，通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看畫面、做做動作、反復感悟等體驗課文的情感，并讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。從而達到構建愉悅課堂教學腳后跟的目的。
【學情分析】
本課的教學對象是五年級的聾生。五年級已是中高年級了，他們已經有了初步的認知、分析、閱讀和理解能力，但學生的這種能力水平還偏低。學生只能夠借助插圖與文字結合來理解課文大意。對于一些淺顯的問題能結合課文內容進行回答，但一些需要學生體會，感悟的內容學生就很難把握。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生，制定不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動，給學生自由選擇的機會。
【教學目標】
在本課的教學中，我本著“以人為本”的原則，依據教學大綱的要求，結合教材，聯系學生實際特點，確定了以下教學目標：
知識目標：
1、理解課文內容，理解重點詞語和句子的意思。
2、知道兩只小獅子的不同表現，并能說出不同之處。
3、理解獅子媽媽的話。
能力目標：
1、通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。培養學生初步掌握自主探究合作的學習方式。
2、有表情地朗讀課文，能結合課文內容進行對話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。
德育目標：
明白從小應該勤奮學習，刻苦學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【教學重點】
1、理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現的句子，明白獅子媽媽說的話的道理。
2、能說出課文第二自然段講了幾層意思，并說出主要意思。
3、有表情、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。
【教學難點】
獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義。
【教學準備】
FLASH多媒體課件、頭飾
【教學流程】
一、復習生字詞語
同學們，上一節課我們學習了《兩只小獅子》，看這些生字寶寶你們還記得嗎？
出示詞語：獅子整天練習打滾撲向咬住刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應該
請老師帶讀（小老師，我來當）
二、導入新課：
1、師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題生：讀課文第一自然段。
生：（讀）一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬、非常刻苦。
師：你感受到了什么？
生：我覺得他很刻苦。
師：勤勤刻苦練哪什么功？
生齊答：滾、撲、撕、咬。
師：情況1：老師剛才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。
情況2：小獅子在練習這些本領的時候需要用很大的力氣，所以我們讀的.時候要干脆有力，誰來讀？（指名讀）
師：來，誰表演一下這四個動作？（生非常踴躍，師指名表演，老師說，你來演）
師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，想演的小朋友都站起來，你們自己說自己演。
滾——（用手勢做）撲——撕——咬——
師：我們班小朋友真是是好演員。如果我們像這只勤勞的獅子一樣整天練習這些本領會又什么感覺？（想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：他的腳可能會蹭破皮。
生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。
生3：他可能會累得趴在地上起不來。
生4：剛才我發現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。
師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。
生5：他可能會練得滿頭大汗。
生6：他可能估冬天會練得凍僵。
（師可根據學生回答情況出示相關圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）
師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整天（重讀）練習滾、撲、撕、咬，這就是“非常刻苦”的意思。
師：把你感受到的讀一讀。
（生讀，突出“非常刻苦”。）
（指名讀）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
（一生起立）老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非常刻苦和四個字的干脆有力。
師：小朋友真棒，都會自己評價了。
（生讀）
師：你們感受到的還真多，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。（冬天？生齊讀）
2、師：在勤勤辛苦練習本領的時候，懶懶在干什么？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”
師：指導看圖。說說哪一只是懶懶。它在干什么呀？
生答：翹著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，
師：這個樣子，書上用了一個什么詞語啊？（板書懶洋洋）
師：你能讀出懶洋洋的感覺來嗎？（生再讀，還是沒有這種感覺）
師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）
師：我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么。
生：懶洋洋地說話。
生：懶洋洋地走路。
師：誰能讀出懶洋洋的感覺來（比讀）
3、指導朗讀對話
過渡：懶懶整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干，這一切被小樹看在了眼
里，小樹說（課件出示：你怎么不學點兒本領啊？手指，生齊讀
師：小樹看到懶獅子這個樣子，心里怎么想的？
生1：他特別擔心
生2：他特別著急
生3：他覺得特別奇怪？
師小結：是呀，小樹覺得特別奇怪（指讀）小樹特別著急（手指，讀）小樹他特別擔心，（手指讀）過渡：懶獅子可不著急，出示第四段，指名讀（指一人讀，）誰讀得更好？（評價）誰還能把懶獅子的動作表情帶進來讀得更好呢？（如出來了，可上臺帶讀（情況2：老師也想和你們比比賽，師讀，生齊讀。
