有關(guān)《田園詩情》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《田園詩情》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《田園詩情》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)理念】
本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，悟出新的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)思路】
●以田園詩導(dǎo)入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩？為主要問題進(jìn)入課文。
●初讀課文，準(zhǔn)確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩”主要問題，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛之情。結(jié)合指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。還要讀出疑問，悟出新見解。
●指導(dǎo)背誦摘抄，鼓勵(lì)積累及實(shí)踐。
●大致分三課時(shí)。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
板塊一：田園詩導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、課前背誦學(xué)過的田園詩。
2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園�？吹教飯@這個(gè)詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農(nóng)村，悠閑，安適……
3、板書：詩情�？吹皆娗�，你又想到了什么？（詩一樣的情懷）有一個(gè)詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。那這是首怎樣的詩呢？
4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧，齊讀課題。
板塊二：初讀課文，理清大意
1、過渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧！
2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況，結(jié)合教學(xué)生字。
a極目遠(yuǎn)眺 遼闊無垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴(yán)肅沉默 鈴鐺沒有聲音
駿馬 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰也不叫喊吆喝 默默無言
船只 舒緩平穩(wěn) 滿載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
�。�2）分四組學(xué)習(xí)：
第一組感受到什么：草原大、綠；
第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）
重點(diǎn)：
“頑皮”一般指誰（孩子）現(xiàn)在呢？（評：多么有情趣）
“儀態(tài)端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）
“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）
第三組介紹了什么？（人與船只）重點(diǎn)理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周圍環(huán)境是這樣融洽。）
第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文，教師及時(shí)給予指導(dǎo)：難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
（4）說說通過初讀課文，你覺得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？
4、你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認(rèn)為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡(luò)：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。）
5、齊讀全文
板塊三：精讀細(xì)品，讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩呢？（板書：這是一首 的田園詩！）讓我們走進(jìn)課文。
2、 教學(xué)第2-4自然段：
�。�1）讓我們先去看看牧場之國的動(dòng)物們吧！讀讀二到四自然段，你覺得荷蘭的動(dòng)物們在這牧場之國生活的怎樣？（學(xué)生自讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書關(guān)鍵詞：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情）
（2）根據(jù)板書讀：這是一首自由的田園詩，這是一首無憂無慮的田園詩，這是一首悠閑的田園詩，這是一首充滿溫情的田園詩，來再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來的？學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)：
◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長�！�
這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！�
“鑲嵌”的意思是——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的.情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
◎“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。”
它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機(jī)板書“和諧”。）
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自然。
�。�3）齊讀2-4自然段
3、教學(xué)5-6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。
交流步驟：讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結(jié)合板書：安寧靜謐。重點(diǎn)指導(dǎo)：
◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書：這是一首 的田園詩。（根據(jù)板書讀），齊讀最后一節(jié)，這就是真正的荷蘭。
板塊四：積累內(nèi)化，拓展延伸
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著，我們又來到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見——；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，當(dāng)夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
�。ㄗ鳂I(yè)：第一課時(shí)：學(xué)寫生字，描紅，完成抄寫記憶詞語，熟讀課文；第二課時(shí)：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí)：完成名師助學(xué)等，閱讀課文助讀。）
板書設(shè)計(jì)
10、田園詩情
這是一首 的田園詩！這就是真正的荷蘭。
【有關(guān)《田園詩情》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《田園詩情》課件設(shè)計(jì)05-03
田園詩情說課稿11-03
歸田園居（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)10-18
有關(guān)離騷的教學(xué)設(shè)計(jì)01-05
有關(guān)觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)02-20
四時(shí)田園雜興和望岳教學(xué)設(shè)計(jì)11-10
有關(guān)《沁園春雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-15
有關(guān)于《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-12