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教學設計理念由教為中心模板（精選15篇）
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的教學設計理念由教為中心模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計理念由教為中心 1
教學設計理念：
本教學設計以教為中心，強調教師在教學過程中的主導作用，通過系統的講解和示范，幫助學生掌握分數的加減法運算規則。
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解分數的加減法運算原理，掌握分數加減法的基本方法。
過程與方法：通過教師講解、學生練習的方式，培養學生的計算能力和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養學生的耐心和細心。
教學重點：
分數加減法的運算規則和方法。
教學難點：
理解分數加減法中通分的概念和過程。
教學準備：
多媒體課件、分數加減法練習題、教具（如分數模型）。
教學過程：
導入新課：通過生活實例或情境引入分數的加減法概念，激發學生的'學習興趣。
新知講授：教師利用多媒體課件詳細講解分數加減法的運算規則，包括同分母和異分母分數的加減法，特別是異分母分數加減法中通分的過程。
示范操作：教師板書演示幾道分數加減法的例題，邊講邊做，讓學生觀察并理解運算步驟。
學生練習：學生獨立完成練習題，教師巡視指導，及時糾正錯誤。
總結歸納：師生共同總結分數加減法的運算規律，強調注意事項。
布置作業：布置適量作業，鞏固課堂所學。
教學設計理念由教為中心 2
教學設計理念：
本教學設計同樣以教為中心，但更注重學生的理解和感悟。通過教師的引導和講解，幫助學生深入理解古詩的意境和情感。
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦古詩兩首，理解古詩的大意和作者的情感。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀：培養學生對中國傳統文化的興趣，感受古詩的魅力，增強民族自豪感。
教學重點：
理解古詩的大意和作者的情感。
教學難點：
體會古詩中的意境和深層含義。
教學準備：
多媒體課件、古詩原文及注釋、相關背景資料。
教學過程：
導入新課：通過介紹古詩的背景或作者生平，激發學生的學習興趣。
朗讀感知：教師范讀古詩，學生跟讀，注意節奏和韻律。
講解分析：教師結合注釋和背景資料，詳細講解古詩的大意和作者的.情感。引導學生分析詩中的意象和修辭手法，體會古詩的意境。
討論交流：學生分組討論對古詩的理解和感受，每組選代表發言。教師適時點評，引導學生深入思考。
背誦積累：學生嘗試背誦古詩，教師提供背誦技巧和方法。
拓展延伸：引導學生思考古詩與現代生活的聯系，或推薦相關閱讀材料。
教學設計理念由教為中心 3
一、教學設計背景
在傳統教學設計中，教師通常扮演著知識傳授者的角色，而學生是知識的接受者。這種設計理念強調教師的主導作用，注重教學過程的系統性和科學性。
二、教學設計理念
教師主導：教師負責設計教學計劃、教學內容和教學方法，確保教學活動的有序進行。
知識傳授：教學的.主要目標是傳授知識，教師通過講解、演示等方式將知識傳授給學生。
系統教學：注重知識的系統性和連貫性，確保學生能夠全面掌握所學內容。
三、教學設計實踐
制定教學計劃：教師根據課程標準和教學目標，制定詳細的教學計劃，包括教學內容、教學方法和教學進度。
組織課堂教學：教師采用講授、提問、討論等多種方式組織課堂教學，確保學生能夠積極參與并理解所學知識。
布置與檢查作業：教師布置課后作業以鞏固所學知識，并通過檢查作業了解學生的學習情況，及時調整教學策略。
四、教學效果評估
通過考試、測驗等方式評估學生的學習效果，了解學生對知識的掌握程度，以便后續教學的改進。
教學設計理念由教為中心 4
一、教學設計背景
雖然以教為中心的教學理念有其優勢，但也需要不斷深化和完善，以適應現代教育的需求。
二、教學設計理念深化
強化教師角色：教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和促進者。教師需要關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法滿足學生的不同需求。
注重知識應用：在傳授知識的基礎上，注重培養學生的知識應用能力。通過案例分析、項目實踐等方式，讓學生將所學知識應用于實際情境中。
加強師生互動：建立和諧的師生關系，加強師生之間的互動和交流。通過提問、討論等方式激發學生的.學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。
三、教學設計實踐
設計情境教學：根據教學內容設計情境教學活動，讓學生在模擬的真實情境中學習和應用知識。
實施分層教學：根據學生的學習能力和水平進行分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習資源和支持。
開展合作學習：鼓勵學生之間的合作學習，通過小組討論、合作探究等方式培養學生的團隊協作能力和創新精神。
四、教學效果評估
除了傳統的考試和測驗外，還可以采用項目展示、口頭報告等方式評估學生的學習效果。同時，注重對學生綜合素質和能力的評價，如創新能力、團隊協作能力等。
教學設計理念由教為中心 5
一、教材簡析
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、設計理念
《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。” 低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”本人把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、教學目標
1、認識11個生字，會寫4個漢字。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
四、教學重難點
重點：練習朗讀，認字。
難點：了解詩句和畫的關系。
五、教學準備 課件、生字卡片
六、教學過程
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
意圖：由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、出示課文。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文。
（想不想像老師這么讀？不過，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行啊！）
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的`字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。
a 解決生字讀音
遠和無 整體認讀音節
聽、聲和驚 是后鼻韻母
聲、春、人是翹舌音
b 交流記字方法
遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下 黑對白 左對右）
驚是豎心旁加上北京的京
c 游戲鞏固
玩讀字卡
3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。
意圖：通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。《畫》教學設計及理念 相關內容:18 四個太陽（第一課時）《影子》教學設計610.《松鼠和松果》練習題快樂的節日教學實錄ie üe er《春雨的色彩》教學案例人教版小學語文第二冊教案識字5比尾巴查看更多>> 小學一年級語文教案