師：小樹的擔心，懶獅子卻滿不在乎，你從哪個詞語看出來呢？（課件句中”慢吞吞”）（抬起頭，有禮貌）因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃），反過來，吃飯吃得很快，我們就叫急匆匆地吃，上課鈴聲一響，有的小朋友急匆匆地跑進教室。師：我們一起把懶獅子慢吞吞的感覺再讀一讀。
過渡：小樹聽了更加擔心（課件出示第五自然段）齊讀（若沒有讀出，則說：小樹聽了是更加的（擔心），擔心地讀讀過渡：懶獅子卻不以為然，（課件出示，），齊讀
師：他為什么會不以為然呢一點也不擔心自己的將來呢？
生1：因為他認為自己的爸爸媽媽是林中的大王？
師：這樣的懶獅子，我們真想送它幾個詞生1：得意洋洋
生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大師：懶獅子還會有怎么樣的動作
（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）
師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）
師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（師生互讀——小組練習，合作讀）
三、勸獅子：
師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸
（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它對它的寶寶說了什么？（師讀）
師：獅子媽媽對懶懶很（著急）讀出著急、擔心的語氣來
獅子媽媽除了對懶懶擔心外，她還對它提出了要求，讀（生齊讀）
師：獅子媽媽要懶獅子做一只真正的獅子，你們認為怎樣才能成為一只真正的獅子呢？
生1：應該向勤勤一樣，整天練習？
生2：他應該自己學會生活的本領？
師：聽了你們的勸告，這只懶獅子會怎么做呢呢？
生1：它可能會懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領
生2：懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
四、演獅子：
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
五、聯系生活實際總結：
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。
《兩只小獅子》教學設計 4
教學設計理念：
我執教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學準備：
圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題：
提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。
二、初讀課文，整體感知。
1、 師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。
2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。
3、 和生字朋友玩游戲：
1） 教師出示音節，學生舉字卡，并迅速讀字。
2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）
3） 圖片解決一類字，交流識字方法。
過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？
4、 請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。
三、再讀課文，重點認知：
1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。
2、 學生匯報讀。
3、 引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。
4、 指導朗讀，領會第一只小獅子很刻苦。
5、 看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的`動作讀。
6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。
7、 怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。
8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。
9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。
10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。
11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）
“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
四、反顧課文，回歸整體：
學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。
五、拓展想象：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做呢？
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習（勤）
懶洋洋 什么也不干（懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子《 兩只小獅子 》
《兩只小獅子》教學設計 5
學習目標
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等16個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
課時安排
2課時
教學程序
（一）導入
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
2、多媒體播放“獅子活動”的片斷，觀看后生各抒己見。預設：
生1：獅子是森林之王，非常威風。
生2：獅子是一種非常兇猛的動物，愛吃小動物，如兔子、蛇……
生3：獅子它們都是三五成群地生活，它們真快樂。
（二）語境中識字
1、再次播放“獅子活動”中“獅子捕食”片斷，然后讓生討論：獅子是怎樣咬住蛇的？（如果學生能說出獅子動作的詞，應特別鼓勵。）預設：
生1：獅子吃蛇真難啊，它得用力地撲上去抓住才能吃到。
