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《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生親歷朗讀--理解--想象--感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、頭飾
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》--齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請(qǐng)同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂(lè)）（1分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，一幅幅生動(dòng)的畫面，學(xué)生自然而然的'陶醉在鄉(xiāng)村獨(dú)特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的，以此也會(huì)激起學(xué)生閱讀文本的興趣，這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、問(wèn)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？
建議評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：（這是你的感受，真獨(dú)特�。愕母惺芡γ赖模。�
4、師：其實(shí)啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受！請(qǐng)同學(xué)們打開課本100頁(yè)，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個(gè)自然段寫作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？
5、（出示中心句）齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。
過(guò)渡：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！在尋找美景之前，看看老師給學(xué)習(xí)小組的建議。
二、小組合作學(xué)習(xí)1-6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。
（出示幻燈片）
1、（課件出示圖片）學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師相機(jī)下去指導(dǎo)。
2、師：同學(xué)們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風(fēng)景呢？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師板書。）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段，并用~~~~畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。
（一）學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生匯報(bào)。喜歡哪種風(fēng)景圖就相機(jī)學(xué)習(xí)哪一段。
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、（點(diǎn)擊裝飾變紅）
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對(duì)比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的喜愛之情。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。（齊讀）
師：所以說(shuō)屋前搭瓜架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
�。ㄕn件出示句子）
【設(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎？
師：（點(diǎn)擊課件）就請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。（齊讀有些人家，
一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
第三段（屋后冒春筍）
�。ㄕn件出示句子）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：對(duì)啊，作者把小竹筍寫活了，把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛的小孩子，表達(dá)他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛之情來(lái)讀這個(gè)句子。
�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作）
師：同學(xué)們，你們看，這個(gè)小竹筍藏在土地里了，請(qǐng)你們用喜愛之情把它叫出來(lái)吧，再讀這個(gè)句子。（一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生齊讀）
師問(wèn)表演的學(xué)生：你剛剛表演得很好，老師想問(wèn)問(wèn)你，你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的？
生：偷偷地，一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來(lái)。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天來(lái)了，小竹筍，你探出頭來(lái)想干什么呀？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)這可愛的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。
師：小竹筍，你又探出來(lái)頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請(qǐng)你也來(lái)讀讀吧�。ㄖ该x）
【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)抓住一個(gè)探字進(jìn)行品味，讓學(xué)生體會(huì)出它蘊(yùn)含的奇妙和生機(jī)。這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩感染了學(xué)生，使他們進(jìn)入了如癡如醉的境界，身心愉悅地學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。
師：來(lái)，我們?cè)僮鲆坏谰毩?xí)題：
第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)第三段）
師：你喜歡這一句呀，你跟老師想得一樣，老師也很喜歡這一句的。
那你能告訴大家為什么喜歡嗎？
師：那只大雄雞，他大踏步地走來(lái)走去想干什么呀？
師：那請(qǐng)你加上動(dòng)作來(lái)讀一讀好嗎？
師：咱們男女來(lái)個(gè)比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們，多幸福的一家�。∽屛覀円黄鹪賮�(lái)感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，加動(dòng)作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色，同學(xué)們，還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢？
第五段（門前吃晚飯）（談?wù)勀阆矚g的原因）
（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）
師：這個(gè)句子很美呀，請(qǐng)你告訴大家你喜歡的原因吧。你的感受真的很深刻，那誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？
師說(shuō)：剛才這位同學(xué)的朗讀讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：歸巢的鳥兒輕唱，微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，在這樣的環(huán)境下吃晚飯真是一種享受，請(qǐng)同學(xué)們帶著美美的心情再來(lái)感受這獨(dú)特迷人的夏夜，一起讀這一句吧！（配樂(lè)齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】歡快的鄉(xiāng)村音樂(lè)，能讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)到人與自然如好友般親密、和諧的關(guān)系。
第六段（秋夜蟲兒唱）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：同學(xué)們，還有哪個(gè)句子想跟大家交流交流的？你為什么喜歡這個(gè)句子呀？
師：讓我們看一看這幅美景。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢？（播放伴有蛙鳴蟲叫的輕音樂(lè)）（指名讀）
師：（播放紡織娘的叫聲）我們來(lái)聽一聽紡織娘的歌唱，紡織娘像唱催眠曲一樣，所以我們讀織、織、織、織呀的時(shí)候，要怎樣讀？（輕輕地，柔柔地）（范讀）（學(xué)生試讀織，織，織，織呀）
師：同學(xué)們，讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀這一段，我們要把人們甜甜蜜蜜地送入夢(mèng)鄉(xiāng)。
（齊讀）
師：（出示課件）所以說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，秋夜蟲兒唱，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】月明人靜，紡織娘輕聲吟唱催人入夢(mèng)，意境深遠(yuǎn)。怎樣把孩子帶入意境？我用課件畫面再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中，我先在舒緩音樂(lè)的伴隨下，深情地范讀課文，接著讓學(xué)生帶著自己的感悟個(gè)性化讀文，促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，再現(xiàn)出一幅恬靜美妙的鄉(xiāng)夜圖，進(jìn)而體會(huì)出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出了美麗的家園和美好的生活。
四、小結(jié)內(nèi)容，理清寫作順序，課后延伸。
1、師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，真真切切的讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨(dú)特、迷人）
師：讓我們用自豪的語(yǔ)氣齊讀中心句。（出示中心句）
生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、師：（指板書）作者陳醉云向我們描繪了鄉(xiāng)下人家這些美麗的景色，既寫了春、夏、秋的美景，也寫了白天、傍晚、晚上的美景，這就是按時(shí)間的順序來(lái)寫的，他還按照空間的順序來(lái)寫，寫了房前屋后景色，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。
3、拓展訓(xùn)練：
師：讀了這篇美文，讓陳老師也想表達(dá)一下自己的感受，請(qǐng)看這首小詩(shī)，讓我們把對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美之情讀出來(lái)吧，（配音樂(lè)）
4、師：作者戴望舒也寫了一首小詩(shī)--《在天晴了的時(shí)候》，讓我們來(lái)欣賞一下。
�。úシ配浵瘢�
師：聽了這首詩(shī)，你有什么感受？（指名說(shuō)）讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，這樣課內(nèi)外融合，進(jìn)一步加深學(xué)生
對(duì)文本的感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛，進(jìn)一步感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美
和諧共生的真正內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)
師說(shuō)：其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，讓我們?cè)俣帱c(diǎn)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動(dòng)去保護(hù)美，這節(jié)課我們學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們看課后作業(yè)。
�。�1）有感情地讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)。
�。�2）認(rèn)真閱讀課后的綜合性學(xué)習(xí)并提出的要求，下節(jié)課我們將討論如何開展這次的綜合性學(xué)習(xí)。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
�。病⒆寣W(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
�。�、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的`那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽：
�。ǎ保┱n文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
�。ǎ玻┠銖倪@些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
