《算24點》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《算24點》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《算24點》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握算“24點”的基本方法，并在游戲中鞏固混合運算的運算順序。

　　2、激勵學生自主探究解決問題的策略，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習的數學興趣。

　　教學重點：

　　掌握算“24點”的規(guī)則和基本方法。

　　教學難點：

　　會用4張牌算“24點”。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　出示第一張圖，師：同學們認識這個人嗎？他曾經主持過中央電視臺最火爆的綜藝節(jié)目幸運52，現在就進入今天的幸運殿堂，看看誰是今天的幸運之星。

　　揭題：這節(jié)課我們來玩一種和數學有關的撲克游戲——算“24點”。

　　二、交流共享

　　1、幸運第一關：幸運對對碰

　　（1）、師出示游戲規(guī)則：

　　老師出一張牌，你們也出牌(一張或兩張），使計算出的得數是24。

　　（2）、師出牌，學生也出牌完成游戲。

　　（3）、師引導小結：

　　通過剛剛的活動我們發(fā)現，算24點的可以直接用乘法算出。比如見到8，想3；見到4，想6……；也可以用加、減法來算出24。

　　2、幸運第二關：幸運24

　　（1）、師出示游戲規(guī)則：

　　每人準備撲克牌A~10各一張（A表示1）；在我們準備的撲克牌中任意拿出3張牌，利用學過的加、減、乘、除進行計算，使最后的結果是24。但要注意：每張牌只能用一次。

　　（2）、學生自己出牌計算24點，（也可小組合作），學生匯報，師適當點評。

　　（3）、小結

　　根據3張牌上的'數，從中選取2個數進行第一次運算，把第一次算出的結果和另一個數進行第二次運算，使算出的結果為24。

　　（我們在算24點時，當一種方法行不通時，我們可以換其他方法再進行計算。）

　　（4）考考你：

　　課件出示以下二組牌：

　　第一組：2、3、4第二組：3、5、9

　　學生可先在小組內討論，也可直接獨立完成，再匯報交流。

　　教師根據學生匯報板書。

　　3、幸運第三關：升級版幸運24（四張牌算24點）

　　談話：下面加大游戲難度，剛才我們用的是3張牌，現在我們用4張牌，游戲規(guī)則還是一樣，注意：每張牌只能計算一次。

　　課件出示4張牌：A、2、5、8

　　提示：這里的A代表數字1。先和同桌交流想法，寫在本子上。

　　指名匯報，教師板書：

　　①5+1=68÷2=46×4=24

　　②5－2=38÷1=83×8=24

　　③1+5=66÷2=33×8=24

　　學生還可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教師應給予鼓勵。

　　4、適當小結，可不強求學生獨立總結，師可引導。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第43頁“試一試”：（幸運第四關）

　　從下面2組牌中任選一組牌，自己單獨算出24點。

　　讓學生說方法，教師適時指導，允許學生有不同的算法。

　　2.比一比。（幸運第五關）

　　教師講解比賽規(guī)則：四人一組，各人從自己的撲克牌中任意拿出一張，誰先算得24，誰就獲勝。如果計算的結果得不到24，就換牌再算。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　《算 24 點》教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠熟練掌握加、減、乘、除四則運算，通過玩算 24 點的游戲，提高運算速度和準確性。

　　深入理解四則運算的運算順序，能靈活運用括號改變運算順序來計算 24 點。

　　過程與方法目標

　　經歷算 24 點游戲的過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、推理和創(chuàng)新能力。

　　學會與同伴合作交流，共同探討不同的算法，提高合作學習能力和數學交流能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生對數學運算的興趣，增強學習數學的自信心。

　　培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)時堅持不懈、勇于探索的精神，感受數學的趣味性和實用性。

　　二、教學重難點

　　重點

　　掌握算 24 點的基本方法，能用給定的四張牌通過四則運算算出 24。

　　理解括號在改變運算順序中的作用，能根據牌面數字靈活運用括號。

　　難點

　　快速準確地找出四張牌的多種運算組合方式，尤其是當牌面數字較大或較特殊時。

　　培養(yǎng)學生的數感和數學思維，提高學生在限時內解決問題的能力和應變能力。

　　三、教學方法

　　講授法、游戲教學法、小組合作法、討論法

　　四、教學過程

　　（一）趣味導入（5 分鐘）

　　教師在多媒體上展示一些撲克牌的圖片，提問：“同學們，你們平時都用撲克牌玩什么游戲呀？” 引導學生回答，如斗地主、接龍等。

　　教師神秘地說：“今天老師要帶大家玩一種全新的撲克牌游戲，這個游戲和數學有很大的關系，叫做算 24 點。”

　　教師簡單介紹游戲規(guī)則：用一副撲克牌中的 A - 10（A 代表 1），任意抽取四張牌，通過加、減、乘、除四則運算（可以使用括號），使得計算結果等于 24。例如抽到的牌是 2、3、4、6，那么可以這樣計算：(2 + 4) × 3 + 6 = 24。

　　（二）基礎講解與練習（12 分鐘）

　　教師先在黑板上寫出一組簡單的`牌面數字，如 3、3、7、7，示范一種計算方法：(3 + 3 ÷ 7) × 7 = 24，詳細講解計算過程，強調運算順序和括號的使用。