生2：獅子咬住蛇，用爪子撕開肉，吃得真香。
2、出示句子，學習生字“撲、撕、咬、滾”。
當獅子看見草叢中爬行的蛇，它立刻撲(pū)上去，連在地上打了幾個滾(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的身體，用它尖尖的爪子撕(sī)開肉。獅子捕食真不容易啊！
A、自由讀，你想說什么？
B、做做動作，認識生字，記住字形。（形聲字、動詞）
（三）揭題，初讀課文
1、師：獅子的本領為什么那么大呢？來，我們來認識兩只小獅子，看看它們小時候是怎樣生活的，長大才能成為森林之王。生自由朗讀課文。（提示：難讀的詞語、句子反復讀，還不會的可請教同學或老師。）
2、你認識了兩只怎樣的獅子？讓學生暢談自己的想法。
刻苦(kǔ)的獅子懶(lǎn)獅子
（四）品讀第2自然段
1、出示圖和第2自然段文字，讓生一邊看圖，一邊讀文字，想想你讀懂什么？一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、自由個別讀，小組讀等。
B、師：你知道了什么？抓住“整天、撲撕滾咬”四個字。
2、表演這兩只小獅子，演員要做好動作，也可發揮想象它們在訓練中遇到什么困難。并引導評價：哪只獅子表演得好，好在哪里？哪兒還不夠完美？你準備怎么演？
A、小組表演。
B、展示評議。
3、再讀第2自然段（賽讀、單句選擇讀、配動作讀。）
4、現在，老師請同學上臺來，摸摸刻苦的獅子，你想夸它什么？
（五）學習3、4、5、6自然段。過渡：那只懶惰的獅子為什么不學本領，以后他將怎樣生活呢？有一棵小樹和我們一樣也有這樣的疑問。
A、自由讀3~6自然段。
B、評議指導懶獅子慢吞吞、得意的語氣。
C、分角色朗讀，評議。
D、老師現在還想請同學上來，拍拍懶獅子，你想對它說什么？
（六）學習第7自然段
1、獅子媽媽的想法和同學們的一樣，也是這樣教育子女的.。自由讀。
2、個別讀，小組讀。生字“將、靠、應”隨機教學。
3、談談讀后的體會。
4、獅子媽媽也希望孩子整天練習“滾、撲、撕、咬，學會真正的本領。”讓生再讀第2自然段第一句和獅子媽媽說的話。
（七）創造文本
懶獅子聽了媽媽的話后會怎么做？小組討論。
提示：可在原文的基礎上發揮想象，增加人物，增加對話，改變時間空間等。
（八）生字教學
1、出示句子
（1）我刻苦。
（2）懶獅子正在捕食。
2、生讀句子，把本課要求上寫的字對號入座。（拿生字卡片）
3、師：電腦老師書寫生字，讓生仔細觀察，然后說說這個字書寫的注意點。
4、師生共同書寫。
老師在小黑板上認真地書寫這幾個生字及它們的拼音。
5、師生共同展示、評價。
（九）補充課外讀物。
1、童話故事書。
2、電影《獅子王》
《兩只小獅子》教學設計 6
教學分析：
1、 教學內容
《兩只小獅子》是一篇童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態度，課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生應該從小勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母的地位而生活。
2、 學情分析
從小學生身心發展的狀況來看，大多數學生都喜歡動物，尤其室一年級下學期的學生，喜歡閱讀并對周圍事物有好奇心，“為什么文中的小獅子要練習“滾、撲、撕、咬”這些本領，這與他們的生存有什么關系？”這是課前了解學情時發現的學生學習難點。因此，在課堂上聯系學生的生活實際，創設他們熟悉的情景，通過各種信息技術手段，幫助他們學習、積累、感悟語言，就成為課堂上應重點突破的難點。學生初步具有了自主、合作、探究學習的能力和欲望，相信結合恰當的信息技術手段和老師的引導，大部分學生能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。
教學目標：
1、知識技能目標：認識11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個字。；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3、情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
教學重難點：
重點：在具體語言環境下認識14個生字，結合具體語言感受兩只小獅子的不同表現”。
難點：
1、理解兩只小獅子為什么要學習“滾、撲、撕、咬”。
2、學習積累‘懶洋洋’這一類詞，并學會運用這些詞語進行說話及寫話訓練，發展語言運用能力，產生寫話興趣。
教學過程設計：
一、 激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一部動畫片的片段好么？小朋友們認真看，動畫片里的主人公是誰？（通過截取的動畫片片段，讓學生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文主人公的距離。）
2、動畫片的主人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。
3、是啊，獅子威猛強悍，難怪人們尊它為——林中之王呢！但是你們知道么，科學家調查小獅子的存活率可低了，10只小獅子里只有兩只左右能長成大獅子。看來啊要想生存下來并成為林中之王，可真不是一件容易的事情啊？
今天我們來學習27、兩只小獅子齊讀課題
4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來到我們課堂了，你們想見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一起和小獅子打聲招呼吧。（目的是糾正翹舌音）
這兩只小獅子，究竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！
二、新授
（一）讀課文、正字音、讀通順
1、打開書，自己讀課文，要求看準字形，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？老師相信你們能行，開始吧。
2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家帶來了一些新朋友呢。你認識它們么？（出示生字詞，帶拼音的找人一行行領讀。）誰來當小老師領讀？（教師強調翹舌音：整和獅都是翹舌音，撕平舌音，吞的韻母）讀的真準確，有什么變化？這樣還認識么？（出示去掉拼音的生字詞，讀一個詞語然后全班齊讀。通過幻燈片先后出示帶拼音的生字詞和不帶拼音的生字詞，環節設置難度體現梯度，手段簡潔有效。）
3、小朋友們生字讀得真準確，放在課文里你們還能讀準么？
4、如果老師請同學分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請幾名同學好呢？（學生可能七嘴八舌意見不統一，老師導：我們一起來找一找吧，分自然段指讀）誰能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？（分自然節朗讀）真了不起，第一次讀，字音就那么準確。
