《瑞雪圖》的教學設計

時間：2021-07-01 19:15:38 教學設計我要投稿

《瑞雪圖》的教學設計模板

　　學習者分析：

《瑞雪圖》的教學設計模板

　　對于四年級的學生來講，能初步把握文章的的主要內容，體會文章表達的思想感情�！度饘W圖》一文所描繪的美景是我們南方孩子不曾見到過的，所以如何讓她們通過閱讀文章與作者產生共鳴是教學中的一個難點。

　　教學目標分析：

　　一、情感態度與價值觀

　　1. 感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅心情。

　　2. 感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　二、過程與方法

　　1. 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　2. 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法

　　三、知識與技能

　　1. 學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。

　　2. 能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

　　教學重難點分析：

　　1. 體會血厚景色的美麗及人民對瑞雪的喜愛之情。 2. 通過朗讀與口語表達體會文章的情感。

　　教學準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你們喜歡下雪嗎？在你的心目中，雪是什么樣子的？（學生列舉，可讓學生上黑板畫雪花的樣子）

　　今天我們也要學習一篇和雪有關的課文，《瑞雪圖》（板書課題）

　　二、整體感知課文：

　　1、我們先來欣賞一段優美的雪景圖。（學生欣賞）

　　2、從你們的眼神中，我知道你們已經被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點？你是從那些語句中看出來的？誰能夠概括出這場雪的特點？（大美）指名回答。在文中作批注。

　　三、深入理解課文：

　　1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？（課件展示）

　　2、那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。

　　3、是��！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中又是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

　　4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區別。

　　5、你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）

　　6、雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

　　7、你們的讀把我帶到萬籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內容，但要思考一下，我們為什么要這樣分工讀？（課件出示）

　　我們為什么要這樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩。這就是“總----分”式的寫作方法。

　　8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？

　　9、這是因為這場雪，使山村變得更加美麗�，F在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

　　嗬！好大的雪�。。ò选鞍　弊x成“呀”多種方法，讀出自己的感受）

　　10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？

　　（出示圖片粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）

　　11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強調語言的生動性、形象性）

　　12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學生齊讀這句）

　　13、在這一段中，你還從那里感受到雪美？生讀。

　　聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

　　你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

　　14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界�。ㄖ该x）

　　四、拓展延伸：

　　1、多么生動的畫面，多么美的句子！現在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。

　　假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發言）

　　你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。

　　這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

　　2、同學們的回答。讓我想起一句諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風調雨順的豐收年��！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發出內心的贊嘆，讀----（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖。

　　五、升華情感：

　　這一場雪，給農民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------�。『� 一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

　　這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀---��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

　　此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？

　　從你們的發言中，我知道你們已經深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場雪被稱為及時雪了，再讀課題---瑞雪圖

　　六、布置作業：

　　1、根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

　　2、結合自己的生活經歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

　　七、板書設計

　　瑞雪圖

　　大紛紛揚揚總-----分美粉妝玉砌由遠及近教學反思：

　　《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的'主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學重難點，我在教學中首先創設情景，激發學生的興趣：讓學生欣賞動畫的雪景，再談談自己看了雪景后的感受，使他們對雪有一個感性的認識，激發學生的學習本課的興趣，進而揭示課題。再讓學生初讀課文，整體感知課文內容。學生在讀課文的同時，對課文的內容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。然后讓學生自己提出想怎么樣學習課文。學生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學習課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學習課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。在學生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學以后，讓他們在全班互相交流。在學生對課文深入了解后，我再讓學生結合自己對這場大雪的感受談談作家為什么會有那樣的感嘆。使學生理解瑞雪豐年的涵義，激發他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。再讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。不過我知道在這堂課中我還有許多不足的地方，請大家提出寶貴的意見。

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