課文《詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 13:53:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課文《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、知識(shí)與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。了解象征手法的作用。

　　2、過(guò)程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、道德、情感、價(jià)值觀：

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài) 度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，結(jié)合自己的體驗(yàn)想象和理解詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

　　《假如生活欺騙了你》

　　一、導(dǎo)入

　　大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么什么是詩(shī)歌?詞典上的解釋是文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

　　俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

　　二、點(diǎn)擊作者，了解背景

　　你們了解這位俄羅斯偉大詩(shī)人嗎?哪位同學(xué)介紹普希金的信息?

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱俄羅斯文學(xué)之父，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。

　　俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的'喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊──可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。但詩(shī)是不可翻譯的，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

　　寫作背景──這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　三、聽(tīng)、讀詩(shī)篇，學(xué)習(xí)讀法

　　1、聽(tīng)課文錄音，標(biāo)記節(jié)拍，學(xué)習(xí)語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　　2、劃分朗讀節(jié)拍，齊讀全詩(shī)。

　　3、自由朗讀：

　　由教師范讀，再由學(xué)生比讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

　　四、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

　　1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

　　明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

　　2、問(wèn)：如何理解而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀這兩句詩(shī)的含義?

　　明確：見(jiàn)教參。

　　3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在?

　　學(xué)生討論。

　　4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。

　　學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。

　　五、遷移積累

　　1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句：

　　假如生活捉弄了你，不要________，不要________!________。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　六、拓展提高

　　1、課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。

　　2、課外閱讀：

　　《假如給我三天光明》寫一欣賞片斷。

　　【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

　　《未選擇的路》

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、背誦《假如生活欺騙了你》。

　　2、交流閱讀普希金詩(shī)集和《假如給我三天光明》的情況。

　　學(xué)生分組交流。

　　二、導(dǎo)入新課

　　(可讓學(xué)生搜集有關(guān)路的名言警句、詩(shī)詞)

　　古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)路都有過(guò)精彩的描寫：屈原有路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的志向;李白有行路難，行路難，多歧路，今安在的感慨;辛棄疾有獨(dú)上高樓，望盡天涯路的感嘆;魯迅也有其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。

　　美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　三、介紹詩(shī)人

　　提示：弗羅斯特(1874～1963)美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為交替性的詩(shī)人，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

　　四、朗讀詩(shī)篇

　　1、生朗讀詩(shī)文，查找生字詞：

　　注意字形(學(xué)生演板)：

　　弗涉足佇立萋萋幽寂延綿

　　2、分讀、齊讀、賽讀。

　　五、自定學(xué)習(xí)課題

　　同學(xué)們能談?wù)劊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)歌，你希望得到什么。

　　提示：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)自己情況提出疑問(wèn)。

　　六、合作探究，精讀欣賞

　　1、我們小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)書山有路勤為徑，這里的路指的是讀書之路，難道路非得指眼前的路嗎?

　　明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。

　　2、如果你的人生之路面臨選擇，比如上重高還是普高，你會(huì)怎么辦呢?

　　提示：聯(lián)系自己談?wù)務(wù)J識(shí)。

　　3、那么，現(xiàn)在理解作者為什么小路大作嗎?

　　提示：認(rèn)識(shí)作者對(duì)路的感受，去真正理解路的內(nèi)涵。

　　4、那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩(shī)歌，品味作者對(duì)讀者的勸誡吧!詩(shī)歌的主題是什么?

　　5、大家能否摘取關(guān)于路的描寫，來(lái)比較鑒賞一下。

　　提示：學(xué)生五分鐘比較自讀;自讀結(jié)束后，可以各抒已見(jiàn)。

　　6、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?

　　明確：見(jiàn)教參問(wèn)題研討。

　　七、延展閱讀，學(xué)習(xí)象征

　　1、大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過(guò)什么?它叫作什么?

　　提示：(屏幕出示象征的定義)象征──用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如紅花象征光榮，黃河象征中華民族，松柏象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢。象征和比喻的區(qū)別在于，比喻著眼于相似點(diǎn)，而象征側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如紅花可以象征光榮，但紅花不能象光榮。

　　(屏幕出示四幅圖畫：梅花、寶劍、火炬、長(zhǎng)城，請(qǐng)同學(xué)脫口而出象征意義)

　　2、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理?

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

　　學(xué)生自由回答。

　　3、我們順著作者的話題，請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)寫走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩(shī)歌，也可以是一段小散文，然后通過(guò)對(duì)擂來(lái)決定走大路，還是走小路。

　　(生用5～8分鐘來(lái)寫，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo))

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　無(wú)論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會(huì)走得很精彩。行路難，行路難，然而條條道路通羅馬。只要同學(xué)們充滿勇氣走下去，天塹都會(huì)變通途。

　　九、積累聯(lián)想完成作業(yè)

　　1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)路都有過(guò)精彩的描寫。如屈原的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于路的名言警句。

　　2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

　　十、綜合性訓(xùn)練