（二）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。
1、讀課文你知道了什么？
2、你能猜一猜，他們中的哪一個能成為林中之王嗎？不要著急，你的猜測是要有理由的，這理由要從課文中找，你們能行么？
3、這么自信，打開課本，再讀故事。讀完后想一想，畫一畫，你的理由是什么。（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導時候可以說：有些小朋友已經想好答案，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。）
4、把你想好的答案和找到的理由告訴同桌，呆會兒看誰說得最讓人信服。有問題請教老師。
（同桌交流，教師繼續個別指導）
5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了！（學生匯報，教師評價：大家同意么？還有不同的答案么？你們真會動腦筋，理由充分么？……）
6、我們的答案驚人的一致，可是你根據什么這樣猜測呢？誰來說說你的理由？
（1）（文中句子：一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬非常刻苦。板書）
A說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。
B說說刻苦練什么？滾、撲、撕、咬
C為什么刻苦練習滾、撲、撕、咬。是啊，這些動作都是獅子捕食時候要用到的看家本領呢！只有這樣他才能生存啊。（為什么小獅子要練習這些本領，這與他們的生存有什么關系？這是課前了解學情時發現的'學生學習難點。在這堂課上，我從網上摘取了獅子捕食的真實場面。獅子捕食過程中的驚險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾撲撕咬”這種生存本領練習的必要，讓學生見景頓悟。以前的教學，沒有這種信息技術的手段輔助，學生總是模模糊糊感覺不到。）
誰能表演一下這些獅子捕食用的動作？（師指名表演）
還有這么多小朋友都想來表演啊。好，全體起立，老師說你們演滾——撲——撕——咬——
（2）那另一只獅子為什么當不了林中之王呢？
是啊，懶獅子只圖一時的清閑，沒有想到以后的生活，所以它還滿不在乎的說。（出示幻燈片），讀讀懶獅子的話，追問：他不想吃什么苦頭？
你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？
（三） 讀課文，猜心情，讀對話
1、聽到懶獅子這番話，你心里怎樣想的？是啊，我也擔心極了，而且連小樹都忍不住要說它幾句了。讀讀小樹的話，猜猜小樹是什么心情？
2、來，誰來猜猜（學生可能猜測小樹生氣、小樹奇怪、小樹著急，獅子懶惰……隨機指導讀評價，心急如焚的小樹……）
3、再來讀一讀小樹的話，讀出你的感受！
4、指讀小樹的話。
5、請同學們老對倆分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，看誰讀得最能體現出他們各自的心情！
（四）讀課文，入角色，勸獅子
1、如果我是懶獅子，我認為我會生活的很好，同學們為什么說不能呢？
2、看來大家都跟獅子媽媽想的一樣，都在為小獅子的生存而擔憂啊，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（五）延伸課文，激發想像
1、你猜懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內說一說。
2、謝謝大家的信任，知錯就改的懶獅子一定會勤奮練習生存的本領，你們相信它長大也會成為真正的林中之王么？讓我們用掌聲來為它祝福吧！
分角色再讀課文。
（六）識記生字
1、讓我們回到森林王國認識其他的朋友吧。（課件出示14個生字）自己讀一讀。
2、這節課我們先來識記前七個生字，（課件出示7個），其中滾、撲、咬剛才讀課文的時候我們用動作記住他們了，還記得么？下面我們重點來記這四個生字（獅、整、練、習）小組內交流一下你是怎樣記住這些字的？
3、指名交流。
4、看來同學們都認識這些生字朋友了，比比誰的詞語組得多（擴詞：整、練、習）讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！
（七）寫字
1、小朋友們生字記得真牢，寫字也能這樣出色么？
2、今天我們來寫前兩個字，齊讀，仔細觀察，“練”字，寫的時候你想提醒大家注意什么？
3、教師范寫。
4、打開《寫字練習本》，擺好寫字姿勢，描一個寫一個。
5、筆放下，請坐好。仔細觀察“習”你想提醒大家注意什么？
6、教師范寫
三、課堂練習
1、同學們這節課學習得非常認真，看小獅子邀請我們一起做游戲了呢！
(1)、猜猜我是“誰”？表演生字，猜字游戲。
2、讀句子，選擇正確的字。
懶（師 獅子）（正 整）天不學本領。
3、一只小獅子（練 東）習滾、撲、撕、（校 咬）非常刻苦。
四、小結
同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家課后自由選擇合作伙伴，把課文與小伙伴合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們愿意嗎？下節課我們一起來展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語文課我們就上到這里。
《兩只小獅子》教學設計 7
教材分析
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現形式以對話為主。
學生分析
通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。
設計理念
1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。
2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標
1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。
2．積累ABB型的疊詞。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學流程
一、導入新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】
二、開火車領讀字卡。
三、學習第一、二自然段。
1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。
2．自由匯報。
3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。
