《窮人》第二課時教學設計模板
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《窮人》第二課時教學設計模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《窮人》第二課時教學設計1
【教學目標】
�。�、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
２、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。�、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。
【重點難點及解決辦法】
一、重點、難點
１、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、扑麜嵛业模∧且不钤摚易宰髯允堋�
⑶哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
�。病⒎聦懸粋�心理活動片段是這篇課文的難點。
二、解決辦法
�。�、采用抓重點詞語進行品析，指導朗讀，啟發學生弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節來解決重點。
�。病⒉捎媒梃b、遷移的方法解決難點。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、復習，溫故知新
上節課，我們學習《窮人》，認識了（板書）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節課，我們就繼續學習課文，走進窮人的靈魂。
二、再讀，探究領悟
�。�、繼續自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。
�。�、引導交流匯報：注意抓住這些句子進行評析：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、扑话驳孟耄骸八鼤f什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來了嗎？……不，還沒有來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�、恰岸�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
３、引導體會省略號的作用。
４、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。
三、導寫，領悟寫法
引導欣賞大作家描寫人物豐富的內心活動的寫法，小組討論后回答（學生說、教師隨時引導）：
一是要有情境，即發生什么事之后，產生了想法。
二是有想法。“有想法”又分為兩個層次：
�。�、想法復雜，又這樣想又那樣想。
�。�、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。
仿寫一片段。
練習設計：第一次偷……第一次想……
四、總結，拓展積累
１、總結。
２、積累好詞，好句。
３、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續寫《窮人》。
《窮人》第二課時教學設計2
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
�。�1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！苯處熥穯枺阌X得呢？從中你體會到了什么？
�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜漁夫西蒙
人抱熬
擔憂害怕堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發行。）
《窮人》第二課時教學設計3
一、教學目標
1、會認12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習以及小組合作的方法，了解文章的主要內容（故事），學習作者通過環境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學生通過了解文章內容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。
二、教學重難點
【重點】
梳理本文的主要內容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。
三、教學方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導入新課
板書“窮人”二字，提問學生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。
�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發現西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養她的兩個孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養這兩個孤兒的故事。
�。▽W生回答，教師總結）
（三）抓住重點，體悟道理
過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學生進行思考，然后小組合作，討論，教師總結）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
明確：桑娜自己家里過得也很拮據，所以，在她想著要收養鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現出女主人公桑娜的善良、有同情心、關心他人的高尚品質。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……”
明確：此段運用神態描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動”可以體現出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學生六人為一小組，朗讀有關桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模�總結全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學習，我們知道了在桑娜一家人身上發生的事情，并且從他們的經歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當時漁夫不同意收養兩個孩子，后來又會發生什么事情呢？下節課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。
�。ㄎ澹┱n后作業
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關作品，并向大家分享讀后感。
《窮人》第二課時教學設計4
一、導入：
課文中沒有一個窮字，卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。
二、目標出示：
這是本課的學習目標：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學習中特別注意的。
１、梳理課文重要的寫作方法，結合課文句段談這樣寫的好處。
�。�、運用環境、對話或心理活動等細節描寫，來表現人物品質。
３、從人物的對話和心理活動中繼續體驗窮人善良、勤勞的美好品質
�。�、人人參與，熱情投入，在合作中提高
三、小組展示，梳理寫法：
先來看導學提綱上的第一個問題：哪一部分寫得最好？請同學們先在小組內交流自己的思考結果，最后選擇你們組認為體會最好的一點進行全班匯報。哪位組長說說，小組交流時你要做好哪些安排？（學生發言）一是安排好本組內的發言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時的發言人員。哪位組員說說，這一環節中你應做些什么？一個小組匯報時，其他小組做什么？
�。薄h境描寫：通過室內外的環境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質。
齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。
不同的環境在不同心情的人眼里，會有不同的感受，環境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。
2、心理描寫：通過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜當時的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們再次走進桑娜復雜的內心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅定了信心……一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再來想一想，作者不是桑娜，他為什么會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實、生動？（板出：設身處地）
此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想……
3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話非常樸實，他們沒有交流一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個非常善良的人。
對話確實要樸實，要符合人物的特點，除此之外，對話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學生能說出說話前都加上了人物的動作和表情，這樣使對話更形象。）
師出示：完全說在前，對比讀。談談讀后的感受。
這些對話是運用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。
小結：語言描寫要符合人物的特點，要善于運用說的四種形式，而且提示語的運用至關重要。
課文的結尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現在，我們要接過作者的筆，把這個故事續寫下去。
接著看導綱的第二個問題：發生了什么樣的故事？請同學匯報，老師有一點要求，匯報時，不要照搬導綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時間，（）事，贊美（）的（）品質。看誰的概括能力強。
小組合作練筆：
出示合作要求：
�。�、選擇故事，確立方法：選擇小組內最感興趣的一個故事和最喜歡的一種寫作方法
�。�、口頭續編：小組成員口頭合作續編片斷
�。�、個人練筆：在小組口頭續寫的基礎上，個人練寫
�。�、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優作品。
小組展示，評價。
小結：時間關系不能所有優秀作品都展示，課后，請這些同學領作文紙認真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學們學習。
四、總結布置作業：
在小組合作的基礎上將故事續寫成一篇完整的文章。
《窮人》第二課時教學設計5
教學目標：
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3、激發學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
教學重點：
感受漁夫和桑娜的善良。
教學難點：
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學手段：
多媒體課件
一、創設情境。
1、同學們，我們曾經學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？
2、請同學們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，質疑問難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？
3、同學們，這篇課文情節曲折，感人至深，下面請同學們瀏覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
5、大家不僅能夠根據課文的重點詞句和主要內容提問，而且多數同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求），誰來讀讀學習要求？（學習要求：結合課文內容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來？
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養西蒙的兩個孩子。）
三、自主探究，合作學習。
1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子，然后在小組內交流一下自己的體會和感受。
2、剛才同學們學得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學習成果展示出來嗎？
四、匯報交流。
�。ㄒ唬﹨R報交流第一個問題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
2、根據學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導學生朗讀以下段落：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的`心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好
�。�1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？
（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）
4、指導學生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過�。∵M去看看吧！”
�。�1）師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？
�。�2）師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊�。┱l來讀？
教師范讀，再指名讀。
�。ǘ﹨R報交流第二個問題。
1、師：此時，西蒙已經悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？
2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。
�。�1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
（2）桑娜都愛誰？
教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現在的生活就很窮，收養了兩個孩子后生活會更窮。
�。�3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會到了什么？
教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）
請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時的桑娜多難��！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。
�。ㄈ﹨R報交流第三個問題。
1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養這兩個孩子呢？
2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
（1）你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎？
�。�2）“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？
（3）在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）
�。�4）為了撫養西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
教師小結并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！保�
如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）
4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）
評一評他們讀得怎么樣？
你認為你現在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
五、拓展升華。
1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現在讓我們給這幅畫起個名字吧！
老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法。現在老師給同學們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什么呢？
5、同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？
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