漫畫背后習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”本課努力為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可供聯(lián)想的習(xí)作素材背景——時(shí)空上跳躍很大的兩幅漫畫。使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作背景形成了相似和諧的思維振動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知、體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
[教學(xué)目標(biāo)]
從學(xué)生的興趣入手，從寫作的內(nèi)容入手，提高作文的教學(xué)實(shí)效。
1、讀懂畫意。通過(guò)讀畫、寫畫，使學(xué)生受到教育。
2、能根據(jù)兩幅連環(huán)畫展開合理的想象，并寫出畫意。
[教學(xué)內(nèi)容]
引導(dǎo)學(xué)生欣賞題為“早出晚歸”的兩幅連環(huán)漫畫，然后把畫面內(nèi)外的意思寫出來(lái)。
[教學(xué)程序]
一、音樂(lè)與賞畫結(jié)合，讓學(xué)生形象地感知材料
1、聽(tīng)樂(lè)、賞畫。
同學(xué)們!豎起耳朵。聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音?(播放鳥叫聲)這是歡快的叫聲。那我們不妨再想象一下：鳥兒是在什么時(shí)間、什么地方鳴叫呢?大家的猜測(cè)都不無(wú)道理。你看，老師就是在一個(gè)美麗的早晨聽(tīng)到了鳥兒歡快的歌唱，并且畫下了這幅畫。教師出示第一幅漫畫“鳥兒早出”圖。
①剛才大家聽(tīng)音樂(lè)時(shí)已經(jīng)有了一定的感受，那現(xiàn)在能不能用幾句話把這幅畫的內(nèi)容描述出來(lái)呢?
(一個(gè)美麗的早晨，在一片郁郁蔥蔥的樹林里，有一群快樂(lè)的小鳥，它們有的`正在枝頭唱歌，有的在梳理自己美麗的羽毛，有的嘰嘰喳喳叫著，呼朋喚友準(zhǔn)備外出春游呢!)
②師：在這片美麗的樹林里除了小鳥以外，你猜猜還有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物也在自由自在地玩耍、嬉戲呢?
(歡快的鳥叫聲吸引了許多小動(dòng)物，你看!美麗的梅花鹿蹦蹦跳跳地走來(lái)了；小刺猬在草地上自由自在地打著滾；頑皮的小松鼠在枝頭蕩著秋千；花蝴蝶也來(lái)了，在花叢中翩翩起舞……)
這是一個(gè)多么安寧、美麗、祥和的早晨啊!
[“感知畫面”——通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象、再現(xiàn)畫面形象，觸發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。]
2、賞畫、想象。
過(guò)渡：清晨，鳥兒們帶著希望、帶著愉悅的心情上山去覓食、玩耍了。傍晚，它們又帶著收獲、帶著疲憊、帶著對(duì)家的惦念回來(lái)了。但是它們飛回來(lái)以后，卻久久找不到自己的窩了。
出示第二幅“鳥兒晚歸”漫畫后，讓學(xué)生觀察想象說(shuō)話。
[“想象內(nèi)容”——兩幅漫畫在時(shí)空上跳躍很大，這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的表象儲(chǔ)存，重新組合，構(gòu)成新“意象”——人們大肆砍伐樹木的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象]
二、說(shuō)、演，想象場(chǎng)景，豐富寫作材料
1、當(dāng)小鳥飛回來(lái)后，看到面目全非的鳥巢，心情怎樣?假如你就是這兩只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同桌之間扮演這兩從鳥兒，先自由說(shuō)說(shuō)看。
(在練習(xí)之前，我們也來(lái)想象一下這兩只鳥兒的關(guān)系，它們可能是——相濡以沫的夫妻；血脈相連，心靈相通的父子、母子、父女、母女：手足情深的兄弟姐妹；親密無(wú)間的朋友：關(guān)系融洽的鄰里關(guān)系等。)
2、學(xué)生自由練說(shuō)，對(duì)話表演。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的交流，任意選擇“鳥兒早出”圖或“鳥兒晚歸”圖(板書)，寫出畫的畫意吧!
①教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。②指名交流所寫的片段，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
[“因畫生情”——學(xué)生在觀察、對(duì)比、綜合、概括畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握畫面主旨，反對(duì)人們做什么，希望人們做什么。]
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