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
1、學習質疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎？）
如：為什么近著聽，卻聽不到水的聲音？為什么人來了，鳥不驚？為什么春天去了，花沒有謝掉？等
2、根據學生的提問，板書近聽 水無聲（？）等。
3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文。看誰讀懂的問題多。
4、根據學生學習的情況調整教法，導讀如下：
a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”
b“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？為什么你要這么讀？誰也想來讀？
c“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。相機教學“春”，組詞，認識部首，春字頭。人在畫外看，卻如畫中游。誰能把這一句讀好呢？
d“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。相機教學“驚”，并認識部首豎心旁。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。
a 指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。
b 看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩句嗎？師指“山”，學生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）
意圖：：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環節是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文” 。范寫——生寫——評價。重點指導撇和捺，多發現寫得好的地方，激發學生寫字的熱情與興趣。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會學到很多這樣的詩。老師這兒有幾首，有興趣的同學可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。
意圖：識字是低年級的教學重點。把識字任務貫穿于課堂教學中，避免枯燥單調的學習。本環節重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。
教學設計理念由教為中心 6
一、活動目標
1、喜歡參與探索活動，通過觀察通過觀察發現點數出幼兒園中各種樹木的總數。
2、能用圖畫或符號的形式記錄自己在點數樹木活動中的發現。
二、重點難點
活動重點：能積極參與觀察，通過觀察發現點數出幼兒園中各種樹木的總數。
活動難點：運用記錄的方法，通過觀察能正確統計出幼兒園中樹木種類的總數。
三、活動準備
經驗準備：幼兒觀察過園中的樹木，對樹木有一定的了解。
物質準備：記錄表若干張、彩筆、繪畫板、大記錄表。
四、活動過程
（一）談話導入活動
1、教師：“孩子們，我們幼兒園里有很多樹，上周我們一起觀察認識了這些樹，你們還記得咱們幼兒園了有哪些樹嗎？”
2、請幼兒回憶幼兒園中樹的種類？
3、發出統計樹木的倡議。
師：咱們幼兒園里有怎么多的樹，他們都位于我們幼兒園的前院，中院和后院，那你們知道每個園中的樹都有哪些嗎？每種樹都有幾棵嗎？
（二）認識記錄表
出示記錄表，引導幼兒進行觀察，了解記錄的方法。
（三）安全提示
去戶外活動時不推擠，不亂跑，小心腳下，不離開老師的視線。材料用完要及時收好。
（四）幼兒進行探索，教師進行指導
帶隊到戶外，請幼兒選擇自己喜歡的地方，自由組隊，互相合作，共同進行樹木的統計記錄。
教師分工：劉嘉琳負責后院，郭夢楠負責前院，郭秭序負責中院。活動中幫助幼兒進行簡單的記錄，隨時與幼兒一起分享發現。
（五）分享環節：分享發現
1、請幼兒說一說自己的'記錄。
2、教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹總數。
五、活動總結
幼兒對活動比較感興趣，活動為幼兒提供了與樹親密接觸的機會。活動中，幼兒能大膽探索、用點數的方式記錄幼兒園樹的總數。在活動中，幼兒很樂意用記錄的形式記錄幼兒園樹木的種類和總數，幼兒有自己的想法，能用簡單地符號進行記錄。活動的不足是由于第一次嘗試記錄，對記錄表記錄比較感興趣，有的幼兒一直嘗試為樹進行涂色。改進措施是多讓幼兒嘗試記錄，了解記錄的方法。
教學設計理念由教為中心 7
教學目標：
1、學習本課16個生字，并理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，知道課文采用了“總——分”的結構，介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。
3、學習課文的寫作方法，介紹一種小動物。
教學重點：
知道課文采用了“總——分”的結構，介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。
教學難點：介紹一種小動物。
教學準備：PPT、練習紙
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、 謎語導入。
1、說謎語：小貨郎，不挑擔，背著針，滿地竄。
2、猜一猜謎底是什么？
3、學習生字“猬”，積累帶有“反犬旁”的漢字。
4、看看圖片，你能介紹一下這種小動物的外形嗎？
（1）四肢短：學習“肢”。月字旁的字多半和什么有關？
（2）除了腹部，渾身長滿了刺：學習“腹”。你的腹部在哪里？
5、今天，我們就隨著作者去詳細了解刺猬。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，看清字形，不加字，不漏字。
2、指名分句讀課文。
3、課文中還有一些生字，我們一起來認識它們，出示PPT。
（1）組詞：遇、針。
（2）比一比，再組詞。
三、學習課文第一節。
1、再讀課文，完成填空。
2、這一小節主要介紹了刺猬的哪些部位？（頭、眼睛、耳朵、牙齒、四肢、爪子、硬刺）在描寫這些部位時，按照了什么順序？（從上到下）
3、既然說它是一種有趣的小動物，那么讀了這段文字，你對作者描寫的哪一個部位特別感興趣，為什么？（小組討論并交流）
4、學習“身體”一句話。理解“活像”的意思。（非常像）
5、理解“鋒利”。
（1）什么叫“鋒利”？還有哪些動物有鋒利的牙齒？
（2）出示PPT，了解刺猬長長的門牙。
6、了解“四肢”。
（1）看圖了解刺猬的四肢。
（2）出示：（ ）刺猬的四肢很短，（ ）跑起來很快。 你能給這句話填上一組關聯詞嗎？用“雖然……但是……”說一句話。
7、理解“渾身”。
（1）“渾身”是什么意思？近義詞是什么？（全身）
（2）這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？出示PPT。
（3）“密”在句子中是什么意思？（多）
8、齊讀句子。
9、作者按照從上到下的順序詳細地介紹了刺猬，其實就是圍繞著第一句話所寫的。一篇文章或一段話的開頭，有一句概括全文或全段主要內容或中心的話，叫總起句。因此這句話我們叫做“總起句”。
四、小結。
1、因為身上長滿了又短又多的硬刺，所以取名為刺猬，那么刺猬身
上的刺究竟有什么用呢？我們下節課再來討論。
2、齊讀課文1節。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、 復習導入。
