關于《丑小鴨》的教學設計范文
《丑小鴨》是根據１９世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文，編者安排了４幅連貫的插圖。從課文特點看，它是一篇童話。教學時既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點。
一、從整體入手，指導學生初讀課文
�。保寣W生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。
�。玻寣W生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。
�。常谩伴_火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。
�。矗牻處煟ɑ蛘堊x得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。
二、 精心設計問題，指導學生細讀課文教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。
它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。
１．學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文，然后討論：
�、僬n文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的.）
②在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。
�。玻畬W習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：
①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（ｔｅ）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。
�、跒槭裁创蠹叶冀兴俺笮▲啞�？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）
③指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。
�。常畬W習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：
①丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛）
�、诰唧w說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖２后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭
�、鄢笮▲喌男那樵鯓樱拷Y果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）
�、苤笇W生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。
�。矗畬W習第４～６自然段。播放課文第４～６段的朗讀錄音，觀察第３幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。討論：
�、俪笮▲唩淼綐淞掷铮龅侥男┎豁樞牡氖拢浚ㄐ▲B譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕
�、诔笮▲啚槭裁匆w到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）
③“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？
�、芴鞖庠絹碓嚼�，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農夫（ｆｕ）救
�、荨靶姨潯笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ液茫┲笇W生有感情地朗讀第４～６自然段。
�。担畬W習第７自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第４幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：
�、俪笮▲喪窃鯓影l現自己是一只美麗的天鵝的？
②當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。
三、分段細讀，回歸整體
1．誰能根據課文的４幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？
�。玻杂赏ㄗx全文。
�。常懻摚�
�、佟按蠹摇睘槭裁匆圬摮笮▲啠浚ㄏ铀L得丑）
�、谶@種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）
�、酃适碌慕Y尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）
�、茉谶@個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什么？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）
筆者認為，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，層層深入地設計《丑小鴨》教案，它在講讀課文時體現了“九義”小學語文教學大綱關于閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語言文字訓練，又重視對課文思想內容的理解。
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