關于《跨越海峽的生命橋》第二課時教學設計
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、感受臺灣青年及李博士的奉獻精神。
�。�、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學過程】
第二課時
課前準備，分為五個學習小組由新聞發言人代表發言。
一、背景資料導入
出示一組有關白血病的圖片，師話外解說，學生初步感受白血病的嚴重性及可怕。
二、口述故事起因，引出激情朗讀
在杭州，有一位１８歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請同學們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個青年的。
１、點名讀句子，進行適當點評：
師激情朗讀：１８歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這２段呢？
�。病W生練習有感情地朗讀、點名個別讀。
�。�、重點語句朗讀：
這個剛滿１８歲的青年，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。指導朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過渡
不幸的小錢又是幸運的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易�。�
四、默讀課文，從３～６段找出體現了這個過程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
�。�、小組代表匯報，根據學生匯報適當點撥。
２、學生匯報，教師相機點撥：
（隨學生的介紹可以打亂順序講。）
�、� 出示地震的相關圖片，感受大地震。
句型練習：病床上的`青年，他不知道但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓。
�。ㄐ〗M練筆，組內交流，代表匯報，全班跟讀。）
⑵ 從課文第五自然段中一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落可以想象得到，當時的余震是非常強烈的，余震來了，會有哪些影響？
句型練習：一陣突如其來的余震，使但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
�。▽W生口頭練習，匯報。）
�、� 相機指導朗讀第五自然段，體會：
學生自己練讀，指名朗讀，進行評議后齊讀。
�、� 從李博士的奔波中再一次感受這個過程的艱辛。
六、闡明結局，激發情感
一場歷經２４小時的生命救助活動終于勝利結束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！
追問：現在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？
（愛心。）
在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會到了什么呢？
（兩岸同胞之間血濃于水的血脈親情。）
七、小結
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！
再讀第七段，升華感情，達到最高潮。
（音樂響起。）
八、課外拓展
現在我們來想象一下，如果小錢和這位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說什么？把你想到的寫下來。
（創意擴展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請你們寫一寫。
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