課文傅雷家書兩則的教學設計范文
【課文聚焦】
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。雖角度不同，但融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人。
第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰;后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，第二封信所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”這可以說已經是人生至境了!
這篇文章選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確學習運用書信的寫作方法。考慮到三維目標的整和性我決定本節課讓學生完成三個目標：
1、整體感知兩封家屬的異同。
2、學習運用書信的寫作方法。
3、在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生觀。
針對文章的內容，文體特點，及九年級學生的求知特點，用李春波的《一封家書》引發學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知課文后辨析兩封家書的異同;品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環節，運用現實生活中的事例，要求學生練筆，以情感觸動學生;延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。
【教學過程】
一、歌曲激趣，導入新課
上課前，我們先來聽一首歌曲。(播放李春波的《一封家書》。)
剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么?(友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。)學生舉手發言。
小結語：大家聽得認真，聽得動情;尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。
用多媒體展示學習任務：
1、整體感知兩封家書的異同。
2、學習書信的寫作方法。
3、在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生態度，并學會感恩。
二、整體感知
請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么?請以“從 看出，這封書信是作者在兒子 時給兒子回的信。”的句式回答第一問。
學生速讀后舉手發言。
明確：第一封家書 兒子消沉時 敗不餒 做個堅強人
第二封家書 兒子成功時 勝不驕
三、品味賞析
正是期望兒子做一個“堅強的人，使這兩封不同時期不同內容的家書有了相同的內涵。我想知道，同學們喜歡這兩封家書嗎?能把你喜歡的詞、句和大家分享嗎?
四、體驗運用
傅雷的`家書，不僅能使他兒子傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面這個問題吧。
A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫?
B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫?
(左右兩大組分別完成A、B情景演練。)
五、拓展延伸
(看來同學們已從精神上把兩封家書內化為自己的財富了)的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的，或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的，只是表達的方式不同、現在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享。
小結：大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子──音樂家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學們努力爭取，長大后也一定會成為讓父母因你而驕傲的人!
六、作業安排
父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心去體會才能發現，他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢?
結束語：
放歌曲《感恩的心》，并讓學生動情時可附和著唱，最終達到共鳴的效果!
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