1、聽寫詞語。
2、齊讀第一節。
二、學習課文第二節。
1、刺猬的刺究竟有什么用呢？自己讀讀課文，把有關的句子用直線畫出來。
2、出示：刺猬不僅能用硬刺保護自己，還能用它來搬運東西呢。
（1）短短一句話，就告訴了我們刺猬的`刺有兩個作用。作者是怎么把這兩個作用連在一句句子里的呢？（不僅……還……）
（2）你能換其他的關聯詞來替換嗎？
（3）這句話既連接了前面的內容，又引出了后面的內容，具有承上啟下的作用，這樣的句子就叫做過渡句。
（4）齊讀句子。
3、那么，刺猬的刺究竟是怎么保護它的呢？
出示：遇到強敵時，它就把身體蜷成一團，成了一個可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒有辦法。
（1）什么叫“強敵”？你認為哪些動物是刺猬的強敵？ 出示PPT。
（2）當它把身體蜷成一團，變成一個刺球的時候，為什么強敵也拿它沒有辦法了呢？
4、刺猬是怎么運用身上的刺來搬運東西的呢？
出示：夏天，正當人們進入夢鄉的時候，它悄悄地從洞中爬出來，
趁著月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個滾，把硬刺扎進瓜皮，一翻身就背著瓜溜走了。
（1）“進入夢鄉”是什么意思？刺猬為什么要等人們睡覺了才出來呢？（刺猬是一種性格非常孤僻的動物，喜安靜，怕光、怕熱、怕驚。）
（2）圈出這句話中表示刺猬動作的詞。
（3）齊讀句子。
三、復習鞏固。
1、齊讀全文，想想作者是從哪些方面來介紹刺猬的？你覺得刺猬“有趣”在什么地方？
2、完成課后練習1、2。
3、看視頻“刺猬背西瓜”。
四、總結。
五、布置作業。
1、完成練習紙。
2、聽寫詞語。
教學設計理念由教為中心 8
【教學目標】
知識與技能：
1.了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。
2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。
情感態度與價值觀：
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
【重點、難點】
重點：幫助學生理清課文的表達順序。
難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
突破方法：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中設身為后續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。
教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
【教學過程】
一、激趣導入
1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲?
2.學生交流。
3.誰來說說課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營長
1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報交流
投影出示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
(1)千鈞一發是什么意思?(投影出示這段話)
(2)在這千鈞一發的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。
(3)指導朗讀
2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
(1)學生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢?(師板書：憧憬未來)
(5)生齊讀。
四、感受文章線索
1.師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶?
2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學生匯報(出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)
師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
五、升華拓展
1.師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?
2.學生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什么?(郝副營長憧憬的是什么?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
師：此時你想說什么?
過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫結合，深化“多好啊”
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3.集體交流
《燈光》教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的'理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生。
教學設計理念由教為中心 9
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
教學內容：
1、理解課文內容，課文說葡萄溝是個好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。
4、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
5、學了這篇文章，你能說出葡萄干的制作過程嗎?
教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
教學重、難點：
重點:
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點：
1、理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
2、體會“葡萄溝真是個好地方”。
教具準備：多媒體課件
教法：啟發式、討論式、表演式、自學式
教學過程：
一、實物導入，激發興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書：葡萄溝
二、以讀為本，認知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學生讀課文，學生字。
2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?
葡萄溝是個好地方。(板書：好地方)
三、帶問題品讀課文，品讀感悟。
作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請同學們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內交流，并試著讀出感情來。
三、新課。
(一)、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學來讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯!下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產什么?出產些什么水果?