【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。
1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2．合作表演。
3．學生評價表演，并提出自己的建議。
學生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領啊？
小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！
這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動引導學生續編故事。
1．同桌合作探討，續編故事。
2．自由匯報。
3．通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發散思維，讓學生的想象力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫練、習兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的`字。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】
八、每日一積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。
課后反思
真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。
添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！
如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
《兩只小獅子》教學設計 8
【教學目標】
1、認識：“獅、整”等14個生字。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
電腦課件
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，課題導入
1、今天，孫老師很高興能和大家一起學習時光。你們喜歡活潑可愛的小動物嗎？
那我要告訴大家一個好消息，森林之王——獅子媽媽生下了2只小獅子（點課件，出示2這小獅子）
2、你們喜歡這兩只小獅子嗎？這是兩只什么樣的小獅子？（鼓勵學生多多利用形容詞）
3、今天就讓我們一起學習27課，看看這兩只小獅子到底是什么樣的
4、齊讀課題。（注意獅子的輕音的讀法）【課題要出示獅字的拼音】
5、獅這個字，你是怎么記住它的？（形聲字的方法可以簡單、快速的識記很多漢字）
二、初讀課文，感知內容，認識生字
嗯，兩只小獅子都迫不及待的想要認識你們了，讓我們打開書P120
1、自讀課文一遍，讀準字音讀順句子，遇到不認識的字，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、查生字學習情況
A帶拼音讀：
1）自讀
2）每個學生領讀一行
B去拼音讀：
1）去掉拼音誰會讀？開火車讀
【注意評價火車的正確度速度聲音】
C單字讀：這些生字寶寶你是怎樣記住它的？同桌交流一下，看看誰的記字方法最好最妙
1）可以換偏旁的字：咬、苦
2）加一加：獅、練、（重點指導）滾（重點指導）、撲、咬、苦、洋、靠、應
3）還有那些字是形聲字：獅、整、滾、咬、苦、洋、靠、
4）數筆畫：習（重點指導）
5）需要提醒大家注意的字形（課件演示）
練得右半部分（在黑板上書寫一個東。同時課件，比較與東字的區別）x滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）
習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經過歷代的演變，變成現在這個樣子，齊讀）
吞的形象記憶（天張開口什么都可以吞下去，連你們都可以吞下的）
6）同學們說了那么多的識字方法，你們都記住了嗎？自己讀一讀
7）仔細聽老師的要求，根據要求讀詞語。變換形式的讀（齊讀、男生、女生、大獅子讀、小獅子讀、指讀、一行讀等）
D、單字打亂順序讀（指讀）小獅子要考考你們，準備好了嗎？
E新詞：這些生字也交了新朋友，你還認識它們嗎？
1）自己練讀
2）查讀，一人一行F、把這些生字帶到課文中，你還認識嗎？就讓我們一起來讀課文吧，課文一共幾個自然段？讓我們來分自然段的讀課文。讀的同學要讀準字音，讀順句子。聽的同學要跟讀、聽準字音。
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1、獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。
2、課件出示2只小獅子同時隨機指導讀兩只小獅子不同表現的句子。
3、指導讀第二段。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、刻苦的小獅子，刻苦是什么意思呀？你可以換個詞嗎？從哪里可以看出這只小獅子非常刻苦？
B、“整天”，可以換成什么詞。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑從早到晚小獅子都在練習“滾、撲、撕、咬”）
C、讓我們一起去草原中去看看吧體會“滾、撲、撕、咬”（要想撲捉到充滿力量與旺盛的生命力的小動物，“滾、撲、撕、咬”都是獅子大王的基本捕食要領呀，就看這個撲的最簡單的動作來說吧，大家來試一試，【學生動作演示】哦，你就這樣輕輕地跳躍？能夠抓住飛奔的小鹿嗎？這樣整天練習滾呀、撕呀、咬呀，恩真是一個勤勞刻苦的小獅子）（播放視頻，隨機講解獅子的動作）
D、你喜歡這只小獅子嗎？愿意和他交朋友嗎？來讀讀課文吧（指導朗讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、這是一只什么樣的獅子呀，你怎么知道他懶呀？B、出示：懶洋洋地曬太陽想一想，他還會懶洋洋地干什么？
C、這只懶獅子，什么也不干。
D、看太陽射進來了，讓我們曬曬太陽把懶獅子帶入我們的教室？（指導朗讀）
獅子媽媽的兩只小獅子都來到了我們的身邊，讓我們再讀讀第二自然段認識一下他們吧。
齊讀
4、學習3—6自然段
看到這只懶獅子，連小樹都忍不住的問他了，哪棵小樹來問問？（出示課件，小樹的話）
【簡略評析小樹的疑問】
懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說這只懶獅子，真懶呀，連說話都是慢吞吞地說（出示課件）
它還懶洋洋地曬太陽
像這樣的動作你還會說嗎？興沖沖地還可以怎么樣的干什么？——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的`事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
