《西沙漁人》第2課時教學設計

時間：2021-07-02 17:02:09 教學設計我要投稿

《西沙漁人》第2課時教學設計

　　課時安排 3課時

《西沙漁人》第2課時教學設計

　　第1課時：讀通課文，總體感知，學會10個生字，理解部分新詞語的意思；

　　學習第一自然段，完成作業本1、2、3題。

　　第2課時：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學生提出的問題；理解部分詞語的意思。

　　第3課時：會用甚至、頓時造句；正確聽寫課文最后一個自然段；完成作業本4、5題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解機智剽悍、波濤險惡、風馳電掣、驚濤駭浪等詞的意思；

　　2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過讀、議、找理解為什么說西沙漁人是機智勇敢的海獵手。

　　3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學生的陽剛之氣。

　　板書：（釣）

　　西沙漁人→鯊魚

　　機智剽悍船小浪大海深魚猛

　　釣鉤特殊方法巧妙

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　1、師：同學們，通過上節課的學習,我們知道西沙群島在引讀第一節。

　　（出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會發出驚嘆：美啊！

　　師：把這種感受讀出來。。

　　師：這節課我們要認識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。

　　二、初讀課文，初步感受漁人的剽悍、機智、勇敢。

　　1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：

　　①朗讀25自然段，提出一些和課文內容有關的問題。

　　師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。

　　讀后提問，估計學生會提：

　　①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？

　　②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？

　　③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學習重點有出現）如問題很多則進行歸類。

　　2、導入下文：

　　A、當學生提的問題太多，師引導學生懂得只要解決了從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手主問題時，其他問題會迎刃而解。

　　B、當學生沒什么問題，則讓生看課題，用我西沙漁人，因為說說，然后抓這點切入。再讓學生帶著問題讀課文。出示要求：

　　②默讀課文，在文中細細尋找答案，文中沒有現成的答案，要自己動動腦筋想。

　　③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下，發表一下你的看法，說說你找到的句子。

　　師：可以用波浪線劃出有關句子，用。。。圈出重點詞，還可以做筆記。

　　三、深入學習課文2、3、4自然段，進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。

　　1、抓住問題③說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？展開教學。要點有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。

　　2、剽悍是敏捷而勇猛。學生可能會先在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現在就敢于出沒在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚，敢于只身去釣鯊魚。

　　⑴師引導他們講理由。（可抓住一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊等重點詞理解，也可以用描述法，比較法講）

　　師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導學生用幾個字小結，并板書：船小浪大、海深

　　⑵提示學生注意敢于只身去釣鯊魚前的甚至，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個詞？）出示虎鯊圖，你有什么要向同學介紹的嗎？

　　生結合自己收集的資料和第二自然段，要點：抓住兇猛異常、血肉模糊介紹。（幻燈出示這兒的鯊魚大多屬于血肉模糊。）

　　引導學生概括魚猛，并指導學生把虎鯊的兇猛讀出來。

　　如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學生可以結合第二自然段談。

　　⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛釣它。

　　如生沒找出，師：這真是一種可怕的`動物，它兇猛異常，要吃人，可是讓學生接，抓住偏偏來體會，這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。

　　如生只找到第二自然段，師指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學生看課文再自學、小組討論，師下小組指導。

　　3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設計這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智。導讀：講講釣鉤怎樣特殊。

　　4、方法巧妙：先引導學生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點：

　　⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現了西沙漁人的智；小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣，萬分驚險，表現西沙漁人的悍。

　　a、結合上下文和插圖理解乘一葉小小的風帆船、風馳電掣、驚濤駭浪，進一步體會船小浪大、海深魚猛，從而更能看出西沙漁人機智剽悍。

　　b、引導學生讀出小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣的驚險場面。

　　⑵幻燈出示鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。a、這句話怎么能說明西沙漁人的機智剽悍？（頓時〈說時遲，那時快〉：說明時間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現了西沙漁人的機智和果斷。）

　　b、引導學生進行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數視具體情況而定。）

　　c、結合指導讀出漁人的機智和果斷以及對他們的敬佩之情。

　　5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學生帶著問題邊默讀少年釣鯊邊想，反饋。（略讀第五自然。）

　　6、小結學法：默讀課文時，先自己提出一些問題，然后在課文中細細尋找答案，會對課文有較深的了解。是一種較好的學習方法。

　　四、實踐表達。任選一題說說。

　　⑴我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。

　　預計會提：你為什么要冒著生命危險釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當作少年作為夠資格西沙漁人的入門考試（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的讓暴風雨來的更猛烈些幫助理解。）

　　⑵一艘捕鯊船來招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　⑶一群意氣風發的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什么？

　　⑷從西沙漁人身上你想到了誰？（自己、武松）

　　五、延伸擴展。

　　1、根據⑷學生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學生課外讀讀。

　　2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學生什么意思，讓學生課后寫讀后感。

　　這是我校一位老師的教案，是經過周一貫老師指導的。希望對你有所幫助。

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