最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方。
(二)、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。
——根據說的內容邊讀邊講解。
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來?(五光十色)
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。(抽學生讀)
大家一起來讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵生大膽說出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!那么我們找個同學說說他自己是怎么夸老鄉的。
(三)、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點呢?請同學們讀讀課文第三自然段。
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎?
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)
四、課堂總結，今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。
五、課外拓展，激發情感。
孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優美，物產豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫：
師：下課之前，我們再次帶著這幾個問題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
教學設計理念由教為中心 10
一、教學內容：
信息窗一新授課第二課時總第15課時
二、教學目標：
1、認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法，培養學生觀察、比較和概括初步能力。
2、使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”，認識1度的角的大小。
3、使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角以及用量角器畫指定刻度的角。
三、教學重點：
用量角器量角。
四、教學難點：
用量角器量角。
五、教學用具：
多媒體、紅色木條做的角
六、教學過程：
（一）板書課題：
角的畫法
（二）出示學習目標：
認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法
（三）出示自學指導：
1、怎樣畫角？
2、角的各部分名稱是什么？
（四）讓學生自學：
七、匯報：
１、上一節課我們認識了角，并且還給角分了類，你能說說角分哪幾類？他們有什么特點嗎？出示兩個差不多的角，這兩個角那個大？引起學生的質疑，我們光用眼看，還不行，我們要用儀器量一量。自己畫一個角用量角器量出它的度數。
2、介紹量角器和量角器的使用方法。用量角器量角的步驟。
（１）中心與頂點重合
（2）其中的.一條邊與０刻度線重合）
（３）看另一條邊所對的度數
3、請你指一指三角尺上的直角。直角是多少度呢？請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。
直角是多少度？（板書：直角是90）
4、請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。
5、你能想出一個平角的度數等于幾個直角的度數嗎？
6、請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。（老師同時示范）
7、用量角器畫角的步驟：
第一步：先畫一條（射線），使量角器的中心和射線的（端點）重合；0°刻度線和射線重合。
第二步：在量角器上刻度線的地方找到40度出點一個（點）；
第三步：以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫射線。（重點強調關鍵是使量角器的中心點和角的頂點重合，然后使零刻度線和角的第一條邊重合，0°在哪一個圈上，就在那個圈上找角的另一條邊所對的刻度，就是這個角的度數。
八、總結：
通過這節課的學習你知道了什么？
教學設計理念由教為中心 11
什么是教學設計
答：教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。
1、過程是一個系統，這一系統包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創設這樣一個系統，并利用系統的科學方法來解決教學中的問題。
2、教學設計是從學習者的學習目標為出發點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。
教學設計理念和依據
一教學設計理論
1、現代教學理論
理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性、科學層次的基本前提。科學的教學理論是對教學規律的客觀總結和表現。依據科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的教學方案和措施符合教學規律。教育工作者只有自覺運用科學的理論指導教學設計，才有可能是教學擺脫險隘的經驗主義，進而追求教學效果的最優化。
2、建構主義理論
建構主義認為，學習是建構內在的心理表征的過程，強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經驗是生成性學習的核心因素。生成性課堂教學能使學生把外部環境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發生重組與改造，產生新的生成。
3、系統科學原理
(1)整體原理。
生成性教學設計也不是一盤散沙，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個整體來考慮。教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的'整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。
（2）程序性原則