�。�、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。
�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
�。�、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
�。ǎ保┓蹲x第二自然段。
（２）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？
�。ǎ常┊嫵鲎约鹤钕矏鄣木渥樱⑴c同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。ǎ常┼l(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
�。ǎ保┲该x第五自然段。
（２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ玻┯懻摚骸蔼�(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比導(dǎo)入
1．出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，對(duì)比，欣賞。
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
�。�1）指名認(rèn)讀生字、新詞。
（2）指名讀自己喜歡的段落，相機(jī)正音。
�。�3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語(yǔ)的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。
板書： 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言
1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)交流：
△瓜架。出示自讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過(guò)朗讀體會(huì)它的迷人。
�。�2）抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實(shí)累累的'豐收?qǐng)鼍啊?/p>
（3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。
�。�4）這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，自讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，
�。�2）從“依著時(shí)令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
�。�3） 欣賞圖片，讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語(yǔ)句，自讀，你看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖，并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
（1）雞（出示段落）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
�。�2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂(lè)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第五、六自然段
�。�1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來(lái)觀察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們?cè)谌绱藘?yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié)：此時(shí)，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫，能說(shuō)不獨(dú)特、不迷人嗎？
�。�2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會(huì)夢(mèng)見什么？
小結(jié)：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文，你有什么感受？
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)檐、飾、冠、搗、諧五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。
3、揭示課題：
師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的'生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)初讀：
�、抨愖碓乒P下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、品答伋踝x情況：
�、賹W(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
�、谥该止�(jié)讀課文。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內(nèi)容：
⑴讀過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
�、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
⑶學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
3、整體感知：
⑴按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
�、平處熤赴鍟龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
3、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解獨(dú)特和迷人。
4、小結(jié)過(guò)渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說(shuō)說(shuō)你看見了什么。
（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動(dòng)物
第5、6自然段：描寫夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├斫狻蔼�(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨(dú)特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書寫生字。
（一）生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┞爩懺~語(yǔ)、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
（二）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過(guò)想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的'樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè)。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì)：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
�。�1）自由朗讀第一自然段。
�。�2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
（4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái)。
�。ǘ┻�有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法，在教學(xué)過(guò)程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課
1、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖。
提問(wèn)：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？如果是一幅畫，你會(huì)取個(gè)什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請(qǐng)大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個(gè)合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
同學(xué)們，通過(guò)讀書我們看到了這么多的'鄉(xiāng)村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認(rèn)為這句話哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”
�。�2）討論后小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學(xué)們，下節(jié)課我們?cè)僮x一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句劃出來(lái)，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接��！你們對(duì)哪一處最感興趣呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄍㄟ^(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。�3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�。ù禾煜掠旰笾窆S長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺生動(dòng)、自然。）
�。�4）從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
�。ā靶垭u聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖。）
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流，先說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會(huì)作者情感。
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美。其實(shí)，鄉(xiāng)下的美景還多著呢！（課件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠��！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會(huì)有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語(yǔ)言
仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來(lái)。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，請(qǐng)你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》
自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
六、布置作業(yè)
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句。
2、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
（指名說(shuō)，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
�。ㄖ该涣鳎�
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的.問(wèn)題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語(yǔ)言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。场⒄w感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
�。薄煟和瑢W(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
�。�、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。
�。�、揭示課題：
師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒅笇�(dǎo)初讀：
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況：
① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
２、梳理內(nèi)容：
�、� 讀過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
�、� 用自己的.話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
３、整體感知：
⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
�。�、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
４、小結(jié)過(guò)渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。
3、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)�。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知