指導朗讀【評析】
知道了懶獅子不愿意學習生活的本領善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）
評價，引導朗讀，讀出著急的語氣
他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。如果我是懶獅子我一定：
（出示課件）：懶獅子拍著胸脯來，驕傲地說：“課文句”
如果你是懶獅子你會怎樣做怎樣說？自己試一試【昂起頭，自豪地；豎起拇指，傲慢地；挺起胸膛，大聲地】
指導帶動作的朗讀
5、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說（師范讀）？（課件出示課文第7段中媽媽的話）
哪個獅子媽媽愿意來說一說（指讀）（出示課件，真正泛紅）
聰明的同學們你能夠告訴懶獅子，怎樣成為一只真正的獅子（學生暢所欲言）
小結：希望懶獅子聽了大家的勸告，能刻苦練習，掌握生活的本領，依靠自己的力量成為一只真正的獅子！
《兩只小獅子》教學設計 9
學習目標（第一課時）：
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習、苦”3個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利地朗讀課文，學習課文第二小節。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學生活本領的道理。
教學重點：
識字，寫字
教學難點：
了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學會生活本領的道理。
德育目標：
明白不能依賴父母，應該從小學生活本領的道理。
教學方法：
引導法，合作法，探究法。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片。
教學過程
一、設疑激趣導入新課
1．小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，（板書：獅子）
2．誰來給大家介紹介紹？
3．今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。（在“獅子”前面加上“兩只小”三個字）
4．齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子長大后能不能成為林中之王呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字把他圈起來，借助拼音，多讀幾遍。
二、識字
2、師：現在讓我們來到識字大舞臺來學習生字。
A課件出示帶有拼音的生字和詞：整天練習打滾撲倒咬人刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應該
生：自由讀。師隨機糾正字音，并對難讀的生字加以強調。
B、課件出示去掉拼音的生字和詞。師：去掉拼音還會讀嗎？生開火車領讀
三、講讀課文引導領悟
（一）學習l、2自然段。
1、認識了新的生字朋友有助于我們更好的了解小獅子。你覺得兩只小獅子是怎樣的小獅子？（生：一只勤奮刻苦，一只懶洋洋。可多叫幾個孩子。）
2、喔，原來他們是這樣的獅子，那我們給兩只小獅子取個名字吧！（刻苦的獅子，懶獅子）（板書：刻苦的獅子懶獅子）
3、說到這個“懶”字，同學們知道它的反義詞么？（生：勤），再給它加上一個字“懶惰”同學們知道它的反義詞是什么？（生：勤奮）。正確，孩子們，你們真棒！勤奮啊還有一個近義詞，誰知道是什么？（生：刻苦）既然懶獅子是三個字，我們也給刻苦的獅子取成三個字的名字應該叫什么呢？（“刻苦的”下畫橫線，勤）
4、指導讀第二段第一句。理解“整天練習”。
（1）同學們你們都夸這只小獅子刻苦，你是從哪些地方看出勤小獅子非常刻苦的？（生：一只小獅子整天連續滾、撲、撕、咬非常刻苦）（板書：刻苦練習）
（2）師：什么叫：“整天練習”？
（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）
（3）師：小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習“滾、撲、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在練“滾、撲、撕、咬。”（課件出示：獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片，并且圖片上還分別配有這四個字）同學們看勤獅子練功時多么用勁呀！你們也來做一做這幾個動作吧。
（4）體會“刻苦”：
師：同學們，你們都是一個個小演員哪。假設現在你就是這只刻苦的小獅子，在練“滾、撲、撕、咬。”的時候會遇到什么困難？
生1：他的腳可能會蹭破皮。
生2：他的腰可能會扭傷。
生3：他可能會累得趴在地上起不來。
生4：小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。
生5：夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。
生6：冬天的時候，小獅子身子都凍僵了
（5）引導齊讀。師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。指名生讀（3名）師隨機評價。
5、指導讀第二段第二句
（1）勤獅子在整天刻苦練習，懶獅子又是怎么做的呢？（生：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）。（板書：懶洋洋不干）
（2）剛才的同學說到一個詞語“懶洋洋”，這樣ABB形式的疊詞你還能再說一個么？（綠油油，紅彤彤，黑漆漆）
（3）（出示幻燈片7）你還能把后面補充完整么？
（4）（出示幻燈片8）
①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費力氣嗎？誰曬過，（指幻燈片問）曬太陽是什么感受？
②我們看看幻燈片中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服！
③這樣的懶獅子你們喜歡嗎？誰能試著讀一讀這段話，把你對它的不喜歡表達出來。
④齊讀。（出示幻燈片9）
（二）學習3—6自然段。
1、小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢？同學們翻開書自己先來讀一讀小樹和懶獅子的對話。
2、小樹和懶獅子一共有幾次對話（生：兩次）
（1）那么第一次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片10），懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