教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著后一子系統，而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性
特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。
（3）可行性原則
教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
（4）反饋性原則
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
教學設計理念由教為中心 12
（一）一年級作文訓練內容設計：
1、訓練要求：依次選擇學生身邊熟悉的事物作為題目說一句話，再寫下來，說得好的應鼓勵多說幾句。內容不限，只要是學生熟悉的即可。鼓勵學生說得和別人不同，說出新意來。說得不好的可以聽別的同學怎樣說的，自己再模仿著說。說的時候要注意引導學生在生活中去觀察，有觀察才會有內容說。回家后再說一遍給父母聽。第一學期可以只說不寫，第二學期則要求作為作業上交，不懂的字可用拼音代替。
一年級的學生雖然都能流利地說話了，卻只是根據生活需要隨機地說，并沒有有意思地圍繞一個主題去說，而這卻是作文與平常說話區別最大的一點，因此非常有必要引導學生去學習怎樣圍繞主題說一句話。這是作文學習的第一步。
這樣有意識地引導學生去觀察、思考，然后從中篩選出最合適的內容來說，可以鍛煉了學生的綜合及分析能力。而且同一個事物不同的學生會有不同的說法，這可引導學生從中發現不同的角度、思路、開拓思維，了解事物的不同面，學習別人的方法、長處，鍛煉自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學生開始逐步學習有目的觀察、感受和思考周圍的事物。
2、第一學期具體作文訓練題目設計：
第一課：成為小學生了高不高興？怎么高興？或怎么不高興？你覺得當小學生和以前有什么不同？（可引導學生說自己的心情，對學校和學生生活的印象，以及小學生要做的和以前不同的事。）
第二課：說每天怎么來上學（引導說上學方式，由誰送來的，路上看到什么，感受怎樣）
第三課：說回家后做什么（回家后做的事都可以說，引導學生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的說）
第四課:說老師（可說老師的外貌、語言、行為等特點，也可說對老師的印象和老師的關系以及其他的內容，要發散一點，只要和老師有關系的都可以說。）
第五課：說同學（同上）
第六課：說父母（同上）
第七課：說爺爺奶奶外公外婆（同上）
第八課：說蘋果（可說蘋果的色、香、味、形、口感，也可說對蘋果的喜愛，內容可發散一點，只要和蘋果有關系的都可以說。課上最好能讓學生帶蘋果來展示，一邊觀察一邊說，最后還能嘗一嘗。）
第九課：說梨（同上）
第十課：說香蕉（同上）
第十一課：說西瓜（同上）
第十二課：說葡萄（同上）
第十三課：說石榴（同上）
第十四課：桃子（同上）
第十五課：紅棗（同上）
第十六課：說貓（可引導說貓的外形、聲音、行為特點、生活習性及對貓的感受，內容可發散一點，只要和貓有關系的都可以說。如果有實物展示或視頻會更好。）
第十七課：說狗（同上）
第十八課：說雞（同上）
第十九課：說鴨（同上）
第二十課：說寒冷（可以說說你怎么覺得冷，冷得大家怎么樣，總之周圍的環境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內容可發散一點，只要和寒冷有關系的都可以說。）
第二十一課：云朵（可引導說云朵的外形、變化和天氣之間的關系及自己對云朵的感受和想象，內容可發散一點，只要和云朵有關系的都可以說）
3、第二學期具體作文訓練題目設計：
第一課：說放假做了什么。（雖然只有一句話，但也要要求學生把話說清楚，話里的內容要明確。有條件的同學可鼓勵他們圍繞做的事情多說幾句。）
第二課：說過春節有什么開心事（同上）
第三課：說春節收的禮物（只要說清楚誰送的和禮物是什么就行。有條件的可鼓勵說出禮物的特點，里面包含的心意及自己對它的.喜愛等等。）
第四課：說玩具（最好能把玩具帶來現場展示，可一邊觀察一邊引導說出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵說出玩具是誰送的，自己平常怎么玩這個玩具，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）
第五課：說文具（展示文具，再引導說文具的外形、用處，有條件的可鼓勵說出文具是誰送的，里面代表的心意，文具對自己學習的幫助，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）
第六課：說教室（可引導說教室的大小、方位、周圍的環境、教室里的布置、坐在教室里的感受，同學們為清潔美化教室付出的勞動。能夠多說幾句的同學要注意引導他們按順序說，強調觀察得時候也要按一定順序觀察。）
第七課：說校園（校園范圍更大，可說的內容更多。引導的方法和說教室差不多，但要注重引導學生從這么大的校園中找出特點和自己感興趣的說。）
第八課：說自己的村子（同上）
第九課：說海口（海口的范圍比較大，學生不容易確定該說什么，可引導學生想想海口有什么好地方好東西，然后說出來。）
第十課：說枇杷樹（可帶學生到枇杷樹下看一看，摸一摸，聞一聞，聽一聽再說出來，還可說自己記憶中的，以及枇杷樹給我們帶來的好處及我們對它的喜愛。）
第十一課：說印度紫檀（同上）
第十二課：說椰子樹（同上，但要抓住椰子樹的根、莖、葉、花、果的特點來說，也可說他的生長環境及能做出美味的食物。）
第十三課：說檳榔樹（同上）
第十四課：說玫瑰(教師可帶玫瑰來，引導學生觀察它的形狀、顏色、香味再說出來，還可啟發學生說它的含義，及人們對它的喜愛。)
第十五課：說百合花（同上）
第十六課：說白天（白天和夜晚最好能對照著來說，引導學生觀察并找出這二者的不同，再說出來。）
第十七課：說夜晚（同上）
第十八課：說炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什么表現來說，也可說自己的感受。內容要發散一點。只要和炎熱有關系的都可說。）
第十九課：說天氣（這一課最好把學生帶到教室外，一邊觀察一邊說，然后可從上課時的天氣說起，說到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導學生說天氣時可以從天空、云朵、太陽、風雨、冷熱各個方面去說。這一課可說的內容非常豐富，要注重引導學生以后自覺去觀察身邊天氣的不同和變化，養成習慣。）
第二十課：說臺風（這個時期正是臺風的高發時段，最好能選擇刮風時或剛刮完風后說，說的時候要引導學生一邊觀察一邊說。要注重引導學生去抓住臺風的特點說。）