1、導(dǎo)入新課，板題讀題。
(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑�(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的`鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？
②生交流。
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
�。�1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識(shí)記生字的方法。
�、俜诸愖R(shí)記生字示例。（出示課件）
�、谡f(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
（4）師指導(dǎo)書寫。
�、僬n件出示本課要求會(huì)寫的字。
�、趲熞龑�(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。
�、蹠鴮懼笇�(dǎo)。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長(zhǎng)，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
�。�5）課件出示詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
（6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
�、賻熞龑�(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。
（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。
5、了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活�！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過(guò)直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來(lái)具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)容。
�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。
�。�1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�3）生齊讀。
（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
�。�5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
l ?畫出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？
�、陬A(yù)設(shè)：裝扮。
③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的`句段。
（2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑�(dǎo)：你怎樣理解“探”字？
③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛。
④師指名說(shuō)出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門前晚餐。（出示課件）
①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
�、蹘熞龑�(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來(lái)�！驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
�。�1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）
（2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
“獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文，體會(huì)寫法。
�。�1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè)朗讀課文。
師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫的意境吧！【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂(lè)，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活�？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的`美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學(xué)手段：
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏�！�
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路�！�
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
�。�2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
�。�1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
�。�1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
�。�2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
�。�3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面��！你能讀出這種感覺來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學(xué)生的寫作能力。】
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌，找找這首詩(shī)里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫�？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng)，說(shuō)（寫）了家鄉(xiāng)，再來(lái)畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來(lái)�！�
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美；體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
音頻材料 圖片 課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、回顧朗讀，奔主題
1 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？
生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2 師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫意，真是獨(dú)特迷人。難怪作者說(shuō)——
�。ㄕn件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3 師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。
設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會(huì)語(yǔ)言描寫的意境之美。
（一）師：自由讀3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說(shuō)說(shuō)你又欣賞到了哪些風(fēng)景？
生反饋，師相機(jī)板書：雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢(mèng)
�。ǘ┢吩~析句，感悟中心
1．雞鴨覓食
師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來(lái)看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪里，你為什么喜歡。
a 你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說(shuō)明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強(qiáng)調(diào)作用。）
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
b 糾正學(xué)生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領(lǐng)、覓食)
c由“聳著”“大踏步”“走來(lái)走去”等詞語(yǔ)，體會(huì)雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。（板書：聳著、大踏步）
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
句子訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)（先同桌說(shuō)說(shuō)）
聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?（板書：搗衣）
能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?(驚慌失措、四處逃竄)
e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使 ，它們也 。”來(lái)說(shuō)一句話。
�。词褂行〈瑒澾^(guò)，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、院前晚餐
a 師：同學(xué)們，你們?cè)谧约业脑鹤永锍赃^(guò)飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無(wú)拘無(wú)束的感受，并找出文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種感受。（板書：天高地闊）
b 女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？
c 鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景：
我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。慵懶的小黑狗開始賣力地?fù)u晃著尾巴，時(shí)而在大人跟前繞來(lái)繞去，時(shí)而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的`流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來(lái)，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們?nèi)敫C；路過(guò)的熟人總會(huì)停下腳步，扯著嗓門問(wèn)句：“你們都煮了什么好吃的呢？”
師：同學(xué)們，回憶下，你們家院前吃飯時(shí)，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法，寫下來(lái)吧。
寫話訓(xùn)練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。
d 生反饋。
師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說(shuō)道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
3、月夜美夢(mèng)
a 師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，聽——
秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
b 師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）
同桌合作讀，一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）
c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師小結(jié)，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，這在城里有嗎?所以作者說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí)，教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累�！�
三、結(jié)合板書總結(jié)：1、剛才，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)。看著這些畫面此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢？（板書：獨(dú)特、迷人）
四、布置作業(yè)：
1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景，結(jié)合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，并想想詩(shī)中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的'魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫下來(lái)，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
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