《原來是相互關聯的》教學設計范文
【整體設計】
“原來是相互關聯的”是義務教育小學科學教科版六年級上冊第四單元的第六課。這個單元的主題是“生物的多樣性”， 對于生物的多樣性，學生們關注更多的是生物形態結構的多種多樣。因此，本課的教學重點是擴大學生的視野，鏈接學生已有的科學概念，幫助學生梳理對生物特殊形態結構的認識，把生物的形態結構置身于它所生活的環境中來研究，從而領悟到“生物的形態結構與生活環境是相互關聯的”。教學中力求體現以下幾點：
1、場景渲染典型逼真。學生對生物的認識往往局限于個體或局部，為了幫助他們把生物與環境這兩個要素鏈接起來，課堂中展示了多個典型場景，例如沙漠、山地、池塘等，通過場景的渲染，吸引學生的眼球，引起學生對更多生物形態結構和生活環境的關注。
2、圖片設計獨具匠心。課堂中學生對生物的認識常常借助大量生動形象的圖片，在探討“生物形態結構與環境的關系”這個環節中，我們設計了新穎獨特的生物立體翻頁圖片，使學生對生物的觀察既能從整體到局部，又能在比較中發現不同環境中的生物形態結構的獨特性。
3、探討內容自主選擇。學生對生物的探討不是教師硬性規定種類，而是采取自主選擇的方式，小組集體探討，根據小組的學習進程決定探討的生物種類和數量，學生的主動性得到充分地體現，探究熱情高漲，成效明顯。
【教學目標】
科學概念：
1、 知道不同的生物生活在不同的環境中，生物具有與環境相適應的一些特殊的形態結構。
2 、了解生物適應環境的一些具體實例，知道生物的形態結構與它們所生活的環境是相互關聯的。
過程與方法：
1、在觀察、比較活動中，體會生物的形態結構與生活環境是相互關聯的。
2、利用已有經驗及觀察到的現象推測生物特殊形態結構的功能。
3、根據生物的特殊形態結構推斷它們可能生活的環境。
情感、態度、價值觀：
1、逐步養成細致觀察、全面分析的習慣。
2、體會到生物的生存與環境息息相關，初步意識到保護環境的重要性。
【教學重點】
在觀察、比較活動中，體會生物的形態結構與生活環境是相關聯的。
【教學難點】
學生能從“生物的形態結構與生活環境相關聯”的視角認識、研究生物。
【教學準備】
1、學生探究準備: 生物立體翻頁圖片、記錄單、
2、教師探究準備：課件、生物圖片
【教學過程】
一、引入：不同的生物生活在不同的環境中
1、認識多種多樣的生物，小組認領最喜歡的生物。
2、說出各種生物的生活環境。
3、概括：不同的生物生活的.環境也不同。
二、探討：生物的形態結構與生活環境相適應
1、問：仙人掌有什么特殊的結構能在干旱的沙漠中生存下來呢？
2、師：大自然中的生物都有自己特殊的形態結構，（揭開其中一張生物立體圖片）瞧！在這些生物體內藏著很多信息，還有幾個問題，如果你們組能讀懂上面的信息，解答出問題，我就把這個稱號授予你們組——“生物研究所”，想試試嗎？
3、布置探討要求：
任務1：解答自己小組剛才認領的生物的相關問題。
任務2：領取第二種生物研究。
4、學生領取材料研討、記錄。
5、學生匯報、交流。
6、概括：生物的形態結構與生活環境相關聯。
7、出示課題：原來是相互關聯的。
三、拓展：根據形態結構推測生活環境
1、根據生物的形態結構推測它所生活的環境：蒼耳、壁虎、北極熊等。
2、觀看“北極熊”視頻資料，引出“人與自然和諧相處”的主題。
板書： 原來是相互關聯的
關 聯
不同的生物 不同的環境
適 應
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