第二十一課：說下雨（最好是能選擇下雨的時間說。要注意引導學生觀察雨中的景色和人們與平常時的不同，抓住不同來說。）
第二十二課：說起霧（最好能選擇起霧的時候說。應引導學生去觀察霧給景色和人們生活帶來的變化。）
教學設計理念由教為中心 13
教育的改革對教師的教學水平、學校的教育質量等提出了更高的有要求，素質教育背景下對教育的要求越來越高，與傳統的教育模式相比，素質教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改進。在新課程理念下，應該摒棄傳統老舊的教育理念，加強教學質量從根本上提升和改變。課堂教學是教育改革的一個重要途徑，也是引導初中生進行有效地學習的一個重要方法，因此加強課堂教學模式和方法的改革，對提升教育質量有很關鍵的作用。在初中英語教學實踐過程中，要將傳統的填鴨式教育改革成為以“學”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中英語課程的教學中更加應該遵循這個理念，提高初中英語教學效率。
一、當前初中英語課程教學存在的一些問題
1、初中英語教學方法比較落后
傳統的初中英語教學課堂，與一般的課程教學沒有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺上講，教師仍然是課堂的主導者，只是將知識灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動的狀態，他們學習的積極性受到了很大的打擊。同時，這種教學方法比較單調乏味，教師的授課內容大多是偏重于理論性的知識，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽老師的講解，久而久之便失去了學習初中英語課程的興趣和信心。
2、初中英語課程教學內容比較陳舊
隨著素質教育的不斷深入發展，初中英語作為一種重要的文科性質課程，在教育過程中占據的地位越來越高，加強初中英語教育，可以提高初中生的初中英語應用能力，使得初中生在學習過程中可以不斷提高語言應用能力。當前我國初中英語教學過程中的內容還比較陳舊，這是一個十分嚴重的問題，使得初中生在學習過程中的水平得不到提升。
3、初中英語教學中的策略研究
（1）更新傳統初中英語教育教學管理觀念
對傳統的初中英語教育管理觀念進行改革和創新，以保證和現代化的發展理念相符合，是素質教育背景下學科教育進行改革的重要途徑。當前的初中英語教育過程中忽視了激勵和引導機制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動性。在初中英語教育教學改革過程中，應該要積極對教師的教育行為以及管理行為進行規范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語教育的意義在于提高初中生的英語應用能力，對學生進行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的'學習過程中進行自我提升，加強初中英語問題處理能力的提升。
（2）構建創新型初中英語教學模式
教學模式是進行教學方法設計的一種指導和支持，構建新型的教學模式，可以從幾個方面出發。第一，設定一個合理的學習目標，而且是讓初中生自己根據自己的情況設置相應的目標。課堂教學目標是教師選擇教學方法、教學活動的依據，在進行教學設計的過程中應該要以教學目標為導向，為了不斷激發初中生的學習積極性，讓初中生意識到英語學習的重要性，從而加深對學習的熱愛，首先就需要讓初中生能了解學習的目標是什么，應該學什么，怎么進行學習，才能為后面的學習打下堅實的基礎。第二，要培養初中生的問題意識。傳統的教學是讓初中生等著接受，接受知識的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓練。在新的教學模式中，教師要多設置一些問題，讓初中生積極思考。第三，教師應該把教學的設計與初中生在課堂上進行知識探索的這一過程進行一個有機的結合。需要教師在教學過程中對一些比較老舊的知識與一些新的知識進行融合，從而可以產生一些全新的知識，使得初中生在學習的過程中可以獲得更多的知識內容，促進初中生的各種認知結構不斷內化。第四，優化課堂設計。在進行初中英語教學時，課堂設計是一個關鍵，在設計的過程中應該要給初中生提供更多有效的資源，通過各種先進的教學方法，比如情境教學、分組教學等，以提高課堂教學效率。
（3）加強多媒體教學設備的配備
初中英語教學過程中的多媒體教學是一個十分重要的部分，多媒體教學對于初中生的學習興趣的提升有重要的意義，多媒體教學可以使得英語教學內容更加生動形象，從而使得初中生的學習興趣更高。對此，應該要加強各種多媒體設備以及資源的配備，隨著學校初中英語教學過程中對各種多媒體設備以及多媒體應用資源的需求逐漸增大，在教育過程中也應該要加大對這部分的經費投入，以滿足教學過程中對多媒體資源以及設備的需求，從而提高教學效率。
教學設計理念由教為中心 14
[教學內容]
課本第82-83內容及練習二十相應練習
[學情分析]
這部分內容是在學生已經建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進率。教材采用由舊引新的方式，提出學習課題，即相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，那么，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?例4引導學生討論1平方分米與1平方厘米之間的關系。然后引導學生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關系，則由學生自己依次類推。教學時可以先讓學生回顧常用長度單位間的進率，由此引出課題。還可以引導學生將常用長度間的進率與相應面積單位間的進率進行對比，讓學生找出規律，并根據自己的理解說說當相鄰兩個長度單位間的進率是10時，相應的面積單位之間的進率就是100。
[教學目標]
1、知道平方米、平方分米、平方厘米之間的進率，能夠進行面積單位間簡單的換算和改寫。
2、通過觀察、測量等活動，建立面積單位間的進率關系。
3、培養學生分析問題、解決問題的能力。
[重點難點]
教學重點和難點：對于面積單位間的進率的理解與運用。
[教具準備]
課件，1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一個。
[教學過程]
一、復習引入
搶答比賽1：
1米=()分米
1分米=()厘米
1厘米=()毫米
1米=()厘米
師：同學們，常用的長度單位有哪些?相鄰兩個長度單位間的進率是多少?