　　給學生發(fā)放一些撲克牌，讓學生兩人一組，抽取四張牌，嘗試計算 24 點。教師巡視指導，及時給予幫助和鼓勵。

　　請幾組學生上臺展示他們的計算結果和過程，其他學生進行評價和補充。

　　（三）小組競賽（15 分鐘）

　　將學生分成若干小組，每組 4 - 5 人。教師在多媒體上展示一組牌面數字，如 4、5、6、8，宣布小組競賽開始。

　　各小組在規(guī)定時間內（3 - 5 分鐘）討論并寫出盡可能多的計算方法，寫在紙上。時間到后，每組派一名代表上臺展示結果，每寫出一種正確的方法得 1 分。

　　進行多輪競賽，累計得分最高的小組獲勝，教師給予表揚和獎勵，如頒發(fā)小獎品或獎狀。

　　（四）技巧總結與拓展（8 分鐘）

　　教師引導學生一起總結算 24 點的技巧，如先觀察牌面數字，尋找是否有能直接湊成 24 的因數對（如 3 和 8、4 和 6 等）；如果沒有明顯的因數對，再考慮通過加減法先湊出接近 24 的數，然后再用乘除法進行調整等。

　　教師提出一些拓展問題，如如果用五張牌算 24 點，難度會有怎樣的變化？或者如果牌面數字可以重復使用，又該如何計算？讓學生課后思考和探索。

　　（五）課堂總結（3 分鐘）

　　教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，包括算 24 點的游戲規(guī)則、基本方法和技巧，以及在小組競賽中的收獲和體會。

　　鼓勵學生在課后繼續(xù)玩算 24 點的游戲，提高自己的運算能力和數學思維能力，還可以和家人、朋友一起分享這個有趣的游戲。

　　五、教學資源

　　撲克牌若干副。

　　多媒體教學設備。

　　六、教學反思

　　在教學過程中，要注重關注學生的參與度和反應，及時調整教學節(jié)奏和方法。對于基礎較弱的學生，要給予更多的指導和鼓勵，幫助他們樹立信心。同時，可以收集學生在游戲過程中遇到的典型問題和創(chuàng)新算法，在后續(xù)教學中進行分享和討論，進一步加深學生對算 24 點游戲和數學運算的理解與掌握。

　　以下是一份適合小學中高年級學生的《算 24 點》教學設計。

　　一、教學主題

　　趣味數學游戲 —— 算 24 點

　　二、教學對象

　　小學三至六年級學生

　　三、教學目標

　　知識與技能

　　讓學生了解算 24 點的游戲規(guī)則，掌握基本的運算方法來計算 24。

　　提高學生的口算能力和對四則運算的熟練運用程度。

　　過程與方法

　　通過自主探究、小組合作等方式，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

　　經歷分析、思考、嘗試不同算法的過程，提升學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生對數學學習的興趣，體驗數學游戲的樂趣。

　　培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。

　　四、教學重難點

　　重點

　　掌握算 24 點的方法和技巧。

　　能夠靈活運用加、減、乘、除及括號進行運算。

　　難點

　　面對不同的數字組合，快速找到計算 24 的方法。

　　培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新能力。

　　五、教學方法

　　講授法、演示法、小組合作法、游戲教學法。

　　六、教學過程

　　導入（5 分鐘）

　　教師展示一副撲克牌，提問學生撲克牌除了可以玩常見的游戲外，還能用來做什么數學游戲呢？引出算 24 點的游戲。

　　簡單介紹算 24 點的游戲規(guī)則：用撲克牌中的數字（A 代表 1，J、Q、K 分別代表 11、12、13），任意抽取四張牌，運用加、減、乘、除和括號，使計算結果等于 24。

　　新授（15 分鐘）

　　教師先示范幾個簡單的.例子，如：2、3、4、6，引導學生思考如何計算出 24。（(2 + 4)×3 - 6 = 24）

　　讓學生觀察這些數字的特點，總結出一些計算的小竅門，如先看有沒有能直接湊成 24 的因數對（3 和 8、4 和 6 等）。

　　發(fā)放一些寫有數字的卡片給學生，讓學生兩人一組進行練習，嘗試計算出 24。教師巡視指導，及時給予幫助和肯定。

　　小組合作探究（15 分鐘）

　　將學生分成若干小組，每組 4 - 5 人。

　　教師在黑板上寫出一組數字，如 3、4、5、8，讓各小組討論并寫出盡可能多的計算方法。

　　小組代表上臺展示他們的計算結果和過程，其他小組進行評價和補充。教師對表現優(yōu)秀的小組給予表揚。

　　游戲競賽（10 分鐘）

　　組織一場算 24 點的競賽。教師用多媒體隨機展示幾組數字，各小組進行搶答，最先算出 24 的小組得分。

　　競賽結束后，評選出優(yōu)勝小組，頒發(fā)小獎品。

　　總結（5 分鐘）

　　教師與學生一起回顧本節(jié)課的內容，總結算 24 點的方法和技巧。

　　鼓勵學生在課后繼續(xù)和同學、家人一起玩算 24 點的游戲，提高自己的數學運算能力。

　　七、教學資源

　　撲克牌、數字卡片、多媒體設備。

　　八、教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，學生在游戲中學習了數學知識，提高了運算能力和思維能力。在教學過程中，要注意關注學生的個體差異，對于有困難的學生給予更多的指導和鼓勵。同時，在小組合作和競賽環(huán)節(jié)，要確保每個學生都能積極參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。可以根據學生的實際情況，適當調整教學難度和進度，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

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