①慢吞吞地說，應該是什么樣的？請同學試著在座位上讀一讀這句話，可以加上動作。
②誰來給大家讀一下？
③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的是什么？（生：會把身上的`皮蹭破，會很累……）
④分角色讀，（小樹的疑惑不解，和懶獅子慢吞吞的語氣）
3、小樹和懶獅子的第二次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片11），懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”
（2）聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子？（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢？
②你覺得小獅子說得對嗎？（生：不對）
③選學生分角色讀課文，小樹的話誰愿意讀，誰愿意讀小獅子，誰來讀旁白？
（三）學習第七段。
①小樹和懶獅子的對話被獅子媽媽聽見了，獅子媽媽也覺得不對，獅子媽媽是怎樣說的呢？誰找到了？
②好，獅子媽媽的話誰想讀一讀，（生讀）。獅子媽媽那語重心長的語氣還差那么一點，誰還愿意來挑戰一下。讀得不錯，同學們一起來讀一讀。
③大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領）
④了解了兩只小獅子之后你想對他們說些什么？
⑤聯系自己說想法：怎樣才能成為能干的人？
四．拓展
老師這里有些鼓勵人勤奮刻苦的詩句，同學們想不想看，（大致解釋詩意）生齊度后挑一句你喜歡的抄下來。
1、少壯不努力，老大徒傷悲。（樂府詩集）
2、黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲。（顏真卿）
3、書山有路勤為徑，學海無涯苦座舟。（韓愈）
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（王貞白）
板書設計：
兩只小獅子
勤獅子
懶獅子
刻苦練習
懶洋洋
滾、撲、撕、咬什么也不干
學會生活本領
《兩只小獅子》教學設計 10
一、復習導入：
1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）
2、上節課我們學習了這篇課文的生字，現在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）
3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們掌握它們的書寫，現在請同學們觀察這兩個字：非、常。請你認真觀察，然后告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫？仔細描紅，投影展示，簡單評議。
二、理解課文：
1、師：同學們把生字掌握得非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？（生自由讀課文，然后回答自己喜歡哪只小獅子，并簡單說明原因，最好用文中的話回答）
2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現，讀一讀。
①師：一只小獅子練習什么本領？
滾、撲、撕、咬。（師板書）
②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結合實際進行思考）
③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“整天”，并讓學生能學一學這只獅子的動作。
④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）
誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）
師：我們自己也來讀一讀，可以加上動作。
⑤出示：“另一只小獅子什么也不干。”
⑥練習讀這一段。
3、師：猜想兩只小獅子的將來。（生簡單的想象回答）
4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的.對話。
①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？（很著急）
在小樹后加上（著急地）讀一讀。
②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）
③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。
④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）
5、找出媽媽的話，讀一讀。
①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？
真正的獅子。（板書）
②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。
③你們聽懂了什么？
④什么才是真正的獅子？
6、演讀全文。
三、兒歌總結
師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。
投影：兩只獅子，兩只獅子，學本領，學本領。一只刻苦學習，一只懶洋洋的，不一樣，不一樣。
生練唱兒歌。
這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！
四、談談收獲，布置作業
1、伴隨著歌聲，一節課就要結束了。那我們這節課學了什么呢？
看板書：我們認識了——生：兩只獅子
一只非常刻苦
另一只懶洋洋的
道理：少壯不努力，老大徒傷悲。
2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節課，回家我們也認真做作業吧。作業：完成課本p122的生字。
《兩只小獅子》教學設計 11
【設計意圖】
１、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
２、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
３、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。
【學習目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、積累ａｂｂ形式的疊詞。
３、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
４、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【課前準備】