(板書：米、分米、厘米;進率是10)
師：常見的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米)
[設計意圖：用搶答比賽的游戲方式復習已學知識，不但可以為本課新授內容做好鋪墊，而且更能調動學生學習的積極性，使學生對本節課所學的知識有一個初步的感知，達到相得益彰的效果]
師：相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢?你們想知道嗎?
生：想。
師：這節課我們就來共同探究“面積單位間的進率”。
二、探究新知
1.推導1平方分米=100平方厘米。
(1)師出示1個面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米?
師：你是怎樣想的?
學生可能會說：
①用1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個，豎排擺10個，一共可以擺10×10=100(個);
②直接用尺子去量，邊長是10厘米，所以面積為10×10=100(平方厘米);
③邊長是1分米，1分米=10厘米，所以面積為10×10=100(平方厘米)。
[設計意圖：讓學生通過自己動手操作自己解決問題，充分體現了以學生為主體。這不但加深了學生對已學知識的記憶，同時又避免了學生對面積單位間進率的死記硬背。]
(2)師小結：根據剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關系。
(板書：1平方分米=100平方厘米)
練一練：
3平方分米=()平方厘米
9平方分米=()平方厘米
400平方厘米=()平方分米
[設計意圖：學習完新知后，立即通過幾個基本性的練習，使學生所學的知識有進一步的.理解和掌握，從而達到鞏固新知的效果。]
2.探究1平方米=100平方分米。
(1)出示：1平方米=()平方分米。
生可能會回答：
①1平方米=100平方分米，因為平方分米和平方厘米之間的進率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進率也是100;
②邊長是1米的正方形的面積是1平方米，1米=10分米，10×10=100(平方分米)，所以1平方米等于100平方分米。
(2)出示課件圖形驗證上述結果。
練一練：
8平方米=()平方分米
500平方分米=()平方米
[設計意圖：有了前面學習1平方分米=100平方厘米的基礎，此處我大膽放手讓學生根據剛才的推導經驗，自己自學得出1平方米=100平方分米，培養了學生的學習能力，發展了學生的思維。]
3.師小結。
(1)平方米、平方分米、平方厘米這三個面積單位間的進率是多少?你們發現了什么?
(2)區分面積單位與長度單位的進率。
相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100。
三、智慧島
1、口答
2、做一做。課本83頁。
3、實際應用
學校操場跑道長100米、寬2米，這段跑道的面積是多少平方米?合多少平方分米?
四、小結
小朋友們，我們今天一起學習了面積單位間的進率，你知道了什么?
五、作業布置
練習二十第1題
六、板書設計
面積單位間的進率
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教學建議：在數學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關概念的聯系。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。所以在本節課的教學中，我建議要加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。同時讓學生探究，主動獲取結論。為了改變以往教學中，過于強調單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇。
教學設計理念由教為中心 15
【教材分析】
本課是蘇教版四年級下冊第七單元第一課時的內容。學生在已經直觀認識了三角形，且對三角形有一些感性認識。所以教學例1時選擇從生活中的場景入手，通過讓學生畫三角形、說三角形特點，逐步總結出三角形概念及基本特征。教學例2，也是從現實情境出發，通過測量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。從實例到抽象概念，使學生獲得正確而清晰的表象。
【學情分析】
學生在低年級時已經對三角形有了直觀的認識和初步的感知，這種感知往往來自于生活，所以教學時例題的選擇都是來源于現實生活，有利于學生對概念的抽象。畫高對學生來說是一個難點，所以教學過程中要引導學生和已有知識進行練習，在比較中區分，從而正確的對知識體系進行重組和建構。
【教學目標】
1、知識與技能：使學生聯系已有知識和經驗，通過觀察、操作、測量等具體活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高（在三角形內）。
2、過程與方法：使學生經歷探索和發現三角形基本特征的過程，積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經驗，體驗數學抽象的一般過程，發展空間觀念。
3、情感態度和價值觀：使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些學習成功的體驗，進一步激發數學學習的興趣，樹立學好數學的信心。
