福樓拜家的星期天的教學設計

時間：2021-06-29 14:21:02 教學設計我要投稿

關于福樓拜家的星期天的教學設計

　　【教學目標】

關于福樓拜家的星期天的教學設計

　　１、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　２、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。

　　３、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。

　　４、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

　　【學習重點】

　　１、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　２、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

　　３、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

　　【課時安排】

　　１課時

　　【教學設計】

　　導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

　　【整體感知】

　　學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

　　１、故事發生的時間______，地點______，人物______，主要內容______。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的`描寫，表現他們不同的性格特點。）

　　２、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）

　　“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。

　　４、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什么性格特點？

　　師生共同研討，完成課后練習填表：

　　肖像描寫

　　語言描寫性格特點行為福樓拜大胡子，藍色的大眼睛學生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發上左拉頭小卷發披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實固執聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動

　　【研讀與賞析】

　　你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？

　　指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

　　學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

　　【師出示課件】

　　１、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現了他的什么性格？

　　明確：好客，熱情

　　２、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。這一段表現他的什么品質？

　　明確：博學，睿智

　　【師小結】

　　１、這樣一個熱情好客，博學睿智的人有誰不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。

　　２、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質，恰當運用表示時間的詞，讓文章有條理，內容詳略得當，以“相約周末”為文題。

　　要求：運用動作、語言、外貌描寫表現人物性格品質。

　　用上“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”等表現時間順序的次使文章有條理。

　　【相關連接】

　　掌握以下常識：

　　福樓拜是______國作家，代表作有______等。

　　屠格涅夫是______國作家，代表作有______等。

　　歌德是______國詩人，代表作有______等。

　　普希金是______國詩人，他是俄羅斯______的創建者，著有______等。

　　是左拉是______國小說家，代表作有______等。

　　莫泊桑國______作家，代表作有______等，______最突出，有“______”的美稱。

　　【放飛思想】

　　作者莫泊桑的文學導師福樓拜，假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。

【福樓拜家的星期天的教學設計】相關文章：

《福樓拜家的星期天》的教學設計范文01-29

福樓拜家的星期天教案教學設計12-06

福樓拜家的星期天教案教學設計12-07