１、剪輯動畫片《獅子王》片斷。
２、制作多媒體課件。
【教學流程】
一、說獅子（引入）：
１、課前播放《獅子王》片斷。
⑴ 你能說說獅子給你留下了什么印象？
⑵ 生談印象。
⑶ 是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。
二、揭題、質疑：
１、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）
２、看了課題，你想知道什么？
３、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品讀）
１、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
２、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
３、師：請打開課本１２０頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導）
４、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
５、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
６、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
７、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
⑴ 生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 說說你的體會
⑶ 理解“刻苦”的含義：
① 師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
② 生答：滾、撲、撕、咬
③ 師：來誰表演一下
（師指名表演）
④ 師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾──（用手勢做）
撲── 撕── 咬──
⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
⑥ 總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。
⑦ 師：把你感受到的讀一讀。
（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）
⑧ 誰來評評他讀得怎么樣？
來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。
８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
⑴ 生答。指導朗讀：
① 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
② 你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③ 比比誰更像懶懶。（比讀）
④ 像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？
⑵ 師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？
① 句子１：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢１”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
他不想吃什么苦頭？
還有別的理由嗎？叫懶的理由。
② 句子２：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）
四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）
１、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
２、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
⑴ 來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
⑵ 你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）
① 那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地說”
（生讀小樹的話）
② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
⑶ 是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？
⑷ 這時候懶獅子，送他幾個詞。
⑸ 懶獅子還會有怎么樣的動作。
⑹ 來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。
（指名讀、評價）
⑺ 誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
１、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
２、你們跟獅子媽媽想的`一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（生齊讀）
３、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？
⑴ 同桌合作探討，續編故事。
⑵ 自由匯報。
⑶ 通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？
【作業設計】
在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。
【板書設計】
兩只小獅子
勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。
【教學反思】
在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。
【《兩只小獅子》教學設計】相關文章：
兩只小獅子教學設計12-27
兩只小獅子教學設計12-27
《兩只小獅子》教學設計06-17
《兩只小獅子》教學設計06-17
《兩只小獅子》的教學設計06-03
課文《兩只小獅子》教學設計06-28
《兩只小獅子》教學設計與思考06-06
兩只小獅子的教學設計范文06-05
課文《兩只小獅子》的教學設計06-05
《兩只小獅子》教學設計15篇12-22