【教學重點】
認識三角形的基本特征，理解三角形概念。
【教學難點】
會畫三角形底邊上的高。
【課時安排】
安排1課時
【課前準備】
課件，直角三角尺，學生每人一張學習單
【教學過程】
一、談話導入出示大橋夜景，提問：同學們，你能從這幅圖中看到什么？師：生活中你還在哪些地方見過三角形？多媒體展示存在于生活中的三角形。
揭題：生活中我們在許多地方見到過三角形，到底什么樣的圖形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟隨老師一起來認識三角形（板書課題）
二、探究新知
（一）三角形概念、特征
1、畫三角形提出要求：剛才我們看了那么多的三角形，你能畫出來一個嗎？生嘗試畫三角形，教師巡視，收集學生存在的錯誤案例。
2、展示交流，抽象概念師提問：你畫的三角形有什么特點？小組交流。
指名展示，并介紹所畫三角形特點。
（1）三角形由三條邊組成。師追問這三條邊是什么線？根據學生回答板書：線段
（2）出示反例，，這三條線段能組成三角形嗎？這三條線段應該是什么關系？板書：圍成
（3）三條線段圍在一起就是三角形了嗎？出示反例。這三條線段應該怎樣圍在一起呢？板書：首尾相接抽象概念：根據我們剛才的交流不難發現，這些是三角形共同的特點。所以，我們把由三條線段首尾相接圍成的圖形叫做三角形。板書完整。
師：同位之間看著手中的圖形互相說一說什么樣的圖形叫做三角形。
3、自學三角形各部分名稱師：你知道三角形各部分的名稱嗎？自學書本75頁。
組織交流：這是三角形的什么（邊）？有幾條邊？頂點（有幾個頂點）？角，有幾個角？
4、試一試提問：如果給你頂點讓你畫出一個三角形，你能畫出來嘛？出示題目，自行閱讀理解題目意思。學生繪制。
交流展示，誰愿意展示一下自己所畫的三角形？提問：任選3個作為頂點，都能畫一個三角形嗎？你有什么發現？為什么下面3個點不能畫出一個三角形。交流（找2名學生說）小結：在同一條直線上的點只能畫出一條直線。所以三角形的頂點能不能在同一條直線上。
（二）認識高和底
1、教學三角形底和高的概念師：三角形在我們生活中還有很多的用處，出示屋頂圖。從這幾幅圖中你又能看到什么？知道這是什么嗎？如果學生回答不出則師簡單介紹人字梁。
師：同學們手中也有一張人字梁圖，你能量出圖中人字梁的高度嗎？學生嘗試。
展示交流，指名演示度量過程并提問
（1）你量的是從哪里到哪里的距離？引導學生說出從人字梁的頂點到它對邊的距離
（2）我們所量的這條線段和人字梁的底邊在位置上有什么關系？（互相垂直）
（3）你能想辦法驗證一下嗎？指名演示驗證過程。
（4）師小結：通過剛才討論我們可以發現人字梁的高度，其實就是從這個三角形的頂點（出示頂點）到對邊所做的垂直線段的長度（邊指邊說）。
抽象概念：如果我們把這個人字梁所在的三角形畫出來，那么從三角形的一個頂點向它的對邊作一條垂直線段，這條垂直線段就是三角形的高（板書，畫出高，和直角標志），而這條對邊就叫做三角形的底（標出底）。
回憶剛才過程，說一說什么是三角形的高，什么是三角形的底？
2、教學畫高
（1）提問：如果已知三角形的底，怎樣畫出底邊上的高呢？
（2）學生嘗試畫底邊上的高。
（3）指名演示畫高，總結畫高的.方法和注意點。
（4）對比畫三角形底邊上高的方法和過直線外一點畫已知直線垂直線的方法。尋找相同和不同點。
三、練習鞏固同學們這節課收獲可不少，不僅知道了什么樣的圖形是三角形，還知道了三角形的特征，認識了三角形的底和高，也知道如何畫底邊上的高。接下來就是要檢驗你們的時刻了。做好準備了嗎？
1、練一練第1題。
（1）學生同位之間互相說一說。
（2）指名說一說哪些是，哪些不是，為什么？
2、練一練第2題。
（1）說一說題目有哪些要求。注意取整厘米。
（2）學生獨立完成。
（3）反饋交流。注意讓學生表達清楚：第一個圖形底邊上的高為2cm。
底3、下圖中底邊上的高畫的對嗎？底底底④③②①
（1）投影出示，先觀察，思考如何改正？
（2）指名用直角三角尺把正確的畫圖方法擺出來。
（3）說說在畫高時我們需要注意哪些問題。
4、練習十二第1題。
（1）獨立完成，指名展示自己的作業，并說說畫高的方法。
（2）改變第一個三角形的底，提問：這時該如何畫高。指名演示。再改變底邊，又該如何畫？觀察圖1，你有什么發現？三角形有幾條高？
（3）討論直角三角形的的高。提問：這是一個什么三角形？你能指出它的兩條直角邊嗎？如果以一條直角邊為底（老師用手指），怎樣畫三角形的高？指名擺三角尺。你有什么發現？如果以另一條直角邊為底呢？你又有什么發現？
（4）小結：直角三角形中以一條直角邊為底，另一條直角邊就是三角形的高。
（5）提問：你能畫出這個直角三角形的第三條高嗎？以哪條邊為底？
5、練習十二第2題。
（1）學生按要求畫出三角形。
（2）同桌互相檢查所畫的三角形是否滿足要求，交流是怎樣畫的。
（3）展示學生作業，并提問：問什么條件相同，所畫的三角形卻不同呢？你有什么發現？
（4）如果用同一條底邊，你能畫出多少個等高的三角形？
四、全課總結提問：這節課學習了什么？你有哪些收獲？還有什么疑問？
【板書設計】認識三角形由三條線段首位相接圍成的圖形叫三角形。
高底教學反思：本課教學過程中通過畫三角形，說三角形特征，并用正反例引導學生建立正確的三角形概念，從而突出本課教學重點。而對于本課的教學難點，則通過讓學生聯系已有知識，對比知識之間的聯系和區別，從而對知識體系進行重新建構，突破難點。而練習過程中，除了關注基本的知識技能的掌握，還通過一些題目發展學生的思維能力。
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